從去年開(kāi)始我縣大力推行“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的理念是“變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)、學(xué)思結(jié)合、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”。這種教學(xué)模式是新形勢(shì)下教學(xué)改革的一次大膽嘗試，它改變了過(guò)去課堂教學(xué)死氣沉沉的局面，給課堂教學(xué)注入了新的活力，成效顯著。在這種教學(xué)模式的實(shí)施中，導(dǎo)學(xué)提綱的編寫(xiě)異常重要，而在導(dǎo)學(xué)提綱的編寫(xiě)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)又是重中之重。那么設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該注意哪些方面呢？

一、設(shè)計(jì)問(wèn)題要圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容。

在教學(xué)中我們經(jīng)常見(jiàn)到這種現(xiàn)象：老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題，但學(xué)生卻無(wú)法從教材中找到問(wèn)題的答案，即使學(xué)生回答了這些問(wèn)題，也不能知道文章的內(nèi)容是什么，文章表達(dá)了一個(gè)什么主題思想，學(xué)習(xí)之后仍然是一頭霧水。之所以如此，關(guān)鍵是老師沒(méi)有把問(wèn)題設(shè)計(jì)好。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要緊緊圍繞教材的中心，服從總的教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題要具有計(jì)劃性和目的性。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，我們首先要認(rèn)真的研讀教材和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教材的重難點(diǎn)和目標(biāo)的需要來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要由易到難，環(huán)環(huán)相扣。只有如此我們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題才能切合學(xué)生的需求，學(xué)生才能通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和解答，領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，真正的掌握知識(shí)，智力得到開(kāi)發(fā)，能力得到提高。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題要有啟發(fā)性。

在課堂教學(xué)中，我們要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。而課堂教學(xué)中，科學(xué)合理的提出問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要途徑。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要有一定的啟發(fā)性，要有一定的難度、深度和廣度，要能夠起到一石激起千層浪的效果。根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學(xué)生“跳一跳把果子摘下來(lái)”。學(xué)生的認(rèn)知水平總是通過(guò)認(rèn)知沖突由低一層次向高一層次過(guò)渡。我們的課堂提問(wèn)就是要引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。如果老師的問(wèn)題只能在學(xué)生的思想中泛起一絲漣漪，甚至毫無(wú)反應(yīng)，就失去了提問(wèn)的意義。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：菲利普夫婦和于勒是什么關(guān)系？菲利普夫婦對(duì)于勒前后的態(tài)度相同嗎？菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度在不同的時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)發(fā)生如此大的變化？從菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化中我們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？這些問(wèn)題既切合文章的內(nèi)容，又很好的激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的積極性，在對(duì)這些問(wèn)題饒有趣味的思考和討論之中，學(xué)生很容易地理解了課文的內(nèi)容和表達(dá)的主題思想。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題要適合不同層次的學(xué)生。

教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，是我們教育教學(xué)的一個(gè)宗旨。我們?cè)诮逃虒W(xué)時(shí)，要把所有學(xué)生都考慮進(jìn)來(lái)，要使所有的學(xué)生都不掉隊(duì)。因此我們?cè)谡n堂教學(xué)和設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要有一定的層次性，要給所有的學(xué)生以思考的空間，要讓所有的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有易有難，難易適度，太易優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)吃不飽，太難學(xué)困生會(huì)消化不了。

四、設(shè)計(jì)問(wèn)題要切合學(xué)生的實(shí)際。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問(wèn)題的消化者和吸收者。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，既要考慮教材的需要，也要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力以及本班學(xué)生的實(shí)際情況。要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，設(shè)身處地的為學(xué)生考慮，怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題才能讓學(xué)生易于回答，樂(lè)于回答。問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，切合學(xué)生實(shí)際，不能讓學(xué)生讀了問(wèn)題后無(wú)從著手。如有一位教師在教《魚(yú)我所欲也》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：本文的中心論點(diǎn)是什么？文章是怎樣論證中心論點(diǎn)的？因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題太大太籠統(tǒng)，所以學(xué)生就無(wú)從下手，其結(jié)果是老師啟而不發(fā)，課堂教學(xué)陷入僵局。

五、設(shè)計(jì)問(wèn)題要有一定的拓展性和延伸性。

現(xiàn)在的教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，所以我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，都應(yīng)該注意開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要具有一定的拓展性和延伸性。具體的說(shuō)就是要注意以下的問(wèn)題：1、設(shè)計(jì)問(wèn)題要與其它學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系；2、設(shè)計(jì)問(wèn)題要與其它有密切關(guān)系的課文相聯(lián)系；3、設(shè)計(jì)問(wèn)題要與實(shí)際生活相聯(lián)系；4、設(shè)計(jì)問(wèn)題要著眼于學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)；5、設(shè)計(jì)問(wèn)題要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。

問(wèn)題是我們課堂教學(xué)的觸發(fā)點(diǎn)和主線，科學(xué)合理的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠開(kāi)啟學(xué)生思維的閥門(mén)，使學(xué)生的思維之流奔流不息，讓我們的課堂充滿活力，學(xué)生會(huì)在問(wèn)題的啟發(fā)和引導(dǎo)下，能力得到提高，情感得到凈化和豐富，境界得到提升。