閱讀教育是一項引領少年兒童健康成長的系統(tǒng)工程，如何促進少年兒童有效閱讀是學校落實立德樹人根本任務的一項重要工作。筆者認為，小學閱讀教育應注重推動閱讀人員、閱讀資源、閱讀活動、閱讀評價等多個要素相互作用，努力構建學校、家庭與社會三位一體的能互動、可循環(huán)與持續(xù)發(fā)展的閱讀生態(tài)。

一、全員參與營造閱讀氛圍

示范先行，校長“領”讀。學校舉辦全員閱讀工作推進會，校長分享自己的閱讀故事、與師生共讀的心得感悟，借助互聯(lián)網(wǎng)與家長云上互動，充分發(fā)揮閱讀教育引領作用。

雙線并舉，教師“引”讀。通過專業(yè)研討和活動開展，提升教師閱讀能力。一方面開設閱讀課，成立教師讀書社。另一方面結合師德涵養(yǎng)，開展教學展示、師德故事演講等活動。通過共研共讀，營造教師科研氛圍，提升教師綜合素養(yǎng)。讀書分享，學生“暢”讀。閱讀課上，學生共讀一本書；晨讀、午讀時間自主閱讀。每周每班推選一名學生通過讀書筆記、朗讀等形式進行讀書分享，激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

家校互聯(lián)，親子“伴”讀。倡導親子共讀，家長和孩子一起撰寫親子共讀筆記，幫助學生在潛移默化中形成閱讀習慣。定期開展親子閱讀講座，加強家校合作，共同幫助學生成長。

二、資源整合打造閱讀場域

校園飄溢書香。將學校墻壁、走廊等融入詩詞、書法、國畫等傳統(tǒng)文化。通過詩畫展館、詩詞花園、書法長廊和宣傳欄，展示學生的詩詞書畫作品。利用開放式書吧、圖書館和班級圖書角等閱讀空間，讓學生時刻與書相伴。

課堂充滿書香。設立低、中、高三個學段閱讀教學目標，將閱讀教學目標的內(nèi)容與能力兩個維度緊密結合，通過每日晨讀午誦、每周一堂閱讀指導課、每月一次閱讀活動實現(xiàn)閱讀常態(tài)化。深耕繪本閱讀、經(jīng)典推薦、名著導讀、精讀策略四類課型，助力教師更新閱讀教學策略。

館校共建書香。與圖書館開展館校共建活動，開展“我最喜歡的一本好書”分享活動，通過好書推薦，推動家、校、社形成共讀共育良好機制。

三、多彩活動樂享閱讀美好

閱讀節(jié)提升閱讀品質(zhì)。將閱讀節(jié)作為學校品牌活動逐年推進，不斷提升閱讀品質(zhì)。如“科技”“童話”“傳統(tǒng)文化”“紅色文化”等主題閱讀節(jié)，注重讀、畫、演、思、創(chuàng)融合，讓每一名學生都參與其中，師生、家長參與積極性高。

課本劇鍛造學生品格。學校連續(xù)六年開展課本劇比賽，《寒號鳥》《金色的魚鉤》《獵人海力布》……學生將課本中的故事搬上舞臺，以精彩表演詮釋文學作品的魅力，不僅提高學生藝術修養(yǎng)，更培養(yǎng)他們的團隊精神和責任感，讓學生在舞臺上展現(xiàn)出自信、勇敢和堅韌的品格。

詩詞秀浸潤傳統(tǒng)文化。一直以來，紫菱小學以“詩”立校，以“詩”立人。學校組編詩詞教學校本教材，每年開展“詩詞考級”活動，分年級、分學段設定考級目標。通過背誦、賞析、創(chuàng)作、考級等方式，學生在詩詞海洋中品讀古人智慧和情感，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感和文化自信心。

四、科學評價展示閱讀成果

閱讀教育的主要目的是為了讓每一名少年兒童從閱讀中汲取力量，積淀文化底蘊。評價學生閱讀教育效果，應該傾向于過程性和開放性。

評價方式多元化。采用周評、月評、期評相結合的方式，對學生的閱讀情況進行持續(xù)跟蹤。結合班級評、家長評、學校評等，形成全方位的評價體系。利用“國家中小學智慧教育平臺”等互聯(lián)網(wǎng)平臺資源與工具，構建多維閱讀評價體系，確保評價的全面性和準確性。

評價內(nèi)容動態(tài)化。包括閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量、閱讀能力等多個方面。通過閱讀打卡、閱讀筆記、閱讀報告等形式，記錄學生的閱讀情況，并據(jù)此進行評價。

結果呈現(xiàn)可視化。鼓勵學生個人、班級集體建立閱讀檔案，收錄個人和集體閱讀成果。優(yōu)秀作品制作成海報在校園內(nèi)展覽，并通過學校微信公眾號等渠道發(fā)布展示。