【教材解讀】

《駱駝祥子》是部編版教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的必讀名著。

七年級(jí)下冊(cè)第三單元的人文主題為“凡人小事”，關(guān)注小人物，發(fā)現(xiàn)人性光輝。本單元選編了一組“小人物”的故事，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》贊美了舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女的淳樸善良；《老王》表達(dá)了對(duì)不幸者的尊重與同情；《臺(tái)階》展現(xiàn)了父輩農(nóng)民血液里的謙卑與堅(jiān)韌；《賣油翁》展現(xiàn)了小人物的高超技藝和氣定神閑的氣質(zhì)。四篇課文均展現(xiàn)了小人物的不足與偉大，體現(xiàn)了某種人生境界，傳達(dá)了時(shí)代內(nèi)涵，引導(dǎo)人們向善、務(wù)實(shí)、求美?！恶橊勏樽印芬?0世紀(jì)20年代末期的北京市民生活為背景，以人力車夫祥子坎坷、悲慘的人生遭遇為主要情節(jié)，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了殘酷的階級(jí)壓迫，表達(dá)了作者對(duì)底層勞動(dòng)人民的深切同情。學(xué)生閱讀《駱駝祥子》，可以鮮明地對(duì)比出舊中國和新中國百姓生存處境和生活狀態(tài)的不同，感受到當(dāng)今幸福生活的珍貴，思考個(gè)人命運(yùn)突圍的途徑和方向，對(duì)提高學(xué)生的思維素養(yǎng)和文化素養(yǎng)具有重要意義。

在語文要素方面，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：熟讀精思，把握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，深入思考文本主題。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求。第四學(xué)段（7～9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”?！恶橊勏樽印返拈喿x方法要求是“圈點(diǎn)批注”，因此教學(xué)這本名著，在學(xué)生通讀全書的基礎(chǔ)上，借助圈點(diǎn)批注的讀書方法，根據(jù)要求圈畫相關(guān)內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，提取并歸納相關(guān)專題信息，進(jìn)而分析祥子悲劇命運(yùn)的社會(huì)原因和個(gè)人原因。在圈點(diǎn)批注中積累富含“京味兒”的語言，豐富學(xué)生語言積累，切實(shí)提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)《駱駝祥子》的作者老舍先生充滿敬意，對(duì)他的文學(xué)成就非常尊崇。雖然真正閱讀過老舍原著的學(xué)生并不多，但有些學(xué)生看過相應(yīng)的話劇和改編的影視作品，或者聽過老舍作品的介紹或講解。因此，學(xué)生對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)老舍先生的《駱駝祥子》充滿期待。這本書字?jǐn)?shù)不是很多，學(xué)生對(duì)在短時(shí)間內(nèi)通讀完原著沒有心理壓力；加之情節(jié)跌宕起伏、人物個(gè)性鮮明，學(xué)生的閱讀興趣比較高。

但是，七年級(jí)學(xué)生對(duì)這本書的理解容易膚淺和片面。例如對(duì)虎妞和劉四爺?shù)男蜗蠓治觯幻娴?，覺得這兩個(gè)人是十足的壞人；對(duì)小說其他底層人物關(guān)注不夠，忽視小人物群像對(duì)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作用；對(duì)結(jié)尾的一段話，往往不能辯證看待，認(rèn)為那就是小說主題的全部要旨。學(xué)生對(duì)人物的分析容易標(biāo)簽化，對(duì)主題的理解容易套路化。作為《駱駝祥子》整本書閱讀的推進(jìn)課，要結(jié)合學(xué)生的閱讀困惑，確定課堂思辨主題。在課堂教學(xué)中，老師要在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并通過鏈接資源，引導(dǎo)學(xué)生深入思考小說主題，并觀照自我成長(zhǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.圈點(diǎn)批注，分析洋車夫們的悲慘生活，探究底層人物人生悲劇的根源。

2.深入思考祥子人生悲劇的個(gè)人原因，深刻理解社會(huì)和個(gè)人的關(guān)系。

3.鏈接資源，比較人生，觀照自我，思考祥子人生悲劇的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：圈點(diǎn)批注，分析洋車夫們的悲慘生活，探究底層人物人生悲劇的根源。

2.教學(xué)難點(diǎn)：鏈接資源，比較人生，觀照自我，思考祥子人生悲劇的現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

【教學(xué)方法】

主要采用情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課中對(duì)話指導(dǎo)、小組合作探究等教學(xué)方法。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)?/p>

老師：同學(xué)們，上課前我們來玩一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲。拿起老師發(fā)給大家的紙帶，扭轉(zhuǎn)180度后，把兩頭粘貼在一起。你們發(fā)現(xiàn)這個(gè)紙環(huán)的特別之處了嗎？

學(xué)生：不管從哪里出發(fā)，永遠(yuǎn)在循環(huán)轉(zhuǎn)圈，走不出這個(gè)紙環(huán)。

老師：你不僅具備成為數(shù)學(xué)家的潛質(zhì)，而且語言表達(dá)也非常清晰有邏輯。

介紹“莫比烏斯環(huán)”

1858年，德國數(shù)學(xué)家莫比烏斯和約翰·李斯丁發(fā)現(xiàn)，一個(gè)扭轉(zhuǎn)180度后再兩頭粘接起來的紙條，具有魔術(shù)般的性質(zhì)。與普通紙帶具有兩個(gè)面不同，這樣的紙帶只有一個(gè)面，一只小蟲可以爬遍整個(gè)曲面而不必跨過它的邊緣！這一神奇的單面紙帶被稱為“莫比烏斯環(huán)”。

二、梳理情節(jié)，初識(shí)命運(yùn)怪圈

老師：大家發(fā)現(xiàn)了祥子的命運(yùn)和莫比烏斯環(huán)的相似之處嗎？

明確：“永無止境的失敗”，死循環(huán)式的悲劇命運(yùn)，經(jīng)歷“三起三落”，始終擺脫不了墮落的命運(yùn)。

老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖，講述祥子的“三起三落”。

明確：

一起：來到北平當(dāng)人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。

一落：有一次連人帶車被憲兵抓去當(dāng)壯丁。理想第一次破滅。

二起：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢準(zhǔn)備買新車。

二落：干包月時(shí)，祥子辛苦攢的錢被孫偵探騙去。第二次希望破滅。

三起：虎妞以低價(jià)給祥子買下鄰居二強(qiáng)子的車，祥子又有車了。

三落：為了置辦虎妞的喪事，祥子賣掉了車。

老師：祥子就像落在莫比烏斯環(huán)上的小蟲，無論他怎么辛苦前行，都逃脫不了一無所有的輪回。“莫比烏斯環(huán)”也衍生出對(duì)命運(yùn)的隱喻：人類就好比行走在莫比烏斯環(huán)上的螞蟻，永遠(yuǎn)逃不出這個(gè)怪圈，不斷重復(fù)著相同的錯(cuò)誤，類似的悲劇也在不斷地上演。

老師：這種逃脫不掉的死循環(huán)式的命運(yùn)悲劇的根源是什么呢？我們來分析洋車夫們的悲慘生活，探究他們?nèi)松瘎〉母础?/p>

三、圈點(diǎn)提煉，探究悲劇根源

老師：洋車夫有哪些派別？他們?cè)谏鐣?huì)上的地位如何？請(qǐng)完成下面的表格。

學(xué)生小組合作完成：

老師：無論屬于哪個(gè)派別，他們都是以身體為本錢，一旦耗盡了體力就會(huì)成為最末的派別，等死。他們都身居社會(huì)底層，被人輕視、使喚、奴役。在這些車夫群像中，作者詳細(xì)描述了老馬、小馬的經(jīng)歷。

老師：我們?cè)賮砜纯蠢像R的經(jīng)歷，深入探究洋車夫的悲劇命運(yùn)。

學(xué)生小組合作完成：

老師：老馬是當(dāng)初的小馬，他艱難長(zhǎng)大，年輕時(shí)也曾身強(qiáng)力壯，憑力氣吃飯，買下了自己的車，可是隨著年齡的增長(zhǎng)，還是難逃饑寒交迫的命運(yùn)。小馬不死就是將來的老馬，一輩子逃不開拉車夫的悲慘命運(yùn)，這樣的輪回讓人絕望到看不到希望和生機(jī)。

老師：小組合作，圈點(diǎn)批注，深入思考：這群洋車夫悲劇的根源是什么？

【助讀資料】

“祥子似乎注定被腐敗的環(huán)境鎖住而不得不墮落，他想向命運(yùn)搏斗而終于向命運(yùn)屈服，他的一切幻想和努力都成為泡影，惡劣的社會(huì)毀滅了一個(gè)人的全部人性?！?/p>

——溫儒敏《論老舍創(chuàng)作的文學(xué)史地位》

學(xué)生自由回答后，老師明確：

“祥子”生存的地方是20世紀(jì)20年代的舊北平。那個(gè)時(shí)代，軍閥混戰(zhàn)，連年戰(zhàn)爭(zhēng)，大兵橫行，所有的壓迫都指向下層人民?！皶r(shí)代的一粒灰，落在個(gè)人頭上，就是一座山！”用它來概括《駱駝祥子》再恰當(dāng)不過?！跋樽觽儭彼畹氖且粋€(gè)強(qiáng)權(quán)時(shí)代，一個(gè)不公平的時(shí)代。祥子的悲劇是時(shí)代的悲劇，作者借祥子之口，充滿憤怒地控訴那吃人的舊世界。

四、批注語句，思辨悲劇陷阱

既然是時(shí)代的悲劇，那老舍先生為什么說祥子“自己完成了死亡”？我們要辯證看待問題，一個(gè)人的悲劇命運(yùn)，既有時(shí)代的因素，也有自身的因素。請(qǐng)同學(xué)們跳讀書本，說說祥子悲劇的自身原因是什么。

1.學(xué)生小組展示思考結(jié)果。

2.老師歸納總結(jié)：

（1）自我封閉，自我壓抑

“祥子是鄉(xiāng)下人，口齒沒有城里人那么靈便；設(shè)若口齒靈利是出于天才，他天生來的不愿多說話，所以也不愿學(xué)著城里人的貧嘴惡舌。他的事他知道，不喜歡和別人討論?！?/p>

他剛進(jìn)城時(shí)就不愿跟別人交流，不想對(duì)人敞開心扉，自我封閉，自我壓抑，愛躲在自我的“象牙塔”內(nèi)憧憬“未來”。

（2）心存僥幸，不懂自保

“‘大個(gè)子’三個(gè)字把祥子招笑了，這是一種贊美。他心中打開了轉(zhuǎn)兒：憑這樣的贊美，似乎也應(yīng)當(dāng)捧那身矮膽大的光頭一場(chǎng)；再說呢，兩塊錢是兩塊錢，這不是天天能遇到的事。危險(xiǎn)？難道就那樣巧？況且，前兩天還有人說天壇住滿了兵；他親眼看見的，那里連個(gè)兵毛兒也沒有。這么一想，他把車?yán)^去了?！?/p>

沒有接受過教育、沒有經(jīng)歷過城市世故的祥子非常天真，身處兵荒馬亂的大環(huán)境，他不懂得自我保護(hù)，一門心思想著掙錢。在年輕的光頭矮子想找人拉車去不太平的清華時(shí)，祥子因?yàn)閷?duì)方的一句“大個(gè)子”的稱贊便決定前去幫忙，心存僥幸。也正是因?yàn)檫@次拉車，祥子剛買的車就被大兵截去，自己也被拉走隨軍，悲劇由此開始。英國哲學(xué)家培根說：“人生如同道路，最近的捷徑通常是最壞的路?！?/p>

（3）內(nèi)心迂腐，觀念陳舊

祥子內(nèi)心有自己的想法是對(duì)的，但他不接受別人的建議，迂腐守舊就危險(xiǎn)了。

例如，高媽勸他把錢放出去，出于善意還愿意幫助他去放錢。祥子雖然佩服高媽，但還是覺得錢拿在自己手里最穩(wěn)當(dāng)，放出去總是危險(xiǎn)的。方太太也勸過他去銀行立個(gè)折子，安全又有利息。祥子卻覺得銀行是個(gè)騙錢的地方，那么多的錢就換成一本小折子，很不安全。

祥子的經(jīng)濟(jì)觀念是落后的、陳舊的。祥子保守的金錢觀堵塞了作為流通手段的貨幣轉(zhuǎn)化為資本的可能性。

（4）逆來順受，麻木不仁

祥子的一生都在忍受壓迫，沒有做出有效的反抗。新車被大兵搶走后，祥子就接著努力攢錢買車；被虎妞欺騙，事后還安慰自己可以得到虎妞經(jīng)濟(jì)上的資助；孫偵探欺負(fù)他，敲詐他錢，他也選擇默默接受這個(gè)損失。甚至在最后，祥子對(duì)曾經(jīng)欺侮自己的人的怨恨仍然停留在幻想中：“祥子將要永遠(yuǎn)年輕，教虎妞死，劉四死，而祥子活著，快活的，要強(qiáng)的，活著——惡人都會(huì)遭報(bào)，都會(huì)死，那搶他車的大兵，不給仆人飯吃的楊太太，欺騙他壓迫他的虎妞，輕看他的劉四，詐他錢的孫偵探，愚弄他的陳二奶奶，誘惑他的夏太太……都會(huì)死，只有忠誠的祥子活著，永遠(yuǎn)活著！”祥子在幻想中麻痹自己，一步步走上了悲劇的道路。

老師：祥子的一生都在忍受壓迫，沒有做出有效的反抗。面對(duì)壓迫和不平，他一次次在幻想中麻痹自己，一步步走上了悲劇的道路，“自己完成了死亡”。

五、鏈接資源，探究突圍力量

悲劇能以其真實(shí)的描繪和嚴(yán)峻的思考、充滿了激情的理性和散發(fā)著理性的激情，以及由此構(gòu)成的悲劇性，繼續(xù)給人以激動(dòng)和啟迪，不僅記載于文學(xué)的史冊(cè)上，也銘刻在人們的心靈中?！恶橊勏樽印肪褪沁@樣的一部作品。

——樊駿《論〈駱駝祥子〉的悲劇性》

1.祥子的悲劇帶給我們?cè)鯓拥膯⒌夏兀?/p>

祥子處于一個(gè)黑暗的、壓迫的、剝削的時(shí)代。從個(gè)人角度來說，《駱駝祥子》的深刻之處，不僅是對(duì)時(shí)代的控訴，更是對(duì)身處時(shí)代之中的人的反思，如何認(rèn)識(shí)自我，完善自我，這是必須要思考的。

2.展示外賣員成為《中國詩詞大會(huì)》冠軍的故事，比較外賣員和祥子的異同。

2018年，第三季《中國詩詞大會(huì)》決賽，37歲的外賣小哥戰(zhàn)勝北大才子，奪得冠軍。董卿為他點(diǎn)贊：“你不僅戰(zhàn)勝了所有對(duì)手，你更戰(zhàn)勝了你自己，戰(zhàn)勝了生活！”他的生活滿是茍且，但是在等餐的閑暇時(shí)間，或者等紅綠燈、休息時(shí)段，或是在規(guī)劃送餐路線之余，他總會(huì)掏出小本本，背上一兩首古詩。雷海為能由一名平凡的外賣小哥，逆襲成令人敬仰的詩詞比賽冠軍，背后是那份對(duì)夢(mèng)想的默默堅(jiān)持。他說：“對(duì)我來說，送外賣是謀生的手段，詩詞卻是我最大的愛好，也是生活的重點(diǎn)?！倍鴮?duì)祥子來說，拉車是他謀生的手段，也是他生活的重點(diǎn)。

3.幸運(yùn)的我們生在盛世，不再有時(shí)代黑暗悲劇的影響。新時(shí)代下的我們，如何走出“莫比烏斯環(huán)”似的命運(yùn)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)生命困境的突圍？

生逢盛世的我們，閱讀《駱駝祥子》，悲憫于人物命運(yùn)的跌宕，也思考我們生活的意義和方向。要實(shí)現(xiàn)生命困境的突圍，認(rèn)知和格局最重要。在“莫比烏斯環(huán)”上向前走和向后走都是死循環(huán)，永遠(yuǎn)走不出那個(gè)曲面。想要突圍，就必須改變?nèi)松壍篮颓靶械姆较颉Ｎ覀儸F(xiàn)在很多人能夠生于貧困，實(shí)現(xiàn)富足，除了社會(huì)的變革，還需要個(gè)人的努力，頭腦的勤奮遠(yuǎn)比身體的勤奮更重要。

六、作業(yè)布置

1.制作思維導(dǎo)圖，梳理祥子悲劇的時(shí)代因素和個(gè)人因素。（必做題）

2.閱讀余華的《活著》，寫篇200字左右的閱讀感想。（選做題）

七、板書設(shè)計(jì)

【教學(xué)反思】

老舍先生的《駱駝祥子》以20世紀(jì)20年代的舊北京為背景，描寫了一個(gè)人力車夫“三起三落”的辛酸故事，深刻揭露了舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，向人們展示了軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的舊北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。跌宕起伏的故事情節(jié)，生動(dòng)形象的人物刻畫，能給學(xué)生帶來閱讀的樂趣和享受。因此學(xué)生對(duì)這本書的閱讀興趣很大，能夠自主完成整本書的閱讀，并且以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)書籍內(nèi)容。

但是，對(duì)于整本書的閱讀，不應(yīng)該停留在感興趣的層面?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的整本書閱讀中提到：“引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略，運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，通讀整本書，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系?！币虼耍趯W(xué)生了解了《駱駝祥子》的主要內(nèi)容后，筆者設(shè)計(jì)了“探究洋車夫命運(yùn)悲劇”的問題，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用瀏覽和精讀相結(jié)合的閱讀方法，完成對(duì)不同層次洋車夫的異同比較。學(xué)生在小組合作完成這項(xiàng)任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)了篩選和提取文本信息，初步養(yǎng)成了樂于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并初步掌握了比較、分析、概括的思維方法。在學(xué)生得出祥子人生悲劇的根源是社會(huì)因素時(shí)，筆者沒有停留在這個(gè)問題上，而是繼續(xù)設(shè)計(jì)“思辨悲劇陷阱”活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，思考祥子人生悲劇的個(gè)人原因，并圈畫書中語句進(jìn)行說明。此環(huán)節(jié)可以有效培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的習(xí)慣，并有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。完成這兩個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生查找信息的能力，也能提高學(xué)生辯證思考的能力，發(fā)展思辨思維，落實(shí)語文核心素養(yǎng)中的思維素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）提到：“教師應(yīng)理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握語文教學(xué)的育人價(jià)值，突出文以載道、以文化人?！痹凇疤骄客粐α俊被顒?dòng)環(huán)節(jié)，鏈接第三季《中國詩詞大會(huì)》冠軍外賣員雷海為的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考突圍生命困境的方法和途徑。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，得到生命的滋養(yǎng)，收獲成長(zhǎng)的力量。

教無止境，學(xué)無止境。在整本書閱讀的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都要打破僵化思維，為教學(xué)和生活注入智慧的活水，讓語文課堂散發(fā)生命的蓬勃?dú)庀ⅰ?/p>

（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第五中學(xué)）