自2022版義教課標(biāo)頒布以來，我國(guó)的英語教育更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。在目前的英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)多數(shù)還是停留在注重學(xué)生閱讀能力提升層面，缺乏對(duì)學(xué)生思考問題和不斷提出問題的指導(dǎo)。我集團(tuán)校作為一所城鎮(zhèn)學(xué)校，特別是下屬的兩所農(nóng)村分校區(qū)學(xué)生的英語課外閱讀讀物的數(shù)量嚴(yán)重不足，對(duì)英語閱讀興超不高，局限于課內(nèi)的閱讀，其廣度與深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以達(dá)到新課改的要求。此外，學(xué)生的閱讀多為淺層閱讀，僅限于克服英語生詞障礙、讀懂文本的表層合義，而對(duì)于作者的寫作的手法、技巧和目的沒有深入的思考，更不會(huì)用批判性的思維探討作者思想。

英語分級(jí)閱讀是指按照不同年齡段少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知、思維水平，并根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律為讀者選擇階梯式系列英語讀物。“分級(jí)”主要針對(duì)讀者的閱讀素養(yǎng)水平和讀物難度兩方面，一方面評(píng)估讀者水平，一方面為讀物分級(jí)，最后將兩者匹配。分級(jí)閱讀就像爬樓梯，一個(gè)個(gè)級(jí)別就像一級(jí)級(jí)臺(tái)階，讓孩子在閱讀的過程中循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上，逐步提高英語閱讀能力。分級(jí)讀物從文字編排、主題選擇具有專業(yè)性。英文分級(jí)閱讀讀物里有大量的語境，書中的表達(dá)更地道、更生活化，分級(jí)閱讀讀物中能找到和孩子生活相關(guān)的方方面面，潛移默化中幫助孩子提高日常交流能力，讓英文會(huì)話表達(dá)更豐富。與繪本相比，分級(jí)讀物更成體系。通常，一套分級(jí)讀物會(huì)兼顧故事與非故事類，包括童話、數(shù)字顏色等認(rèn)知書以及科普類書等，同時(shí)，分級(jí)閱讀讀物里還有豐富的國(guó)外文化知識(shí)，能讓孩子輕松了解外國(guó)文化。我集團(tuán)校作為省分級(jí)閱讀推過基地，從七年級(jí)開始開設(shè)《科林英語》分級(jí)閱讀課。希望通過這樣原汁原味的英語讀物，教師帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本本身，其多樣性和趣味性可以很好地引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來彌補(bǔ)課內(nèi)英語閱讀的局限。

思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)中的十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而問題意識(shí)是學(xué)生思維品質(zhì)的表現(xiàn)。在英語閱讀課的教學(xué)和實(shí)踐探究中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀水平。問題意識(shí)的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生分析文本的能力、提升獨(dú)自思考的能力和用英語進(jìn)行多維度思考的能力。學(xué)生只有具備這些能力，才能形成比較好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。學(xué)生只有具備了問題意識(shí)，才能滿足認(rèn)知發(fā)展需求、語言發(fā)展水平。

目前多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣淡薄，習(xí)慣于對(duì)閱讀材料中詞匯和語法知識(shí)的被動(dòng)接受，缺乏發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)。因此，我們倡導(dǎo)在更多原汁原味的英語素材中，跟學(xué)生進(jìn)行深層的交流，在英語分級(jí)閱讀的情境中，跟學(xué)生一起提出和解決問題，同時(shí)在生動(dòng)的語言環(huán)境中，去關(guān)注文本背后的語言文化提升學(xué)生的批判性思維，進(jìn)而提升學(xué)生的思維品質(zhì)和問題意識(shí)。因人施教，因材施教，我?？屏钟⒄Z分級(jí)閱讀授課教師嘗試以問題鏈的形式進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極參與到英語閱讀活動(dòng)中，從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)思考、學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。教師探究通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生不斷提出新的問題，讓學(xué)生有提出問題的意識(shí)；通過預(yù)設(shè)、討論、遷移、創(chuàng)新這四個(gè)環(huán)節(jié)，來提高學(xué)生的問題意識(shí)，最終目的是使學(xué)生有自己提出問題的能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生解疑，最終釋疑，開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。在學(xué)生提出問題、解決問題、遷移問題的過程中，教師若能給予合理有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的問題意識(shí)會(huì)得到提升，思維品質(zhì)也會(huì)隨之提高。

而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在讀前預(yù)知文本、在讀中深入文本、在讀后重構(gòu)文本的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的閱讀樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。通過英語分級(jí)閱讀，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生能夠在讀中、讀后階段，深入文本、重構(gòu)文本的學(xué)習(xí)中探討問題、解決問題、遷移問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)藍(lán)圖。

如何高效利用《科林英語》分級(jí)閱讀——有“生命”的材料培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)？

a.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生愿意思考積極發(fā)問。

b.教會(huì)學(xué)生在預(yù)知文本、深入文本、重構(gòu)文本學(xué)習(xí)中，預(yù)設(shè)問題、梳理問題、遷移問題，提高學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生會(huì)問。

c.引導(dǎo)學(xué)生解決疑問，詮釋疑問，開發(fā)并訓(xùn)練學(xué)生的多維度思維能力，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

d.在學(xué)生提出問題、解決問題、遷移問題中給予合理有效行的評(píng)價(jià)，使學(xué)生敢問樂問。

e.教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后，重構(gòu)文本時(shí)，根據(jù)“問題鏈”畫出基于文本的思維導(dǎo)圖，并結(jié)合生活實(shí)際遷移問題，解決生活實(shí)際問題，拓展思維。

如何以“問題鏈”的形式進(jìn)行“三環(huán)四步”分級(jí)閱讀教學(xué)模式？""""""""""""""""""""""""""""""""""""""" a.讀前---激學(xué)想問：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)讀物，提出問題；老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，設(shè)置活動(dòng)，預(yù)設(shè)問題。（提前一周布置學(xué)生自讀課本一半內(nèi)容。自己學(xué)會(huì)查字典標(biāo)注詞義，理解文本大致內(nèi)容。）

b.讀中---導(dǎo)學(xué)會(huì)問：師生共享讀物，學(xué)生自讀。任務(wù)導(dǎo)向、梳理問題；深入文本，探討問題。（老師提問、啟發(fā)、引導(dǎo)，以學(xué)生反復(fù)讀文本、思考、回答為主）

c.讀后---用學(xué)享問：文本再現(xiàn)，再提問題，重構(gòu)文本，遷移問題，課后拓學(xué)、激活思維。詞匯積累、畫思維導(dǎo)圖、手抄報(bào)、課本劇改編創(chuàng)演、朗讀比賽。

總之，通過探究科林英語分級(jí)閱讀課，在讀前預(yù)知文本、在讀中深入文本、在讀后重構(gòu)文本的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的閱讀樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后，重構(gòu)文本時(shí)，根據(jù)“問題鏈”畫出基于文本的思維導(dǎo)圖，并結(jié)合生活實(shí)際遷移問題，解決生活實(shí)際問題，拓展思維。通過英語分級(jí)閱讀，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生能夠在讀中、讀后階段，深入文本、重構(gòu)文本的學(xué)習(xí)中探討問題、解決問題、遷移問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。