在湖北鄂州市碧石渡鎮(zhèn)黃土咀，有一間“種地”的小學(xué)。這所村小有著四畝五分“責(zé)任地”，在校長和十多位專任老師的帶領(lǐng)下，學(xué)校7 個班的孩子分別參與到300平方米的太空種子種植基地、700平方米種植園以及2000平方米果園的務(wù)農(nóng)實踐中。

（10月18日《光明日報》）

播種季，孩子們自己決定種什么，然后一起播種或栽秧。終于到了收獲的季節(jié)，他們欣然享用勞動的果實，并把其中一部分拿回家或送給村里老人，與更多人分享大自然的饋贈和豐收的喜悅。

這樣的田間教育雖然時間并不長，但在幾塊田地、一片果園上所發(fā)生的一切，已經(jīng)在孩子們的生命中留下深深的印記。他們在與泥土打交道的過程中，體會四時的流轉(zhuǎn)，觀察自然的變化，自然生發(fā)出對大自然的敬畏、熱愛與保護(hù)本能。他們在勞作中學(xué)會分工協(xié)作，也試著去學(xué)習(xí)理解與包容他人；親身體驗了勞作的辛苦，也就愈加懂得珍惜與感恩。

“種地”小學(xué)的故事引來無數(shù)網(wǎng)友熱議與艷羨背后，正是對自然教育回歸的呼喚。

對于鄉(xiāng)村學(xué)校來說，在這方面有著得天獨厚的條件，需要“有心人”重新發(fā)現(xiàn)并挖掘這些鄉(xiāng)土資源的價值，因地制宜開展相關(guān)教育，為鄉(xiāng)村教育注入活力。對于其他學(xué)校來說，也許不能擁有“校園里的菜園子”，但也存在可能的“平替”，如組織學(xué)生們走出校園，在城市中的植物園、公園等本就承擔(dān)有社會教育功能的場所中去發(fā)現(xiàn)自然野趣，探索萬物奧妙。當(dāng)前，市面上也有一些機(jī)構(gòu)推出種地、觀鳥、水質(zhì)檢測等自然教育相關(guān)的服務(wù)項目，在監(jiān)管部門有效的規(guī)范和引導(dǎo)下，也能成為自然教育的一個有益補充。

其實，自然教育也好，田園教育也罷，關(guān)鍵并不在于孩子記住了多少種鳥的名字，掌握了多少種植物的細(xì)節(jié)，也不必非要用KPI 來證明自身價值。正如對于菜園果園里的豐收，我們需要耐心等待；對于自然教育，我們也不妨多一些耐心，用心播撒下種子，靜待種子按照自己的節(jié)奏破土發(fā)芽、拔節(jié)生長。