教、學(xué)、評(píng)一體化是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。教以目標(biāo)為導(dǎo)向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)是為了發(fā)展核心素養(yǎng)，與教的內(nèi)容保持一致；評(píng)則是為了促教和促學(xué)。因此，教、學(xué)、評(píng)三者本質(zhì)一致，共同指向發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出：“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，是引導(dǎo)、監(jiān)控、促成和診斷教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的保障。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，著重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展;應(yīng)采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式和方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行適時(shí)檢測(cè)，不斷完善教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，保證課程目標(biāo)的達(dá)成?！薄霸u(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為目標(biāo)，構(gòu)建課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)能全面反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和應(yīng)達(dá)到的水平?！薄皩W(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)應(yīng)基于課程目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后是否獲得了應(yīng)具備的職場(chǎng)語(yǔ)言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)等核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)?！痹诖?，筆者就中職英語(yǔ)教、學(xué)、評(píng)一體化作了一定的實(shí)踐研究。

一、優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠使教學(xué)工作事半功倍，因此中職英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容、課堂評(píng)價(jià)以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)都要緊緊地圍繞著該教學(xué)目標(biāo)展開。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)定明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，能夠在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，起到較好的統(tǒng)領(lǐng)作用，因此，中職英語(yǔ)教師就要充分重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，為教學(xué)工作的順利開展做好充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就要努力結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。在課前，教師要熟知課程標(biāo)準(zhǔn)的全新要求，并始終明確學(xué)生的主體地位，確保制定的教學(xué)目標(biāo)與課程性質(zhì)相匹配。然后，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，并仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厥崂斫滩闹械暮诵膬?nèi)容，找到該課程各個(gè)板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以此為線索，明確該堂課程的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。接著，在引導(dǎo)學(xué)生掌握生詞的基礎(chǔ)上，分析各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而制定出主次關(guān)系明顯、有側(cè)重、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，從而滿足中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)記錄學(xué)生的實(shí)際掌握情況，并在課后根據(jù)班級(jí)統(tǒng)一性問題作出調(diào)整，真正使每位學(xué)生學(xué)有所得。學(xué)生是教師制定目標(biāo)的主要參考人物，學(xué)生也是教學(xué)目標(biāo)的主要接受者。因此，教師在制定科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)前，要充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式，才能夠真正使教學(xué)目標(biāo)合理化、科學(xué)化、有效化。

二、優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教、學(xué)、評(píng)一體化在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)從教師的角度出發(fā)，從以下幾個(gè)方面入手。（1）注重優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，在課堂上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)明每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要講授的內(nèi)容，以及學(xué)生接受的難易程度。同時(shí)，突出過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)和挑戰(zhàn)，并教導(dǎo)他們尊重個(gè)體差異。（2）要學(xué)會(huì)從頭做起，充分關(guān)注認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生水平，不斷改進(jìn)教育難點(diǎn)，允許適當(dāng)思考。放慢課程速度很重要，這樣學(xué)生就有時(shí)間思考和得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能及時(shí)記錄自己不理解和不理解的問題，課后進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。（3）教師要堅(jiān)持教、學(xué)、評(píng)一體化的原則，及時(shí)、充分地回應(yīng)學(xué)生，準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，充分肯定學(xué)生的成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生需要清楚地找出弱點(diǎn)，找出讓學(xué)生復(fù)習(xí)和整合的地方。此外，要求教師利用教材、復(fù)習(xí)資料等教學(xué)資源，幫助學(xué)生梳理閱讀思路，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、師生共同制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師雖然發(fā)揮主導(dǎo)作用，但學(xué)生的課堂教學(xué)參與度也是至關(guān)重要的，而在教、學(xué)、評(píng)一體化的推行過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生共同制訂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠完全參與到教學(xué)進(jìn)程中，從而實(shí)現(xiàn)教中有評(píng)、評(píng)中有學(xué)的良好教學(xué)狀態(tài)。為此教師采取相應(yīng)教學(xué)措施，首先教師引導(dǎo)學(xué)生明確課程教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)能夠有所參考。與此同時(shí)教師還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際英語(yǔ)水平，設(shè)定屬于自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師輔助學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定合理的評(píng)價(jià)任務(wù)，而教師再幫助學(xué)生把關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整不合理的評(píng)價(jià)任務(wù)，在師生相互配合的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中迎合學(xué)生所制訂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方案，為學(xué)生布置與標(biāo)準(zhǔn)相匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)。與此同時(shí)在學(xué)生完成評(píng)價(jià)任務(wù)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并檢驗(yàn)評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)是否存在一致性，從而促使學(xué)生有效積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，避免因教師“全權(quán)負(fù)責(zé)”而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維固化的現(xiàn)象。由此，教師協(xié)同學(xué)生一起制訂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠充分了解自己并準(zhǔn)確定位自己，從而把握高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的正確方向，進(jìn)而有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總之，教、學(xué)、評(píng)一體化對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用教、學(xué)、評(píng)一體化的理念，提高教學(xué)質(zhì)量，找到正確的英語(yǔ)教學(xué)方向，更好地教授和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)成學(xué)科立德樹人的最終目的。同時(shí)，在落實(shí)教、學(xué)、評(píng)一體化的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要積極樹立和不斷增強(qiáng)課程意識(shí)，不僅應(yīng)思考“教什么”和“怎么教”的技術(shù)問題，更應(yīng)思考“為什么教”的價(jià)值問題，從而扎實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。