探究學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴他們，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的積極學(xué)習(xí)過(guò)程。中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視探究學(xué)習(xí)。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》要求：“引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)、比較、質(zhì)疑、探究等方法，仔細(xì)品味語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)境，比較推敲，領(lǐng)悟語(yǔ)言的旨趣。”“以社會(huì)生活情境中的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，合理安排閱讀、調(diào)查、寫作、口語(yǔ)交際等教學(xué)活動(dòng)。”“通過(guò)探究語(yǔ)言現(xiàn)象，理清事物之間的內(nèi)在關(guān)系，獲得思維能力的發(fā)展?！薄耙菩腥蝿?wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向等符合學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維?！痹诖?，筆者就中職學(xué)校語(yǔ)文課程探究學(xué)習(xí)作了一定的實(shí)踐研究。

一、創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境

中職語(yǔ)文課程是人文內(nèi)涵與語(yǔ)言文字的復(fù)合體。因此，在語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要根據(jù)語(yǔ)文文本探究?jī)?nèi)涵的豐富性與深刻性，而且在探究的過(guò)程中要盡量挖掘出情感的因素。在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有創(chuàng)造出科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生才能在此情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益才會(huì)達(dá)到高效化。首先，作為教師要借助虛擬的手段與方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)虛擬的情境，去進(jìn)一步理解、領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真真切切的體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》一課學(xué)習(xí)時(shí)，我播放了一首豪邁的音樂(lè)，虛擬了一位智者站在大江邊上放眼遠(yuǎn)望的情境。在音樂(lè)與美景的伴隨中，學(xué)生慢慢進(jìn)入豪放的內(nèi)心境界。在這樣的情境中，讓學(xué)生再去聆聽(tīng)《沁園春·長(zhǎng)沙》，自然就會(huì)生發(fā)出與眾不同的豪情萬(wàn)丈。當(dāng)然，在進(jìn)行中職文學(xué)作品學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的音樂(lè)與圖景，讓內(nèi)容與情境相得益彰。在現(xiàn)代多媒體成為教學(xué)的重要輔助手段的之后，我們要利用多媒體在呈現(xiàn)文本上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)造出更多的直觀美景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前與學(xué)習(xí)之中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，進(jìn)而為開展探究性活動(dòng)作全方位的鋪墊。例如，在進(jìn)行《我與地壇》一課教學(xué)的時(shí)候，我就充分利用多媒體全方位展示了地壇的現(xiàn)狀，通過(guò)虛擬的手段展現(xiàn)了地壇的古今變遷。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生感受到景物描寫的栩栩如生，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了深刻的啟示，為后面的探究學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的方法

一切學(xué)習(xí)都需要有好的方法去作指導(dǎo)，且好的學(xué)習(xí)方法預(yù)示著學(xué)習(xí)離開成功本身已經(jīng)不遠(yuǎn)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要起著引導(dǎo)的作用，而非將饃咬爛了去喂學(xué)生。因此，教師在探究學(xué)習(xí)中，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中或遇到盲點(diǎn)的時(shí)候能夠撥云見(jiàn)日、云開霧散。只有這樣，才能保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣長(zhǎng)盛不衰，又能夠讓學(xué)生始終如一地探究問(wèn)題，慢慢形成適合于自己的探究方法與技巧。閱讀是中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生只有在大量的閱讀中感受無(wú)窮的信息能量，或者說(shuō)個(gè)性化閱讀探究方法與比較閱讀探究方法是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的最佳方法。例如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生與作者的另外一篇著名散文進(jìn)行比較閱讀探究，探究這兩篇文章描寫景物上的異同。在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中與自己對(duì)話、與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，在“對(duì)話”中不斷獲得提高。

三、精設(shè)探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師既要可以立足文本，會(huì)以具體知識(shí)點(diǎn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究;又要學(xué)會(huì)跳出教材，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，引?dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行探究。具體來(lái)說(shuō)，可以采用以下三種方式進(jìn)行問(wèn)題定向、拓展遷移。（1）在文本矛盾處找到深入探究的切入點(diǎn)。如，探究學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時(shí)，教師可以提問(wèn)：“劉蘭芝離開焦仲卿雖是迫不得已，但在時(shí)人看來(lái)，她絕對(duì)是一個(gè)棄婦。那么，她回娘家之后，為什么還有家世顯赫的人向她提親呢？這不是太不合常理了嗎？”學(xué)生通過(guò)熱烈的討論之后，會(huì)得出結(jié)論：這只是一種文學(xué)創(chuàng)作的手法，其目的就是為了更好地凸顯劉蘭芝這一美麗動(dòng)人、端莊賢淑的光彩奪目的女性形象。（2）適時(shí)轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行換位思考。（3）在文本結(jié)尾處放飛想象。例如，在探究學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文的時(shí)候，文章的結(jié)尾匠心獨(dú)運(yùn)，戛然而止，出乎意料之外，而又合乎情理之中。讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)想象中的結(jié)局，例如瑪?shù)贍柕略诘弥秊橹畠A家蕩產(chǎn)償還債務(wù)的項(xiàng)鏈卻是贗品時(shí)，她會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？項(xiàng)鏈會(huì)不會(huì)退還給她呢？這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分的想象空間，學(xué)生可以根據(jù)瑪?shù)贍柕碌男愿駷樾≌f(shuō)設(shè)計(jì)各種各樣的結(jié)局。這樣，學(xué)生的探究意識(shí)就被充分喚醒了。

四、關(guān)注探究學(xué)習(xí)的過(guò)程

學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程?！币龑?dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探究新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的欣喜。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的最根本所在就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。參與學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是豐富的，教師在課堂教學(xué)時(shí)要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與機(jī)會(huì)和形式，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論和實(shí)驗(yàn)。參與要多樣化、全方位，同時(shí)也要注意不同學(xué)科、不同年級(jí)，參與內(nèi)容和形式也不同。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中反饋與評(píng)價(jià)。

總之，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)模式，不僅僅可以讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，而且可以提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了學(xué)生能夠全面、有效地獲取知識(shí)，必須實(shí)行探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。