閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須打破陳舊，找出問(wèn)題根源，那么傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的缺陷以及如何改進(jìn)，談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法：

一、傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的缺陷

1、教學(xué)內(nèi)容局限于課本

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂效率低的原因在于老師教學(xué)時(shí)僅僅局限于課本，規(guī)劃教學(xué)重點(diǎn)時(shí)也只是從課本出發(fā)，教學(xué)的核心是學(xué)生字詞的積累。這種死板的教學(xué)模式，表現(xiàn)在課堂初始時(shí)，老師出示生字，生詞帶領(lǐng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字詞的掌握。在完成字詞的講授后，老師便開(kāi)始對(duì)文章的講解，通常采用的是從頭到尾的\"筆斷”解析的方式，將課文朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生自我朗讀，概括文章的內(nèi)容，將其中重點(diǎn)的字詞另外組合講解，講課文后面思考題，一堂課就這樣結(jié)束了。很多老師都忽略了文章的創(chuàng)作來(lái)源于實(shí)踐，因此語(yǔ)文教學(xué)需要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠明確語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用的具體語(yǔ)境，拓展學(xué)生的理解。

2、教學(xué)方式單一

許多語(yǔ)文老師的教學(xué)依然承著傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式，老師依舊作為教學(xué)的主體，掌握著課堂的主導(dǎo)方向，學(xué)生一直作為學(xué)習(xí)的被動(dòng)方，被動(dòng)接受老師所灌輸?shù)闹R(shí)。這種教學(xué)方式不僅影響了語(yǔ)文教學(xué)的效率，同時(shí)削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

3、課堂沉悶，學(xué)生積極性不高

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師是主講者，與學(xué)生互動(dòng)比較少，從而營(yíng)造嚴(yán)肅的課堂氛圍。學(xué)生對(duì)課程心存疑慮也不敢向老師提出質(zhì)疑，經(jīng)常處于迷茫懵懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能徹底解除心中的困惑把握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)個(gè)性比較活潑的學(xué)生而言，他們置身于活躍和諧的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠更加高效地投入學(xué)習(xí)。而單一的教學(xué)方式與沉悶的學(xué)習(xí)課堂不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下。

二、創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要策略

1、老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的方向去創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程改革下，語(yǔ)文老師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自己在課堂中所扮演的角色，體會(huì)學(xué)生在課堂中的重要作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中更多地考慮到學(xué)生的訴求，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，從而提高語(yǔ)文課程教學(xué)的效率。以《奇怪的大石頭》這課的教學(xué)為例，這堂語(yǔ)文課程教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握課文的生字，新詞，懂得其應(yīng)用的語(yǔ)境；理解課文內(nèi)容，感受李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。要從學(xué)生的方向去創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需要老師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的部分，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。在生活中，當(dāng)你碰到此類問(wèn)題，你會(huì)怎樣處理呢？通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情后，引入新課。這篇課文中，這個(gè)孩子也碰到了與我們生活中類似的現(xiàn)象，大家想不想知道他是怎樣處理的呢？此時(shí)學(xué)生的積極性被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠全神貫注地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。對(duì)本文來(lái)說(shuō)，老師可以提問(wèn)：既然課題是《奇怪的大石頭》，那么同學(xué)們想不想知道石頭怪在什么地方？文中主人公又提出了什么疑問(wèn)呢？讓學(xué)生在課本中將\"怪\"的方面標(biāo)出來(lái)，然后在課堂上進(jìn)行小組交流之后，老師可以根據(jù)學(xué)生掌握的情況，結(jié)合課文重點(diǎn)深入分析。最后是課程的感悟升華部分，讓學(xué)生提出內(nèi)心的疑惑，老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行解答，讓學(xué)生明白思考的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光去探索世界，去提出質(zhì)疑，用自己的大腦去思考問(wèn)題，去認(rèn)識(shí)世界的美妙。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，忽視了語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐之間的聯(lián)系。三年級(jí)語(yǔ)文課程已經(jīng)涉及到對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，因而老師在教學(xué)中，應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，在生活中挖掘創(chuàng)作的來(lái)源，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)在生活中的應(yīng)用，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容的理解。如：在講授課文《畫(huà)楊桃》之前，老師可以讓孩子們?nèi)ナ袌?chǎng)看看楊桃的具體形態(tài)，然后畫(huà)一幅楊桃的畫(huà)帶到課堂上來(lái)。在導(dǎo)入新課時(shí)，老師可以帶來(lái)一個(gè)楊桃實(shí)物，讓孩子們對(duì)比自己畫(huà)的作品與實(shí)物存在的差異，進(jìn)而引出新課畫(huà)楊桃。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的思想態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章閱讀部分時(shí)，老師首先提出討論的問(wèn)題：文中的“我”認(rèn)為自己的畫(huà)畫(huà)得怎么樣，“我”的父親是怎樣教育我的，老師和同學(xué)的看法又是怎樣呢？然后讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，去探索與課文相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而把握文章的主題。課文中的“我”認(rèn)為自己畫(huà)楊桃非常認(rèn)真，但卻受到同學(xué)的嘲笑。\"我\"認(rèn)為是因?yàn)樽约旱淖辉颍嵌仍?。此時(shí)老師讓學(xué)生欣賞不同角度楊桃的照片，讓學(xué)生切實(shí)地感受到從不同的角度看到的楊桃形態(tài)確實(shí)不同，讓學(xué)生懂得從不同的角度看問(wèn)題，會(huì)看到不同的結(jié)果，這也告訴了我們一個(gè)道理，認(rèn)識(shí)是來(lái)源于實(shí)踐的。因此語(yǔ)文教學(xué)需要與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得認(rèn)識(shí)。

3、創(chuàng)新教學(xué)的手段，利用多媒體輔助教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)需要利用網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，將多媒體手段作為輔助教學(xué)的工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)豐富的課堂呈現(xiàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用圖片、音頻等生動(dòng)的表達(dá)方式讓學(xué)生能夠?qū)φn程展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠更加富有活力。小學(xué)生對(duì)未知的事物充滿好奇，視覺(jué)嗅覺(jué)等感官能力比較敏銳，求知欲強(qiáng)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新需要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)的手段，利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望讓學(xué)生能夠傾注全部熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

4、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)嚴(yán)肅的課堂氛圍，創(chuàng)造活潑的教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師作為課程講授的主體，學(xué)生作為知識(shí)接受的被動(dòng)體，師生之間的互動(dòng)較少，嚴(yán)肅的課堂氛圍讓孩子不敢在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，只會(huì)一味地接受老師的講解，扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，老師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠處于一個(gè)相對(duì)放松的狀態(tài)，給予學(xué)生釋放自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生，積極主動(dòng)與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿成就感，進(jìn)而能夠更加愿意投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

總之，針對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中由于老師教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本，教學(xué)方式單一，課堂沉悶等原因而導(dǎo)致學(xué)生積極性不高的局面，需要我們及時(shí)采取措施來(lái)改善教學(xué)的方法，通過(guò)改變教學(xué)觀念、創(chuàng)造活潑的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)的手段，使語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合等方向出發(fā)，充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)作用，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)轉(zhuǎn)變到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的軌道上來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的效率。