語言運(yùn)用是義務(wù)教育語文課程學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。語言運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會的各個(gè)領(lǐng)域?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn)，體會語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力?！痹诖耍P者就初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力作了一定的探究。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。

在初中階段，語文作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要科目之一，要求學(xué)生掌握一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有具備了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了自己的語文學(xué)習(xí)能力之后，才有助于學(xué)生在日常的語文應(yīng)用中得以很好的體現(xiàn)，才能夠不斷的提升學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，幫助他們逐步的掌握語文學(xué)習(xí)技巧，對學(xué)習(xí)效率的提升提供很大的作用。因此，必須保證學(xué)生能夠正確的把握課本內(nèi)容，將課本上所要求掌握的知識與能力掌握清楚，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，提供良好的前提保障。例如，《從百草園到三味書屋》一文中為了幫助學(xué)生更好的理解，以便于能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一些課外拓展，教師首先應(yīng)當(dāng)做的事情就是立足于教材，先將教材知識給學(xué)生講解清楚，再給學(xué)生進(jìn)行拓展延伸。在拓展延伸的過程當(dāng)中，可以通過講解作者背景，作者的經(jīng)歷等方面入手，可以充分的利用多媒體，給學(xué)生播放一些關(guān)于講解該篇文章的視頻，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的把握。

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。

語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，是要求學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠?qū)井?dāng)中所學(xué)到的知識運(yùn)用于生活中，培養(yǎng)自己良好的語言組織能力和語表達(dá)能力。這就要求語文教師在教學(xué)過程當(dāng)中充分的發(fā)揮出自己教師的作用，首先給學(xué)生們講解具體的基礎(chǔ)知識，只有掌握了一定的基礎(chǔ)知識，才有助于學(xué)生將知識運(yùn)用于以后的語言表達(dá)當(dāng)中。那么作為一位優(yōu)秀的語文教師，首先要做的事情就是公平對待每一位學(xué)生，不放棄任何一位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差對學(xué)生缺乏教學(xué)耐心。相反，老師必須通過正確的教學(xué)措施，指導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)好語文這個(gè)關(guān)鍵科目，給學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生喜歡上語文課堂。初中階段的學(xué)生正是發(fā)展自己言語組織能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，老師為了加強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用性，就需要在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生掌握正確的方法。比如，有些同學(xué)由于小學(xué)階段的基礎(chǔ)較差，在進(jìn)行語言組織時(shí)，容易出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的句子，這就導(dǎo)致他們的語句不通順，影響整體的語文水平，也會在考試當(dāng)中丟掉一定的分?jǐn)?shù)。此時(shí)，老師可以專門利用一節(jié)課，給學(xué)生講解基礎(chǔ)的句法結(jié)構(gòu)，必須有主語，謂語等，同時(shí)還應(yīng)注重語句的順序，以及一些需要注意的語文知識點(diǎn)。逐步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，鞏固語文內(nèi)容。

三、體會語言情感，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。

收入初中語文教材的文章多是名家作品，這些文章語言成熟，情感豐厚，具有非凡的教學(xué)價(jià)值。在閱讀教學(xué)過程中，教師若想從根本上培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，就不能只淺層次分析語言，更要引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘語言背后潛藏的情感，幫助他們掌握情感表達(dá)方法。例如，《秋天的懷念》這篇散文飽含著作者對母親的追憶與懷念之情，它以平實(shí)含蓄的語言表達(dá)了真摯細(xì)膩的情感，有力詮釋了母愛的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生深入領(lǐng)會這份情感，筆者有意引導(dǎo)學(xué)生披文入情，感悟字里行間毫不張揚(yáng)的母愛。首先，筆者讓學(xué)生從略讀入手，整體感知文本，歸納出文章的大概內(nèi)容，初步感悟母親形象的偉大，然后利用課文音頻進(jìn)行師生共讀，讓學(xué)生帶著情感找出文中描寫“我”與“母親”的詞句。有學(xué)生找出描寫母親的詞句“悄悄地、撲過來、忽然不說了、昏迷前的最后一句話”，筆者趁勢提問：“我們可以從這些語句中看出母親是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生結(jié)合這些詞句認(rèn)識到，這是一位飽受病痛折磨卻時(shí)時(shí)不忘細(xì)心呵護(hù)癱瘓兒子的母親。在此基礎(chǔ)上，筆者再設(shè)置情境：“如果你們是文中的‘我’，母親的離開會給你們帶來怎樣的心情？”此時(shí)，學(xué)生把自己想象成作者，他們反復(fù)研讀品味相關(guān)詞句，仿佛親身體驗(yàn)到了‘我’對母親的懷念和愧疚。最后，筆者會讓他們思考：“文中用大量的語言來表現(xiàn)燦爛而絢麗的菊花，你們認(rèn)為這些文字有什么作用？”在這個(gè)過程中，學(xué)生很快就將情感融入其中，他們認(rèn)識到菊花正是偉大母愛的寫照，寄托著作者對生命的渴望和眷戀之情。這有效幫助他們學(xué)習(xí)到了語用過程中的情感表達(dá)技巧，為他們提高語言運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

四、重視語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。

作為社會中的一分子，即使是還沒有走出校園的初中生，也一樣需要與別人進(jìn)行交流溝通，準(zhǔn)確的語言表達(dá)，是檢驗(yàn)他們語言運(yùn)用的一種主要表現(xiàn)形式。初中語文教師在教學(xué)中要注意給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)他們的語言運(yùn)用能力。對于初中生來說，他們主要依靠讀、說、寫三種方式完成語言實(shí)踐。在語言運(yùn)用要求下，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行符合邏輯規(guī)律的、高質(zhì)量的“說”的課堂教學(xué)。例如，教師在教學(xué)中讓學(xué)生先對知識問題進(jìn)行思索，然后教師把問題進(jìn)行拆分和細(xì)化，讓學(xué)生把這些小問題一一進(jìn)行解說，這樣使教學(xué)的目的比較明確，能夠取得較好的教學(xué)成效。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)閱讀一些優(yōu)秀精美的文章語句，通過重復(fù)性的背誦和朗讀活動(dòng)進(jìn)行語言積累，在朗讀過程中對語言知識進(jìn)行梳理和分析，然后整合成自己的語言形式，加深自己語言運(yùn)用的功底。學(xué)生掌握了“說”和“讀”，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生語言的寫作運(yùn)用能力，利用自己“說”和“讀”的語言積累，把這些語言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，組織并運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)和抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的，以便能夠有效地培養(yǎng)自己的語言運(yùn)用能力。

總之，語言運(yùn)用是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升以及全面發(fā)展都有著重要的作用。教師應(yīng)該重視語言文字的作用，通過多元化的渠道來提升學(xué)生語言運(yùn)用的能力，以此來保證語文教學(xué)體系的完整以及教育的持續(xù)發(fā)展。