摘" 要：專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使其能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更好地吸收和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高研究生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和總結(jié)能力，有利于教學(xué)工作提質(zhì)增效，是培養(yǎng)時(shí)代新人的內(nèi)在要求。該研究探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合， 通過構(gòu)建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的培養(yǎng)體系、創(chuàng)建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的實(shí)踐基地，以及搭建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的競(jìng)賽平臺(tái)等途徑將“雙創(chuàng)”的思維和意識(shí)融入園藝學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中。以期達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”的綜合素質(zhì)能力，全面提高研究生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；研究生教學(xué)改革；賽教結(jié)合；專創(chuàng)融合

中圖分類號(hào)：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2024）24-0143-04

Abstract： Professional education serves as the foundation for innovation and entrepreneurship education. Such education stimulates students' innovative thinking， enabling them to better absorb and apply professional knowledge through training in innovation and entrepreneurship. This approach enhances graduate students' capacity to learn and synthesize professional knowledge， thereby improving the quality and efficiency of teaching. It is an inherent requirement for cultivating new talent in the contemporary era. This study investigates the effective integration of innovation and entrepreneurship education with professional education. By constructing a training system that fosters deep integration between these two educational domains， establishing a practical base for their synergy， and developing a competition platform that encourages this integration， we aim to embed \"innovative and entrepreneurial\" thinking within the professional knowledge learning of horticulture. The ultimate goal is to achieve teaching objectives that promote learning， enhance teaching， and stimulate innovation through competition， thereby cultivating the comprehensive qualities and abilities of college students in the new era and significantly improving the competitiveness of graduate students in entrepreneurship and employment.

Keywords： horticulture education; innovation and entrepreneurship education; postgraduate teaching reform; combination of competition and teaching; integration of innovation and innovation

近年來(lái)，我國(guó)提出四新建設(shè)，新農(nóng)科建設(shè)是主要方向之一，重點(diǎn)要突破的是以現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)有效改造和提升涉農(nóng)專業(yè)，同時(shí)根據(jù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)發(fā)展需求布局新型涉農(nóng)專業(yè)，目的在于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)效。圍繞國(guó)家鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興和生態(tài)文明建設(shè)，協(xié)同推進(jìn)理論課教育教學(xué)體系、面向生產(chǎn)一線的實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人等方面的改革，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展提供下得去、留得住的專業(yè)人才。專業(yè)知識(shí)教育是培養(yǎng)研究生的個(gè)人素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新思維，獲得本專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，引導(dǎo)其樹立正確的三觀和價(jià)值取向。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)新能力向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變的一種新型教育教學(xué)理念。研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在培養(yǎng)理念、內(nèi)容和途徑有所不同，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又可以推動(dòng)專業(yè)教育發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展為專業(yè)教育的改革、完善和縱深發(fā)展起到促進(jìn)作用；新農(nóng)科建設(shè)將促進(jìn)多學(xué)科深度交叉，推進(jìn)專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展培養(yǎng)敢闖會(huì)創(chuàng)的復(fù)合型人才。

1" 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展，國(guó)外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相對(duì)于西方國(guó)家開展較晚，適應(yīng)我國(guó)教育實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和理念尚未建立，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育的探索較少，導(dǎo)致當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能很好地融入高校人才培養(yǎng)體系。當(dāng)前，深入開展高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)高等教育綜合改革，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)之間的“天然的聯(lián)系”，促進(jìn)高校研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措。

園藝作物涵蓋面廣、直面生產(chǎn)一線、實(shí)踐性強(qiáng)，是開展高校園藝學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理想沃土。園藝學(xué)專業(yè)以立德樹人為根本，旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)的園藝學(xué)理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立開展園藝科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新工作，特別是扎根園藝產(chǎn)業(yè)一線的復(fù)合型基層人才。在“雙創(chuàng)”背景下，園藝學(xué)專業(yè)如何結(jié)合國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和地方特色園藝產(chǎn)業(yè)，制定具有自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)的園藝學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，這其中最為關(guān)鍵的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及競(jìng)賽的探索和實(shí)踐。通過借鑒美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念，立足我國(guó)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)同步推進(jìn)，從而構(gòu)建科學(xué)、合理的具有我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的研究生培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)立足地方園藝產(chǎn)業(yè)，以特色產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，探索園藝學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，建立配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)制度體系，對(duì)于服務(wù)地方的高級(jí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)建設(shè)，推動(dòng)園藝產(chǎn)業(yè)綠色健康發(fā)展具有重要意義。

目前，我國(guó)多數(shù)高校園藝學(xué)碩士培養(yǎng)主要聚焦科研創(chuàng)新能力，而對(duì)研究生的創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，同時(shí)面向產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合也不夠緊密。20世紀(jì)90年代初， 美國(guó)百森商學(xué)院就設(shè)計(jì)了一款成功的創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系，斯坦福大學(xué)提出“產(chǎn)學(xué)研一體化”的模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)在1998年采取了入學(xué)傾向性測(cè)試，根據(jù)創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐使得斯坦福大學(xué)被稱為硅谷的“心臟”，誕生了慕尼黑大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)等一大批“創(chuàng)業(yè)型”大學(xué)， 引領(lǐng)和支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。2010年，教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中提出，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。我國(guó)各高校也廣泛開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，但在觀念、行動(dòng)、角色還是目標(biāo)等方面都暴露出諸多問題。在新農(nóng)科建設(shè)和“雙創(chuàng)”教育疊加背景下，園藝學(xué)專業(yè)如何結(jié)合國(guó)家“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略和新農(nóng)科建設(shè)開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)？立足地方特色園藝產(chǎn)業(yè)，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入園藝專業(yè)研究生培養(yǎng)體系、推動(dòng)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合從而有效提升研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力？因此，如何開展園藝學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、將創(chuàng)新能力向創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)變是迫切需要研究的問題。

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的目的意義在于：①專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，使其能夠通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練更好地吸收和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和總結(jié)能力，有利于教學(xué)工作提質(zhì)增效，是培養(yǎng)時(shí)代新人的內(nèi)在要求；②將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合， 把“雙創(chuàng)”的思維和意識(shí)融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中， 以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)，全面培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”的綜合素質(zhì)能力，全面提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；③通過專創(chuàng)融合教育體系培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)“新農(nóng)人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、啟發(fā)“新農(nóng)人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、提升“新農(nóng)人”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育獲得更深層次的推廣， 為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

2" 總體思路

縱深推進(jìn)研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，研究生是大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和一定的創(chuàng)新能力，開展研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合研究對(duì)于破解當(dāng)前就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題具有重要意義。科學(xué)定位專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，使之從“各行其是”到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，從“相互排斥”到“有機(jī)融合”，從“簡(jiǎn)單相加”到“深度融合”；強(qiáng)調(diào)兩者融合是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新生力軍的外在要求。

2.1" 縱深推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入研究生培養(yǎng)全過程

從頂層設(shè)計(jì)入手，以高校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深度融合教學(xué)體系的構(gòu)建為核心、以完善的支持體系為支撐，構(gòu)建一個(gè)三層次的立體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，加快國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的步伐，培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，深入實(shí)施研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，開展“雙創(chuàng)”金課建設(shè)，建設(shè)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，建好園藝學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

2.2" 充分整合和利用校內(nèi)教育資源

加強(qiáng)與學(xué)校大學(xué)科技園、國(guó)家臍橙工程技術(shù)研究中心等平臺(tái)的聯(lián)合協(xié)作，為園藝學(xué)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)教育融合發(fā)展提供有力支持與服務(wù)。堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促教，積極組織研究生參加中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，全面培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”的綜合素質(zhì)能力。

2.3" 積極挖掘校外資源和拓展校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

聘請(qǐng)校外的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家等到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，其形式包括講座、沙龍或直接授課等，從而激發(fā)學(xué)生的熱情和動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生到知名企業(yè)或正在創(chuàng)業(yè)期的公司實(shí)習(xí)鍛煉，真實(shí)參與企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)與管理，在實(shí)踐中將專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深度融合，錘煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，增強(qiáng)園藝學(xué)專業(yè)研究生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4" 建立專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入學(xué)分管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，結(jié)題后可獲得相應(yīng)學(xué)分。制定激勵(lì)政策，投入專項(xiàng)資金培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，對(duì)參加中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的給予獎(jiǎng)勵(lì)。推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量?jī)?nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)。內(nèi)外評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況；外部評(píng)價(jià)注重用人單位聘用評(píng)價(jià)反饋、第三方評(píng)價(jià)等途徑展開評(píng)價(jià)。深化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向，加強(qiáng)過程培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新農(nóng)科人才，為解決大學(xué)生就業(yè)難的問題提供有益探索。

3" 實(shí)踐路徑

園藝學(xué)研究生專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的目的是將研究生的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，面向生產(chǎn)一線的實(shí)際需求開展創(chuàng)新研究，通過攻克產(chǎn)業(yè)難題，研發(fā)出契合產(chǎn)業(yè)需求的新技術(shù)、新產(chǎn)品等完成創(chuàng)新向創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變，服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

3.1" 構(gòu)建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的培養(yǎng)體系

“理論是基礎(chǔ)”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，核心是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和賽事為載體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入園藝學(xué)專業(yè)研究生人才培養(yǎng)方案進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育和專業(yè)知識(shí)教育深度融通融合的研究生培養(yǎng)體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)從本校實(shí)際情況出發(fā)，面向園藝學(xué)特色產(chǎn)業(yè)打造聚焦于本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)的育人體系，服務(wù)園藝學(xué)研究生全面成長(zhǎng)成才。

1）嘗試構(gòu)建基于學(xué)校、學(xué)院和研究生實(shí)際情況的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，探索在全校范圍內(nèi)設(shè)立小而精的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班。圍繞產(chǎn)業(yè)需求和專業(yè)特色建立更加適合研究生成長(zhǎng)成才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，常態(tài)化、分層次、分方向設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目，鍛造研究生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，明確基于科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展和升級(jí)，進(jìn)一步推動(dòng)了園藝學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)與課程教學(xué)改革，樹立以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色的課程體系。其次，以科技創(chuàng)新為載體的創(chuàng)業(yè)教育，其發(fā)展的各類要素需求與園藝學(xué)科平臺(tái)、資源和人才優(yōu)勢(shì)可以高度匹配，瞄準(zhǔn)核心技術(shù)和特色產(chǎn)業(yè)，助推科技論文和技術(shù)向產(chǎn)業(yè)延伸，有利于共同提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)共贏。

2）推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作縱深發(fā)展，深度挖掘產(chǎn)業(yè)資源。探索專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙導(dǎo)師制，通過校企合作引入企業(yè)精英走進(jìn)課堂，推動(dòng)企業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生了解商業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式，全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知體系。

3.2" 創(chuàng)建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的實(shí)踐基地

“實(shí)踐出真知”。積極開展園藝學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是行之有效的學(xué)習(xí)方式，通過實(shí)訓(xùn)的方式將園藝學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，不斷在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中提煉和升華專業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)素養(yǎng)助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行穩(wěn)致遠(yuǎn)。充分實(shí)現(xiàn)第一課堂和第二課堂的整合、校內(nèi)教育資源與校外實(shí)踐基地的整合，努力搭建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為園藝學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供有力支撐，助力學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上揚(yáng)帆起航。

1）將課堂搬到企業(yè)、合作社等生產(chǎn)一線，多元化開展集園藝植物基礎(chǔ)研究、生產(chǎn)、加工和市場(chǎng)化推廣于一體的實(shí)踐基地建設(shè)，盡可能滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐需要，形成較為完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與訓(xùn)練體系。積極開發(fā)校外實(shí)踐基地，與科技公司、科研院所等共建共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，多方面多角度搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。例如，贛南師范大學(xué)園藝學(xué)專業(yè)面向柑橘行業(yè)可與長(zhǎng)實(shí)（中國(guó)）投資有限公司、江西博君生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司、信豐綠萌公司、農(nóng)夫山泉集團(tuán)公司和楊氏果業(yè)公司等進(jìn)行溝通，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地；面向蔬菜產(chǎn)業(yè)可與全國(guó)蔬菜質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中心贛州分中心等單位共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，建立科研與產(chǎn)業(yè)的有效銜接和反饋機(jī)制。

2）結(jié)合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院等平臺(tái)，采用“學(xué)校+產(chǎn)業(yè)+企業(yè)”模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)前沿的認(rèn)知，縮短學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)需求之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生就企業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐性自主探索，切實(shí)提高園藝學(xué)專業(yè)研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)，為學(xué)生了解和熟悉園藝行業(yè)規(guī)則創(chuàng)造條件，深化其對(duì)基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和過程的認(rèn)知。以農(nóng)夫山泉集團(tuán)公司為例，農(nóng)夫山泉在贛州信豐建立了集種植、栽培管理、貯藏保鮮和精深加工為一體的加工廠，具有較為完備的產(chǎn)業(yè)鏈，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理想沃土，通過與企業(yè)共建的研究生教育實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，探索在公司設(shè)立學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)崗位，通過輪崗培訓(xùn)的方式讓學(xué)生深度參與企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和運(yùn)營(yíng)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐深度融合，增強(qiáng)園藝學(xué)專業(yè)研究生在就業(yè)市場(chǎng)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3．3" 搭建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的競(jìng)賽平臺(tái)

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)資源、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目社會(huì)化的做法已成為全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種新趨勢(shì)。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是我國(guó)高校推動(dòng)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、高校平臺(tái)和社會(huì)資源有機(jī)結(jié)合的重要載體。利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽這一載體可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、凝練和升華專業(yè)知識(shí)、啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)及錘煉綜合素質(zhì)和能力，切實(shí)拓展園藝學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1）突出賽練結(jié)合，打造以賽促練體系。堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)、以賽促教，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽相融合，以創(chuàng)新推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)反哺創(chuàng)新。拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，形成持續(xù)穩(wěn)定的保障服務(wù)體系。加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)眾創(chuàng)空間建設(shè)力度，多措并舉幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力。深化與長(zhǎng)實(shí)（中國(guó)）投資有限公司、江西博君生態(tài)農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司、信豐綠萌公司、農(nóng)夫山泉集團(tuán)公司和楊氏果業(yè)公司等企業(yè)合作，探索共同設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如“博君杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

2）采取“師帶徒”等模式常態(tài)化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，不斷通過競(jìng)賽啟發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、鞏固專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)能力。積極組織大學(xué)生參加中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽，全面培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”的綜合素質(zhì)能力，努力培養(yǎng)具有國(guó)際學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的新農(nóng)科人才。

4" 結(jié)束語(yǔ)

“功到自然成”。在立足我國(guó)基本國(guó)情的前提下， 瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)際需求，充分汲取發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷完善研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制、建立、健全專業(yè)教育助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合體系、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍和搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地， 為我國(guó)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考。

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基金項(xiàng)目：贛南師范大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（YJG-2022-04）

第一作者簡(jiǎn)介：劉鎰（1994-），女，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師。研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。

*通信作者：陳道宗（1990-），男，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向?yàn)槭只剖卟诉z傳育種及學(xué)科教學(xué)。