摘要：道德與法治課是中學實施德育教育任務(wù)的主要陣地，對學生成長期的思想、品德和行為塑造有著極其重要的作用。在初中道德與法治課踐行感恩教育，既能對學生的理論知識帶來增益效果，而且有利于促進學生形成具有中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的健康人格。基于此，文章對感恩教育進行了闡述，指出了初中道德與法治課踐行感恩教育的重要作用，并對當代初中生的感恩現(xiàn)狀進行了分析，最后提出了初中道德與法治課踐行感恩教育的有效教學策略，旨在為中國中學的德育教育改革提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治課;德育教育;感恩教育

一、引言

2014年，教育部了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，意見對中、小學生應(yīng)具備的道德品質(zhì)作出了詳細規(guī)定，這一要求提出的意義在于促進學生健康、全面的成長。中國的傳統(tǒng)文化中有著較多的優(yōu)秀思想，感恩正是其中的重要內(nèi)容，將感恩教育融入初中道德與法治課的教學中，有利于塑造青少年形成良好的道德品質(zhì)，增強中學生的道德修養(yǎng)，進而促進和睦家庭以及和諧社會的構(gòu)建

二、感恩教育概述

感恩是指對別人所給的幫助表示感激，是回饋他人幫助自己的一種行為，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，中國的傳統(tǒng)文化認為感恩是對一個人品德和行為的最基本要求。教育的本質(zhì)在于教書育人，而感恩教育正是一切教化的基礎(chǔ)，對學生進行感恩教育，是促進其形成良好道德品質(zhì)的首要條件。縱觀中國教育改革的發(fā)展歷史，在相當長的一段時間內(nèi)，受應(yīng)試教育的影響，學校過于重視考試成績，教師在對學生的教育教學過程中重智育而輕德育，這雖然在一定時間內(nèi)使得部分學校的升學率有所提升，但從長遠來看，這種將德育教育放在次要地位的教育模式，并不利于學生未來的持續(xù)成長。因此，對初中生進行感恩教育，能夠夯實中學道德教育的基礎(chǔ)，進而將學生塑造為一個在社會中自覺地履職盡責并具有良好道德品質(zhì)的人。

三、初中道德與法治課踐行感恩教育的重要作用

初中生尚未具備足夠的是非辨別能力，在這樣的時期，更需要學校和家庭對其進行正確的價值引導(dǎo)，輔助其健康成長。道德與法治課是初中階段德育教育與教學實踐有效融合的重要載體，感恩是德育教育中的重要內(nèi)容，教師運用道德與法治課強化對學生的感恩教育，這實際上是培養(yǎng)學生的責任擔當和付出精神，使學生由懂得和尊重他人對自己的善行，進而滿懷仁愛地對待他人，最終真正成為中國社會主義事業(yè)發(fā)展的合格接班人。因此在新時期，充分運用道德與法治課，繼承和發(fā)揚感恩文化、強化對學生的感恩教育，是培養(yǎng)學生主動關(guān)心和承擔社會事務(wù)的重要途

四、當代初中生的感恩現(xiàn)狀分析

（一）獨生子女居多導(dǎo)致感恩意識缺乏

從當代的家庭結(jié)構(gòu)看，絕大多數(shù)家庭都是獨生子女，他們通常都是家庭中最受關(guān)注的對象，父母甚至祖父母往往給予他們加倍的愛，他們在生活中的各種物質(zhì)需求十分容易得到滿足，但過分的關(guān)愛導(dǎo)致家庭教育的部分職能喪失。獨生子女的日常生活精神食糧匱乏，從而造成這樣的孩子普遍缺乏感恩意識：在家庭生活中，獨生子女往往認為向父母、長輩索取是理所當然的，卻沒有主動體貼、感恩父母，部分家庭條件一般的父母常常感覺壓力較大，而孩子卻難以感同身受，并且他們還將這種感恩意識的缺乏帶入了校園生活。比如部分學生上課開小差，完成作業(yè)不認真等

（二）受外來思潮影響容易放棄感恩行為

現(xiàn)階段社會發(fā)展較快，初中生從小接觸的新潮事物較多，其思想十分活躍，這使得初中生通常具備較強的突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新思維。但從另一方面來看，這些社會新潮事物中，存在部分邊緣文化甚至錯誤思潮，這對傳統(tǒng)文化中感恩、集體主義精神造成了極大的沖擊。初中生本身年齡不大，尚未具備足夠的是非辨別能力，外來文化以五光十色的形式能迅速吸引他們的眼球，這就導(dǎo)致他們憑個人喜好有選擇地接受外來文化中的消極部分。感恩是由知恩、感恩再到主動報恩、施恩的過程，這實際上是個人的一種責任擔當和付出，從難易程度來看，付出當然比索取更加艱難，因此初中生在選擇時，很容易就放棄感恩行為，體現(xiàn)在日常生活中，即不理解、不尊重他人對自己的善行，也不能對來自他人的關(guān)心給出正確反饋。

五、初中道德與法治課踐行感恩教育的有效教學策略

（一）將課堂教學向生活實踐進行延展

知識源自生活，初中道德與法治課要踐行好感恩教育，不僅需要教師以理論教導(dǎo)學生，更需要在實踐中增加學生的實際體驗感，教師在對學生進行感恩教育時，可充分利用家庭和學校開展相應(yīng)的教學活動。比如可讓學生了解自己父母生日的日期，在父母過生日當天，要求學生主動承擔一些家務(wù)，然后為父母送上生日祝福的話，再為父母揉揉腰、捶捶背等，在這樣的角色轉(zhuǎn)換以及勞動付出過程中，學生更能體會和感激父母的艱辛和不易，從而由內(nèi)心生出感激之情;在感恩教育中，日常的節(jié)日和生活場景都是教師可運用的元素，教師應(yīng)充分利用這樣的素材，將理論學習向課后、向生活進行延展，從而增進學生的感恩意識，

（二）樹立榜樣踐行感恩文化

初中階段的學生年齡不大，對社會規(guī)律僅僅有感性的初步認知，但初中生往往具有較強的模仿精神，因此教師可通過樹立榜樣的方式強化感恩教育，學生可以通過觀察、學習榜樣，從榜樣身上獲取知識，并重塑自己的行為，這是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上做出的變革，是一種符合初中生心理的育人技巧，更是一種行之有效的教育方法。在榜樣選擇上應(yīng)避免模式化選擇，讓不同的學生都能發(fā)揮出不同的引領(lǐng)作用，通過榜樣讓正能量在學生中傳遞，帶動學生在集體生活中逐漸轉(zhuǎn)變，從而促進班級感恩水平的整體提高。

六、結(jié)語

近年來，以同志為核心的黨中央堅持從新時代中國特色社會主義思想出發(fā)，強調(diào)中學教育應(yīng)將“立德樹人\"的根本任務(wù)進行落實，初中道德與法治課無疑是該教育根本任務(wù)落實到教學實踐中的重要途徑。初中生作為國家未來建設(shè)和發(fā)展的主要后備力量，又正處于人生成長的黃金階段，對學生進行感恩教育，讓學生懂得知恩、報恩，再由此升華到主動施恩，這樣的過程能讓學生慢慢建構(gòu)起屬于自己的良好精神世界，并真正地成為一個有文化底蘊、敢于擔當?shù)纳鐣髁x事業(yè)接班人。

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