農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是我國教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)我國教育事業(yè)的全面深入發(fā)展有著重要影響。閱讀是學(xué)生獲取信息的重要途徑，閱讀教育是教育工作中不可或缺的部分，學(xué)生的閱讀質(zhì)量直接關(guān)系著我國素質(zhì)教育以及新時(shí)期課程改革發(fā)展的質(zhì)量。因此，在新時(shí)代，相關(guān)教育工作者必須重視農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的閱讀教學(xué)，制定有效的措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)校閱讀推廣，讓學(xué)生能夠積極參與閱讀，并且通過閱讀提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

自從2021年7月下發(fā)關(guān)于“雙減”的政策以來，我國農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校減負(fù)工作獲得了令人可喜的成績，其中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展發(fā)揮了積極作用。本文將從“雙減”背景下閱讀的意義出發(fā)，從農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校校園、課堂、家庭教育探討其實(shí)踐路徑。

一、推進(jìn)閱讀活動(dòng)在“雙減”背景下的成效

“雙減”政策是國家意志的體現(xiàn)，是針對(duì)我國的教育現(xiàn)狀做出的整體部署，在帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也給學(xué)生的全面發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要的板塊組成，在“雙減”政策的指引下，學(xué)校教育和家庭教育積極為學(xué)生提供閱讀的時(shí)間和空間，已經(jīng)取得了一定的成果。

由于政府相繼出臺(tái)針對(duì)學(xué)生的“五項(xiàng)管理”，把課外閱讀又提到了一個(gè)更高的層次，納入了更高的要求。從農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來看，學(xué)校教師以及地方教育主管部門等要通過各種途徑，通過一切可利用的資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可閱讀的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)著力打造一間能夠高效運(yùn)行、滿足學(xué)校學(xué)生閱讀的圖書館。圖書館中所存的書籍要符合學(xué)生的閱讀需求，且是當(dāng)前學(xué)生年齡段都應(yīng)該閱讀的書籍。學(xué)校應(yīng)開設(shè)更多與學(xué)生的閱讀相關(guān)的課程和活動(dòng)，在課后作業(yè)的優(yōu)化中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，將閱讀作為學(xué)生期末考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性，在閱讀上投入更多的時(shí)間和精力。同時(shí)，在閱讀書籍的選擇中，也不再拘泥于傳統(tǒng)的名著文學(xué)，根據(jù)學(xué)生的接收能力和興趣為其提供多樣化的讀本。

二、培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀的實(shí)踐路徑

（1）強(qiáng)化宣傳，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的價(jià)值

“雙減”政策的落實(shí)為學(xué)生減輕了學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，為他們釋放了更多的時(shí)間和活力，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到“雙減”政策是為了提升教學(xué)效率，而不是隨心所欲地游玩。因此農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，需要從思想觀念上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有益地引導(dǎo)，用合理的宣傳方式讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的價(jià)值。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?？梢蚤_辦關(guān)于閱讀互動(dòng)的座談會(huì)，讓學(xué)生和家長一起參與其中，邀請(qǐng)專家和作者講述他們?cè)陂喿x和寫作中的趣事，用更為生動(dòng)的方式宣傳閱讀的重要性。

（2）多措并舉，為學(xué)生營造閱讀的氛圍

校園氛圍對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成發(fā)揮潛移默化的作用，當(dāng)學(xué)生處于閱讀氛圍濃厚的環(huán)境中，會(huì)不自覺地激發(fā)他們的閱讀興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生在閱讀中獲取了書本上獲取不到的知識(shí)，開拓眼界，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。所以學(xué)校要從經(jīng)費(fèi)中設(shè)立圖書館建設(shè)專項(xiàng)資金，或者是請(qǐng)求地方教育主管部門給予資金上的支持。除此以外，學(xué)校還應(yīng)深入農(nóng)村基層，充分調(diào)用村文化活動(dòng)室等有利于圖書推廣的場(chǎng)所，真正發(fā)揮這個(gè)場(chǎng)所的閱讀功能，構(gòu)建一個(gè)全民閱讀的氛圍，讓農(nóng)村基層和農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校充滿書香，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校閱讀的有效推廣。也要積極建設(shè)校園角，在每個(gè)班級(jí)中設(shè)立讀書角，發(fā)揮其主要陣地作用。閱讀角的書籍需要老師進(jìn)行仔細(xì)、慎重挑選，校內(nèi)的閱讀設(shè)計(jì)應(yīng)該從“兩高、兩低”出發(fā)，即：起點(diǎn)低、要求低、高參與、高展示。校園角提供的讀本要符合學(xué)生的閱讀水平，在降低閱讀門檻的要求下，才能吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)只有讓學(xué)生更多地參與其中，才能發(fā)揮閱讀角的價(jià)值。閱讀角可以設(shè)置成流動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生將他們認(rèn)為有意義的書籍暫時(shí)貢獻(xiàn)到班級(jí)的讀書角中。

此外，學(xué)?？梢圆欢ㄆ谂e辦一些關(guān)于閱讀的活動(dòng)，比如：讀書會(huì)、閱讀小知識(shí)競(jìng)賽等，為活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異同學(xué)提供獎(jiǎng)勵(lì)，將閱讀劃入學(xué)生綜合能力評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供一個(gè)方便閱讀，樂于閱讀，爭相閱讀的環(huán)境。

（3）因材施教，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，要擺脫原有的“老師講、學(xué)生聽”的模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀的思考活動(dòng)中。同時(shí)，閱讀不是機(jī)械式地完成任務(wù)，“雙減”政策為學(xué)生提供的時(shí)間是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，將學(xué)習(xí)到知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，因此幫助學(xué)生在閱讀中思考尤為重要。閱讀要解決的核心是讀什么，怎么讀。這就要求要有系統(tǒng)化的閱讀設(shè)計(jì)，要形成體系，所以引導(dǎo)才是關(guān)鍵。所以老師們既要是課程的踐行者，也要是課程的開發(fā)者。

課內(nèi)的閱讀教學(xué)中，老師要遵循靈活性和體驗(yàn)性的原則，給予學(xué)生更多的自由表達(dá)空間。閱讀是一項(xiàng)主觀的意識(shí)活動(dòng)，不應(yīng)該設(shè)立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是在觀點(diǎn)的自由討論中拓展學(xué)生閱讀的深度和廣度。老師對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的要求也要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，因材施教。老師對(duì)于學(xué)生閱讀能力的考核，要多元化，不能將閱讀書籍的數(shù)量視為最重要的因素，閱讀應(yīng)該是一個(gè)思考的過程，重要的是學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的思考和成長。對(duì)于學(xué)生閱讀書籍的數(shù)量、思考、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行全方位的了解，針對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問題進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。

（4）親子閱讀，與孩子在相處中培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣

“雙減”政策不僅是對(duì)于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的要求，也是對(duì)于家庭教育的要求。家庭是學(xué)生接受非正式教育的主要場(chǎng)所，因此家長要響應(yīng)國家的號(hào)召，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間和空間，在與孩子的相處中培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

在農(nóng)村，家長對(duì)親子閱讀這種教育方式還不大理解和接受，他們的教育觀念比較滯后，沒有認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，所以改變農(nóng)村家長教育觀和幫助他們開展有效的親子閱讀活動(dòng)是教師不可推卸的任務(wù)。從政府出臺(tái)的相關(guān)教育政策入手，給家長深入解讀政策的內(nèi)容。召開親子閱讀教育專題家長會(huì)，向家長宣傳親子閱讀，講解親子閱讀對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。指導(dǎo)家長創(chuàng)建舒適的家庭閱讀環(huán)境。明確親子閱讀的時(shí)間。家長固定每天的讀書時(shí)間，不管是哪個(gè)家長陪讀，都必須每天堅(jiān)守，不能因?yàn)槟硞€(gè)原因而斷開或放棄。此外，家庭為學(xué)生提供的一般是課外讀物，家長在閱讀書籍的選擇中，需要考慮孩子的實(shí)際情況，不能將標(biāo)準(zhǔn)定的過高，將名著視為選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)，要貼近學(xué)校課標(biāo)的學(xué)段的要求。也要尊重孩子的閱讀喜好，將選擇權(quán)慢慢過渡到孩子手中。針對(duì)孩子不同的階段，提出不同的要求和建議，因材施教幫助孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。