［摘 要］ 指法即音樂中演奏某種弦樂器時手指運用的方法。本文以單簧管為例，對單簧管常見指法作了介紹，繼而探討了單簧管演奏中的常見指法問題，包括手指過分用力、第四指力量薄弱、顫音時單個手指不易放松、未及時轉(zhuǎn)動手腕等，并圍繞指法訓練提出相應對策。

［關(guān)鍵詞］ 單簧管教學；指法訓練；指法分類

［中圖分類號］ J621.4" " ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-2233（２０２4）07-0046-03

單簧管大部分使用非洲黑木打造，管身一般為深色，最常見為黑色，也被稱作黑管［1］。單簧管塑造性很強，能達到的最高音和最低音的音域范圍很廣。作曲家既可以將單簧管作為表現(xiàn)高難度作曲技巧的載體，也可以將其應用到交響樂配器的重要聲部中。單簧管演奏中指法的重要性，決定了指法訓練在單簧管教學中的地位。

一、單簧管指法的分類

單簧管（Clarinetto）的歷史最早可以追溯到17世紀的莎呂莫管。1791年，法國演奏家勒菲弗為單簧管添上了第六鍵，單簧管便有了日益精良的形態(tài)和構(gòu)造。19世紀以來，歷經(jīng)米勒、布菲、貝爾曼等人的改良，單簧管得到了進一步的發(fā)展。20世紀初，歐德式單簧管誕生。歐德式單簧管共有27個按鍵和5個環(huán)鍵，不僅有著更高的音準，指法的便利性也得到了強化，奠定了當代單簧管的形制。

（一）按照具體音高分類

從音高的角度來劃分指法，是單簧管指法劃分中最為常見的方式。因為對初學者而言，某個音及其對應的指法處理是初學者習慣性的認知方式。從演奏的角度而言，譜例上標明的音高是演奏者在選擇指法時的重要參考內(nèi)容。在平時的吹奏中，我們一般需要用到的指法有49個，范圍是從最低音mi到超高音do。中音的指法是在空管狀態(tài)加上發(fā)出這個音本身所需要的按鍵，從鼻音區(qū)的si開始往上走左手大拇指都要按住高音鍵［2］。

（二）按照音高所屬階次歸類

單簧管管體精短，吹奏音的范圍廣，全部使用音域可以劃分為低音區(qū)、中音區(qū)、高音區(qū)及超高音區(qū)。單簧管的指法劃分也可以依據(jù)不同音高所在區(qū)域劃分。以高音區(qū)為例，左手大拇指都要按住高音鍵，再根據(jù)不同的音加鍵。

（三）按照鍵位歸類

在伯姆系統(tǒng)單簧管中，一個很重要的特點是有些音不止一個指法，可以用二指法甚至三指法來替代，所以，對于有替代指法的音需要多探索。在每首不同的曲子中，常用替代指法的音有低音區(qū)的mi、fa等，有左手小拇指、右手小拇指間的相互交替代之，樂器正面與側(cè)面按鍵間的替代等不同的方式。

（四）按照分布歸類

有一種特殊的指法劃分方式是按照分布歸類，需要注意的是，這里講的“分布”，參照的是單簧管孔、按鍵或者鍵控制的蓋子起落。在單簧管的演奏中，每個指法所對應的手指分布排列是唯一的，但有些音不是只有一個指法，并且各自的差異化程度也不盡相同。從分布劃分的局面，每個鍵的打開、按下加上固定的幾種組合組成不同的形態(tài)類別。根據(jù)平時的演奏經(jīng)驗，當演奏者中音音域加指按鍵時，由于被捂住的空越來越多，音會逐漸變低，并且，聲音的色彩也逐漸黯淡。此時，加上右手小指鍵，如右手4fa鍵按下去時底下的孔蓋上，使得聲音聽起來更加渾厚扎實。

（五）按照左右手歸類

從左右手的角度而言，單簧管指法包括左手指法、右手指法兩大類。左手指法包括：大拇指17鍵、16鍵（樂器后面音孔，泛音鍵），食指左I、5鍵、6鍵，中指左II，無名指左III、7鍵，小指1鍵、2鍵、3鍵、4鍵。右手指法包括：大拇指托樂器（置于手托下），食指右I、8鍵、9鍵、10鍵、11鍵，中指右II，無名指右III、18鍵，小指12鍵、13鍵、14鍵、15鍵。

二、單簧管演奏中常見指法問題分析

（一）手指過分用力的問題

手指的靈活性是演奏效果得到保障的關(guān)鍵因素，如果手指的單個力量過多、過分用力，就會在吹奏的時候出現(xiàn)鍵盤粘連的問題。一般來說，初學者由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的訓練，會存在靈活性不夠的問題，吹奏的過程中手指不能獨立按下或離開鍵盤的情況比較普遍，使得單簧管吹奏受到影響。最為典型的便是在需要跑動音符的時候不能有效完成，從而使樂譜音樂的完整性受到影響。手指粘連鍵盤會降低吹奏的速度，讓原本要達到的目標不能很好地完成。手指粘連鍵盤導致手指過多過分用力，也會從整體上影響樂曲的音樂性，不利于單簧管演奏效果的完美呈現(xiàn)。從指法訓練的情況來看，手指過分用力和抬高是導致手指靈活性不夠的主要問題。單簧管是通過吹奏時氣流產(chǎn)生的空氣使哨片在笛頭處得以充分震動而發(fā)音，手指的過分用力和抬高都會影響發(fā)音效果。

（二）第四指力量薄弱的問題

對學習單簧管的人而言，音階琶音的練習是打好基礎(chǔ)、提高單簧管演奏水平的重要一步。一方面，音階琶音可以讓練習者充分熟悉按鍵，熟悉音樂各個調(diào)性、清楚各種和弦的位置，可以幫助練習者培養(yǎng)良好的感覺，達到穩(wěn)定狀態(tài)。另一方面，與音階相比，琶音彈奏的難度更大，需要練習者對識譜更加快速，手腕手指靈活的融合協(xié)作與大腦的主動辨別、靈敏狀態(tài)及手指觸鍵的快速準確，均有助于技術(shù)的穩(wěn)步提升。但從琶音練習的現(xiàn)狀來看，存在著四指力量薄弱的問題。從手指的角度來看，學生剛?cè)胫袑W時，身體發(fā)育尚不充分，手指力量不夠。隨著年齡的不斷增長，學生身體機能不斷完善，但四指是五個手指中日常使用最少的，訓練較少導致四指力量最弱。

（三）顫音時單個手指不易放松的問題

從單簧管出現(xiàn)以來，指法訓練就很受關(guān)注。目前，單簧管教學中雖然有指法訓練，但有的地方照樣存在問題，不利于學生對于指法水平的精進。顫音起到修飾的作用，使樂曲更豐富，表現(xiàn)力更強。以單簧管顫音為例，單簧管顫音具有種類繁多的特點，不同的審美效果具有差異性，因此，吹奏方法也有一定的不同。在單簧管的樂譜中，顫音大多需要快速演奏，手指只有在放松的狀態(tài)下才能快速演奏，一旦沒放松就快不起來，失去了顫音所要表達的音樂效果。

（四）未及時轉(zhuǎn)動手腕的問題

單簧管受鍵位排列方式的影響，在八度音程的演奏中存在著較高的難度。如從空心sol到上方音la時，需要自然轉(zhuǎn)動手腕，依靠左手食指的關(guān)節(jié)側(cè)面觸碰按鍵，并且左右手的其他手指處于隨時備按的狀態(tài)。其中的運指技術(shù)非常難，如果像其他音一樣使用按壓的方式，在曲子速度很慢時能銜接上，一旦遇到快速運指時，按壓的速度比不上自然翻轉(zhuǎn)手腕時依靠的左手食指關(guān)節(jié)側(cè)面觸碰。高音區(qū)的降si是在高音la的指法基礎(chǔ)上加右手食指，右手手腕需要自然轉(zhuǎn)動使食指側(cè)面觸碰鍵，在吹奏時需要提前預判指法，做到及時反應、幫助一些音的完成。由此可見，單簧管獨特的鍵位排列方式對手腕的配合高要求，也在很大程度上增加了指法訓練的難度［3］。

三、單簧管教學中指法訓練對策

（一）以掌握正確的手型狀態(tài)為前提

手型是單簧管教學中指法訓練的基礎(chǔ)性工作，能否熟悉標準的手型，對單簧管運指水平的提高有很大的影響。為了培養(yǎng)正確的手型狀態(tài)，教師要從以下兩點采取措施：

一是引導學生從自身情況出發(fā)來探索適宜的手型狀態(tài)。單簧管手型狀態(tài)具有標準性和差異性相統(tǒng)一的特點。從標準性的角度來看，正確的手型狀態(tài)均符合一定的要求，而從差異性的角度來看，學生的手掌、手指在大小、長短上有一定的差異性。因此，教師要引導學生從自身的生理情況出發(fā)，在長期的練習中摸索契合自身情況的手型狀態(tài)。

二是觀摩大師演奏。單簧管指法訓練是一個長期性的工作，不但要堅持不懈地認真練習，同時需要學習、借鑒其他人，特別是單簧管前輩的指法技巧。所以，具備條件的學生要多聽多看，多去演奏現(xiàn)場聆聽，仔細觀察分析大師的手指動作和指法技巧。這樣可以對照自己指法訓練中的不足，進行分解分析，同時還能提高自身的音樂表現(xiàn)力。同時，在線視頻學習也是一種有效途徑。網(wǎng)上有很多國內(nèi)外單簧管大師的演奏視頻，可供學習參考，為單簧管指法訓練提供了很多的學習范本。學生要持續(xù)性地觀摩學習大師單簧管演奏作品，善于將自己的手型與大師進行對比，在同一部作品的演奏中分析自己手型與大師手型的差別，從而找出差距，快速提升自身的演奏水平。

（二）以強化運指的協(xié)同配合為關(guān)鍵

隨著單簧管藝術(shù)的不斷發(fā)展，單簧管指法不斷突破傳統(tǒng)指法體系，出現(xiàn)了許多新的指法。以中音區(qū)為例，新指法主要是對降si、la和降la的音準進行修正，能夠提升這些音的音準穩(wěn)定性，具體的演奏處理方式是當演奏這三個音時視每個樂器不同的音準情況選擇性地加上左手中指II鍵、無名指III鍵、右手食指I鍵、中指II鍵、無名指III鍵。不同指法在單簧管演奏中有著不同的作用，因此，單簧管教學中的指法訓練，既要重視指法的單獨練習，也要強化指法的協(xié)調(diào)配合，其中，最為主要的一點是注重雙手指法及運指間的融會貫通［4］。

針對學生單簧管指法中的常見問題，教師要開展專項練習，比如運指高度練習。運指高度屬于指法運用的范圍，對單簧管演奏水平有極其重要的影響。教師要先開展高抬指練習，讓學生在手指放松的基礎(chǔ)上，準確、果斷地做出抬落動作。當學生具備精確把握鍵位的素養(yǎng)后，再逐漸降低手指的高度，同時提升運指的速度，達成均勻、快速運指的目標。

以伯恩斯坦《單簧管奏鳴曲》為例，本曲共分五個部分，分別為呈示段、再現(xiàn)段，兩個對比性樂段及尾聲。第二樂章是本曲演奏的難點，該樂章分為慢、快、慢、快四個部分，開頭以慢速引Andantino（小行板）鋪墊，爾后風格突變，迅速轉(zhuǎn)變成 Vivace e leggiero（活潑輕快的），對演奏者指法的靈活性有很高的要求。對此，教師要將提升指法靈活性作為指法訓練的重點目標，讓學生在專項訓練中把握指法要點。同時，也要重視力量的控制，通過運指來達到音與音之間的無縫銜接，確保手指抬起與下落的速度和力度適中。

譜例1：《單簧管奏鳴曲》第二樂章

（三）以實現(xiàn)手指與力度統(tǒng)一為要點

指法對管身音色的影響是不容忽視的。其中，手指按下鍵的力度要像捏鍵一樣，捏的速度、力道、松緊都有細微區(qū)別。力度給得不到位會影響到整體演奏的效果。指尖用力不均勻的問題在學生單簧管練習中普遍存在，直接導致吹出來的聲音僵硬。

為了將手指與力度配合協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師應從以下兩點采取訓練措施。一是靈活性訓練。受人體構(gòu)造的影響，多數(shù)人大指力量有余，而第四指力量薄弱，但兩者靈活性都不足，在單簧管按鍵中難以自如地運用大指和四指，普遍存在聲音力度不到位的問題。因此，要引導學生做好大指與四指的單獨練習，如依靠第二關(guān)節(jié)讓大指抬起，手掌和手腕都只固定好位置不參與動作。二是柔韌性訓練。手腕僵硬、手指酸痛在單簧管練習時容易出現(xiàn)，難以保證訓練的連貫性，而手部柔韌性不足則是導致出現(xiàn)這一問題的重要原因。要引導學生加強柔韌性訓練，比如在保持大臂、小臂不動的同時，抬起手腕來按鍵。

目前市面上流行的單簧管教材，如《朗格音階》《貝爾曼音階》《17首吐音練習曲》《416首日常練習曲》等，在學生的指法訓練中有著重要的應用價值。學生大多缺乏單簧管音樂基礎(chǔ)，因此，在訓練資源的選擇上，教師要以契合學生學情的資源為主，如榭·洛札那弗撰寫的《單簧管演奏教程》。該教程不僅詳細呈現(xiàn)了單簧管指法練習的要點，并且提供了大量的譜例，有助于幫助學生實現(xiàn)手指與力度的配合統(tǒng)一。

（四）以做好曲目的指法安排為保障

單簧管藝術(shù)在長期的發(fā)展中涌現(xiàn)出了許多具有代表性的作品，不同時代、不同作曲家的單簧管作品在作曲技巧、審美風格上有著很大的差別，如古典主義時期單簧管作品與浪漫主義時期單簧管作品便有很大的差異。曲目訓練是提高學生演奏能力的必由之路，而結(jié)合演奏曲目做好指法安排，則是充分發(fā)揮曲目演奏指法訓練價值的必然要求［5］。

以《降E大調(diào)第二協(xié)奏曲》為例，該曲由德國著名作曲家韋伯創(chuàng)作，是單簧管經(jīng)典作品，具有極高的教學與訓練價值，經(jīng)常作為單簧管訓練曲目。樂曲第一樂章為快板，在結(jié)構(gòu)上遵循著古典奏鳴曲式，包括古典協(xié)奏曲的雙呈示部格局。第二樂章為稍快的行板，開始部分靜謐柔和，中間部分出現(xiàn)了類似歌劇宣敘調(diào)的段落。第三樂章為波拉卡舞曲風格，具有興高采烈、雀躍歡騰的特點。該曲中存在著不少的演奏難點，對學生的技術(shù)水平有較高的要求，其中特別典型的便是第一個小字三組的F音與第二個小字組的F音的連接（譜例2），不少學生在演奏中出現(xiàn)失誤，導致音準不準，并影響到了單簧管演奏的音色效果。因此，教師需要提前進行指法安排，來獲取最好的演奏效果。比如，在超高音區(qū)F音結(jié)束后，指導學生將小指加強意識地放下，這樣能使超高音區(qū)F音與低音區(qū)F音的音準具有統(tǒng)一性。

譜例2：《降E大調(diào)第二協(xié)奏曲》

結(jié)" "語

指法是單簧管吹奏中一項重要的技術(shù)性問題。當前，學生在單簧管演奏中存在著不少的指法問題。對此，教師要高度重視指法訓練，并從問題出發(fā)，圍繞掌握正確的手型狀態(tài)、強化運指的協(xié)同配合、手指與力度統(tǒng)一、曲目安排等方面采取針對性訓練策略，從而有效提升單簧管教學的效果，培養(yǎng)和發(fā)展學生的單簧管演奏能力與水平。

參考文獻：

［1］ 《中國百科大辭典》總編輯委員會.中國百科大辭典·指法［M］.北京：中國大百科全書出版社，2005：1948.

［2］ 黃逸飛.單簧管指法基本原理及應用情境之研究［D］.西安音樂學院，2019.

［3］ 潘沁陽.單簧管新指法的研究與有效運用［J］.戲劇之家，2015（11）：60.

［4］ 曾光.淺談單簧管的音色與運指［D］.西北民族大學，2014.

［5］ 趙煒.如何解決單簧管演奏中的若干問題［D］.西安音樂學院，2011.

（責任編輯：韓瑩瑩）