五育融合理念的教育內(nèi)涵

五育融合已經(jīng)成為新時(shí)代中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的基本主張和趨勢(shì)，在五育中的每一種育人能力都具有不同的教育特點(diǎn)，具有獨(dú)特的教育功能。要順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新潮流，進(jìn)一步優(yōu)化人才能力，提高人才思想意識(shí)，就必須建立全面發(fā)展的教育體系，在立德樹教育理念的指導(dǎo)下，做好“五育”的和諧統(tǒng)一、有效連接。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮德、智、體、美、勞的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極把各項(xiàng)要素融入到數(shù)學(xué)教學(xué)，按照黨的教育方針，堅(jiān)持教書育人的本真，牢牢把握立德樹人的根本任務(wù)，完善“五育”融合探索的優(yōu)化路徑和實(shí)踐策略，同時(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)段的教學(xué)能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

開展五育融合的有效策略

1、以德育為先，構(gòu)建“雅”學(xué)教學(xué)路徑

第一，《爾雅疏》說“雅者，正也”，“雅”代表的是品行端正。因此，教師要主動(dòng)挖掘教材中的“雅篇”。首先在創(chuàng)設(shè)情境中，可以從一些具有代表的生活實(shí)例作為切口，在教學(xué)的同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行德育教育。例如，在講解“小數(shù)的意義”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在講到小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)，我們可以通過向?qū)W生講解小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用，展現(xiàn)我們國(guó)家數(shù)學(xué)文化的歷史，順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育，有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

第二，組織學(xué)生“雅學(xué)”。教育教學(xué)活動(dòng)與德育密切相關(guān)，因此，教師要以教育教學(xué)活動(dòng)為抓手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以潤(rùn)物無聲的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育。例如，在創(chuàng)設(shè)排隊(duì)、用水、用電等具有德育特色的教學(xué)情境時(shí)，不僅要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，還可將文明排隊(duì)、尊老愛幼、禮讓他人、節(jié)約用水等中國(guó)美德與這些數(shù)學(xué)情境結(jié)合起來，幫助學(xué)生養(yǎng)成文明禮讓的良好品格。

2、以滲透智育為重點(diǎn)，構(gòu)建“深”度教學(xué)路徑；

第一，教學(xué)時(shí)教師要注意溝通知識(shí)前后之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的深度。在“雙減”背景下，“減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)要提質(zhì)”已成為眾多教師的共識(shí)，而減負(fù)工作的主要陣地在課堂。作為數(shù)學(xué)教師，我們一定要緊緊依托課堂，加強(qiáng)知識(shí)前后間的聯(lián)系，以達(dá)到拓展學(xué)生思維深度、發(fā)展學(xué)生智慧、讓學(xué)生具有舉一反三、知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力為目的。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”單元時(shí)，將小數(shù)乘法與整數(shù)乘法進(jìn)行比較，引導(dǎo)孩子將小數(shù)乘整數(shù)的問題轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的問題，使學(xué)生深刻感悟知識(shí)點(diǎn)之間的橫向聯(lián)系。

第二，加強(qiáng)橫向知識(shí)聯(lián)系，提升學(xué)生思維廣度。教師從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展為目標(biāo)，將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，這既可以使零散的、碎片化的知識(shí)形成一致性，又可以培養(yǎng)孩子可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力。例如，學(xué)習(xí)《公頃與平方千米》單元的第一課時(shí)，我們可以通過復(fù)習(xí)舊面積單位定義推理1公頃就是邊長(zhǎng)為100米的正方形的面積，并且通過推算、以小見大的方式去感受1公頃的大小。在整節(jié)課中讓孩子們?nèi)ふ?公頃的定義，讓孩子們通過活動(dòng)去培養(yǎng)量感和領(lǐng)會(huì)感知1公頃大小的方法，這也是為學(xué)習(xí)平方千米做準(zhǔn)備，這樣在學(xué)習(xí)平方千米時(shí)，孩子們就可以無師自通，舉一反三去定義1平方千米，并通過推算的方法去感知1平方千米的大小。

3、以滲透體育為基礎(chǔ)，科學(xué)融入體育元素

第一，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)融入體育元素。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打造新時(shí)代背景下的高質(zhì)量課堂，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中深入挖掘體育元素，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課與體育課之間的聯(lián)系，強(qiáng)化體育理念的滲透。例如，在講解“用字母表示數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解用字母表示數(shù)的意義，教師可從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)“數(shù)字團(tuán)團(tuán)抱”的小游戲：“2N 代表任意偶數(shù)，當(dāng)教師發(fā)出口令‘2N’時(shí)， 學(xué)生要快速行動(dòng)，和就近的同學(xué)抱在一起，并保證抱在一起的人數(shù)是雙數(shù)?！痹谶@一體育游戲中，有些學(xué)生在跑動(dòng)幾次后明顯出現(xiàn)了體力不支的情況，導(dǎo)致在游戲中未能獲得勝利。借此機(jī)會(huì)，教師可以向?qū)W生滲透積極鍛煉身體的重要性，使學(xué)生有積極向上的體育精神，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

第二，教師要加強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)重要性的滲透，更好地促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。以“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)點(diǎn)為例，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：每四人為一組，并完成以下實(shí)驗(yàn)步驟：（1）運(yùn)動(dòng)前，測(cè)量1分鐘脈搏次數(shù)；（2）高抬腿運(yùn)動(dòng)30秒后，立即測(cè)量一分鐘脈搏次數(shù)；（3）休息 2 分鐘后，測(cè)量一分鐘脈搏次數(shù)。測(cè)量結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)脈搏次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。通過繪制學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖都不同。此時(shí)，教師可以給出健康身體的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并讓學(xué)生對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與“健康身體”的差異。

4、以滲透美育為要旨，構(gòu)建“美”學(xué)教學(xué)路徑

第一，教師要發(fā)揮自身的模范作用，以潛移默化的方式滲透美育。數(shù)學(xué)中的“美”絕不局限于算術(shù)美、圖形美，教學(xué)藝術(shù)也是一種美。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)的語言、形象的講解、巧妙的啟發(fā)和優(yōu)美的板書為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅、美好的教學(xué)情境，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)，并提升自身識(shí)記能力、思維能力和欣賞能力，真正實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂。學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，便能夠切實(shí)認(rèn)識(shí)到“美”的重要性，這有利于學(xué)生審美素質(zhì)的提升。

第二，教師要在數(shù)學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)中的美是形象的、鮮明的、生動(dòng)的，有較強(qiáng)的可感性，尤其是新穎且奇特的空間圖形。故此，教師可以圖形為抓手，向?qū)W生滲透美育。例如，在講解“認(rèn)識(shí)圖形”這一知識(shí)時(shí)，教師可向?qū)W生展示有多邊形組成的漂亮圖案，讓學(xué)生欣賞漂亮的圖案，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手“創(chuàng)造美”的欲望。為進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)圖形之美，教師可在數(shù)學(xué)課上引導(dǎo)學(xué)生利用圖形動(dòng)手創(chuàng)造美。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造出了精美的房子、精美的玩具。學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)出來的作品，不僅會(huì)有滿滿的成就感，還會(huì)感受到數(shù)學(xué)帶來的無限樂趣，享受數(shù)學(xué)之美。以此來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的美感。

5、以滲透勞育為根本，構(gòu)建“心靈手巧”教學(xué)路徑

學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)的過程中，必須具備一定的勞動(dòng)技能。教師可以此為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)和勞動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，引導(dǎo)孩子珍惜他人的勞動(dòng)成果，例如，在講解“優(yōu)化”這一概念時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)后體驗(yàn)“買菜—摘菜—燒菜”的過程。這不僅可以鍛煉學(xué)生的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)籌思想讓生活更科學(xué)、有效。此外，學(xué)生通過記錄買菜所花費(fèi)的費(fèi)用，向父母詢問每月家庭在“吃”方面的支出，還可以逐漸養(yǎng)成良好的家庭責(zé)任感。教師利用課前幾分鐘，在學(xué)生勞動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流買菜、燒菜的感受，還可以適時(shí)向?qū)W生滲透珍惜勞動(dòng)成果、珍愛糧食的理念。