摘要：本文旨在探討名師引領(lǐng)下本土文化如何有效融入幼兒園課程，以提升幼兒的文化認(rèn)同感和綜合素質(zhì)。通過(guò)對(duì)本土文化融入幼兒園課程的理論基礎(chǔ)進(jìn)行深入分析，并結(jié)合名師引領(lǐng)下的具體案例分析，本文提出了若干策略和建議，以期為我國(guó)幼兒園課程改革提供有益的參考。

關(guān)鍵字：本土文化；幼兒園課程；名師引領(lǐng)；文化認(rèn)同感

引言：隨著全球化的加速和多元文化的碰撞，本土文化的傳承與發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒園作為兒童接受教育的起點(diǎn)，承擔(dān)著傳承與弘揚(yáng)本土文化的重要使命。在名師的引領(lǐng)下，如何將本土文化融入幼兒園課程，使幼兒在輕松愉快的氛圍中感知、理解和喜愛(ài)本土文化，成為當(dāng)前幼兒園教育亟待解決的問(wèn)題。

一、本土文化融入幼兒園課程的理論基礎(chǔ)

本土文化是一個(gè)地區(qū)在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中形成的獨(dú)特文化形態(tài)，包括語(yǔ)言、藝術(shù)、習(xí)俗、價(jià)值觀等多個(gè)方面。將本土文化融入幼兒園課程，不僅可以豐富課程內(nèi)容，提高課程的趣味性和吸引力，還可以增強(qiáng)幼兒的文化自信心和歸屬感。首先，本土文化融入幼兒園課程有助于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷。其次，本土文化融入幼兒園課程可以豐富課程內(nèi)容，提高課程的多樣性和靈活性。最后，本土文化融入幼兒園課程可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。在本土文化融入幼兒園課程的過(guò)程中，需要遵循以下幾個(gè)原則：一是以幼兒為中心，注重幼兒的興趣和需求；二是以游戲?yàn)橹饕问?，寓教于?lè)；三是注重實(shí)踐與體驗(yàn)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中感知和理解本土文化；四是注重家園共育，充分利用家庭資源，共同促進(jìn)幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)知和傳承。

二、名師引領(lǐng)下本土文化融入幼兒園課程的案例分析

在名師的引領(lǐng)下，我園已成功地將一些本土文化元素融入到了日常的教學(xué)活動(dòng)中，不僅豐富了課程內(nèi)容，更讓幼兒們?cè)谟H身參與中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力。嘉祥的民間剪紙藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以其細(xì)膩的刀工、生動(dòng)的形象和豐富的文化內(nèi)涵，備受?chē)?guó)內(nèi)外朋友的青睞。在名師的精心指導(dǎo)下，幼兒園教師們將剪紙藝術(shù)融入到美術(shù)課程中，通過(guò)教授基本的剪紙技巧，引導(dǎo)幼兒們創(chuàng)作出一幅幅充滿童趣和想象力的剪紙作品。在創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒們不僅學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用剪刀和紙張，更通過(guò)欣賞和模仿傳統(tǒng)剪紙作品，了解了剪紙藝術(shù)的歷史和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造力。與此同時(shí)，嘉祥的魯錦作為傳統(tǒng)的手工藝品，也以其獨(dú)特的紋理和工藝在幼兒園課程中綻放光彩。魯錦俗稱(chēng)老粗布，全部由農(nóng)家土布制作而成，這種土布在嘉祥已有3000年的歷史。作為魯錦之鄉(xiāng)，嘉祥所產(chǎn)的魯錦以其優(yōu)良的品質(zhì)和獨(dú)特的風(fēng)格，遠(yuǎn)銷(xiāo)日本、美國(guó)、法國(guó)、澳大利亞等二十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。在幼兒的日?；顒?dòng)和游戲中，老師們?yōu)橛變簼B透有關(guān)魯錦的文化，幼兒了解了如何使用簡(jiǎn)單的魯錦制作工具和材料，還通過(guò)觀察和模仿成人的制作過(guò)程，了解了魯錦的歷史和文化背景，增強(qiáng)了他們的文化自信心和歸屬感。嘉祥還是四大圣賢之一曾子的故里，曾子的思想文化在這里發(fā)揚(yáng)光大。作為嘉祥娃，我園幼兒還在語(yǔ)言活動(dòng)、建構(gòu)區(qū)活動(dòng)、傳統(tǒng)文化等活動(dòng)中了解了有關(guān)曾子的思想，幼兒嘗試講曾子的故事，搭建曾子廣場(chǎng)。在這一系列活動(dòng)和游戲中，幼兒對(duì)本土文化更感興趣，更樂(lè)在其中。老師們結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和興趣，將傳統(tǒng)文化元素巧妙地融入到活動(dòng)中，使幼兒在輕松愉快的氛圍中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，這種教學(xué)方式也有助于培養(yǎng)幼兒的審美情趣和創(chuàng)造力，為他們未來(lái)的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：名師引領(lǐng)下的本土文化融入幼兒園課程是一項(xiàng)具有重要意義的工作。通過(guò)深入分析本土文化融入幼兒園課程的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐路徑，結(jié)合具體案例分析，本文提出了若干策略和建議。首先，需要提高教師對(duì)本土文化的認(rèn)識(shí)和理解；其次，在課程設(shè)計(jì)上注重融入本土文化元素；最后，注重家園共育，充分利用家庭資源共同促進(jìn)幼兒對(duì)本土文化的認(rèn)知和傳承。相信在名師的引領(lǐng)下，我國(guó)幼兒園課程改革將取得更加顯著的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]黃桂梅.（2016）.利用本土文化資源開(kāi)發(fā)園本課程.甘肅教育，（2），44-46