［摘 要］數(shù)智技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展為金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為提高金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)效果和質(zhì)量，本文基于OBE教育理念，從教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)評價(jià)體系改革和教學(xué)資源分配四個方面，深入探討金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體構(gòu)建方式與實(shí)踐途徑，旨在為高校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供有效的理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

［關(guān)鍵詞］金融學(xué)專業(yè)；OBE教育理念；實(shí)踐教學(xué)體系改革

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.23.058

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）23-0185-05

0 " " 引 言

目前科技飛速發(fā)展，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才已成為我國的系統(tǒng)性工程。其中實(shí)踐環(huán)節(jié)尤為重要，實(shí)踐教學(xué)是開展實(shí)踐育人工作的重要方式，是探索建立高校和行業(yè)、企事業(yè)單位、科研院所、黨政機(jī)關(guān)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制的重要渠道，是推動高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的重要途徑。當(dāng)前金融教育存在重理論輕實(shí)踐之弊端，使得許多畢業(yè)生在工作中無法通過專業(yè)知識有效地解決困難，導(dǎo)致人才供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡[1]。

隨著數(shù)智技術(shù)在金融領(lǐng)域的應(yīng)用，對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了新要求。面對新的金融業(yè)態(tài)和人才需求結(jié)構(gòu)，急需對原有的人才培養(yǎng)模式尤其是金融實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)優(yōu)化。當(dāng)前很多高校未及時(shí)追隨金融科技發(fā)展的步伐，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，方案不合理，使得學(xué)生難以發(fā)展為具備金融專業(yè)知識和信息化技能的復(fù)合型人才。金融科技人才短缺已成為制約行業(yè)發(fā)展的重要因素。

OBE（Outcome-Based Education）即成果導(dǎo)向教育。它以學(xué)生為本，采用逆向思維構(gòu)建課程體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果和目標(biāo)在學(xué)生學(xué)業(yè)中的重要性，不僅只注重教學(xué)過程?；贠BE理念，在數(shù)智技術(shù)背景下，參照工程教育和師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，對高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)研究，逐步構(gòu)建“教學(xué)目標(biāo)個性化，教學(xué)內(nèi)容多元化，教學(xué)管理人性化，保障體系完善化”的金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[2]、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才、為地方財(cái)經(jīng)類高校金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供借鑒為目標(biāo)，以明確金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善管理體制、加快平臺建設(shè)為實(shí)現(xiàn)方法，構(gòu)建適合金融專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 " " 金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

2018年，由教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》要求“金融學(xué)類本科專業(yè)的教學(xué)過程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐能力、調(diào)研能力、創(chuàng)業(yè)能力等。教學(xué)方案中應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工作的重要部分和拓展課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生吸收知識的關(guān)鍵途徑。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)既是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段，也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需求。

在OBE教學(xué)理念下，教育者須對學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力有明確構(gòu)想，尋求適宜的教育結(jié)構(gòu)使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。該模式下，教學(xué)設(shè)計(jì)和評價(jià)基于預(yù)先確定的學(xué)習(xí)成果而非以教學(xué)內(nèi)容和授課進(jìn)度為基礎(chǔ)。高校要以學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)體系。

數(shù)智技術(shù)背景下，對照OBE教學(xué)理念，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在如下問題。

1.1 " 實(shí)踐教學(xué)理念與行業(yè)需求相脫節(jié)

國內(nèi)金融學(xué)專業(yè)更重視理論教育，很多教育者以完成教學(xué)和考試目標(biāo)為目的，對實(shí)操和應(yīng)用能力的培養(yǎng)相對不足。這種以“教師為中心，以教學(xué)進(jìn)程為導(dǎo)向”的教學(xué)理念使高校對專業(yè)課程的設(shè)置出現(xiàn)了偏差，使學(xué)生難以應(yīng)對實(shí)際挑戰(zhàn)。實(shí)踐教學(xué)局限于驗(yàn)證基本知識，未立足學(xué)生的全面發(fā)展，沒有建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，脫離生產(chǎn)實(shí)際，無法提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生畢業(yè)后因缺乏實(shí)操能力往往困難重重甚至與行業(yè)需求相脫節(jié)。

1.2 " 實(shí)踐教學(xué)模式陳舊單一、實(shí)踐教學(xué)有效時(shí)長不足

目前很多高校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還沿用“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，依靠老師課堂講授、現(xiàn)場參觀和實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行[3]，在學(xué)生個性化培養(yǎng)方面有所欠缺，沒有從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和個性化發(fā)展方面考慮。這種單一的模式未能與現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)相互交融，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，部分高校金融專業(yè)的實(shí)踐課程課時(shí)比例偏低，學(xué)校對企業(yè)訪談和機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)等實(shí)踐項(xiàng)目的投入偏少，對行業(yè)新業(yè)態(tài)發(fā)展和資本市場現(xiàn)狀、金融企業(yè)業(yè)務(wù)模式及流程等認(rèn)識不足，難以培養(yǎng)金融發(fā)展所需的人才。

1.3 " “雙師型”教師數(shù)量及質(zhì)量欠缺

“雙師型”教學(xué)模式是校企合作的一種方式，將學(xué)術(shù)與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合，為研究生提供更全面和貼近實(shí)際的培養(yǎng)環(huán)境和機(jī)會。一方面，許多青年教師雖然具有高學(xué)歷，但缺乏實(shí)踐鍛煉，也未將主要精力投入實(shí)踐教學(xué)。而在高校數(shù)智化改革的環(huán)境下，許多教師一般在自身專業(yè)領(lǐng)域造詣較高，但極少兼具金融和計(jì)算機(jī)知識背景，即使在開展金融學(xué)數(shù)智化教學(xué)改革的院校，多數(shù)任課教師由金融和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)的教師組合構(gòu)成，無法體現(xiàn)專業(yè)化授課的復(fù)合性。另一方面，校企深化合作欠佳。實(shí)際工作環(huán)境對金融專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，但由于校企合作不充分，聘請的企業(yè)導(dǎo)師數(shù)量不足，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)和實(shí)際案例研究方面的機(jī)會有限，難以了解和適應(yīng)行業(yè)需求。

1.4 " 評價(jià)手段單一

高校對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，僅將實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)習(xí)報(bào)告作為評判學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)完成情況的重要依據(jù)，甚至作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以合理評價(jià)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。培養(yǎng)實(shí)踐能力不僅要包括案例分析、團(tuán)隊(duì)合作、模擬交易和實(shí)地考察等多種形式，也需要多樣化的評價(jià)手段來綜合評估學(xué)生的表現(xiàn)。單一的評價(jià)手段既不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也不利于其創(chuàng)新和探索能力的培養(yǎng)。

1.5 " 實(shí)踐教學(xué)資源缺乏高效配置

實(shí)踐教學(xué)資源是進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)。目前，實(shí)踐教學(xué)資源存在以下問題：①分配不均衡。高校間擁有的教學(xué)資源存在差異，如金融實(shí)驗(yàn)室、模擬交易平臺、實(shí)踐基地等。這種不均衡對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在差距并影響其職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，實(shí)踐資源按專業(yè)部門配置，校內(nèi)資源很少多學(xué)科共享。②利用率較低。一些高校雖然擁有豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，但由于師資力量、課程設(shè)置等原因，無法充分利用資源而導(dǎo)致資源浪費(fèi)[4]甚至資源閑置。③配置和更新速度較慢。金融行業(yè)發(fā)展迅速，對于實(shí)踐教學(xué)資源的需求不斷變化。但一些高校在配置和更新資源方面較慢，導(dǎo)致資源與實(shí)際需求之間存在差距。

2 " " 基于OBE教育理念的金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建策略

2.1 " 以“成果為導(dǎo)向、學(xué)生為中心”的教育理念構(gòu)建金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

樹立“以學(xué)生為本、創(chuàng)新為魂”的教育理念，以“強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，跟蹤技術(shù)前沿，注重創(chuàng)新實(shí)踐，凝練專業(yè)特色”為指導(dǎo)，按照“一個目標(biāo)，二個轉(zhuǎn)變，三個拓展”的改革思路，科學(xué)構(gòu)建“依靠專業(yè)就業(yè)專業(yè)技術(shù)型、進(jìn)行考研深造學(xué)術(shù)研究型、根據(jù)個人特質(zhì)自主發(fā)展型”的金融學(xué)專業(yè)分類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系。

一個目標(biāo)：指以適應(yīng)行業(yè)需求、突出創(chuàng)新能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革。二個轉(zhuǎn)變：指實(shí)踐教學(xué)模式從封閉、制約、剛性向開放、激勵、彈性轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)活動的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。三個拓展：指實(shí)踐教學(xué)空間從課內(nèi)向課外拓展；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從教材向網(wǎng)絡(luò)拓展；實(shí)踐教學(xué)方式從傳授向研習(xí)拓展。確保實(shí)踐育人貫穿于人才培養(yǎng)全過程，分類培養(yǎng)、個性化教育、人人成才。

2.2 " 構(gòu)建多層次、全方位、立體化特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

目前實(shí)踐教學(xué)存在的最大問題就是教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程之間內(nèi)容低效重復(fù)，學(xué)生主體地位不凸顯。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革和突破，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新類金融人才。為培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，我們以省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)學(xué)院、省部級科研基地、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺為依托，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、（生產(chǎn)）畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會實(shí)踐、第二課堂為載體，在高校創(chuàng)建“三層次、三體系”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系框架（圖1），優(yōu)化和整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立以能力培養(yǎng)為主線，按類分層次、多模塊的實(shí)踐課程體系。

2.3 " 創(chuàng)新教育教學(xué)管理，建立開放、激勵、彈性的人性化實(shí)踐教學(xué)管理體系

建立院、系、課程群三層次教學(xué)管理體制，根據(jù)課程體系劃分課程群，按群開展教學(xué)改革與課程建設(shè)，有利于課程的銜接和內(nèi)容的整合，有利于學(xué)科新的思想、技術(shù)和方法在課程體系的滲透和貫穿，有利于理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)新管理制度，形成開放、激勵、彈性的人性化教學(xué)管理模式。

措施如下：修訂教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新活動。建立共享開放制度，保證學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境。制定激勵政策，吸引學(xué)生參加科創(chuàng)競賽，鼓勵優(yōu)秀教師參與指導(dǎo)，促進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)。完善教學(xué)工作考評體系，形成良性運(yùn)行機(jī)制。通過教學(xué)質(zhì)量學(xué)生測評、教學(xué)建設(shè)目標(biāo)管理、教學(xué)任務(wù)崗位考核，形成立體化教學(xué)工作考評體系。采取教學(xué)水平與崗位、教學(xué)質(zhì)量與業(yè)績和教學(xué)管理與任務(wù)相掛鉤等措施，保證人才培養(yǎng)的中心地位，形成良性運(yùn)行機(jī)制。從管理體制、機(jī)制及其政策措施上保障創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2.4 " 構(gòu)建師資隊(duì)伍一流、教學(xué)平臺先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足、協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)保障體系

教學(xué)改革中師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。以金融學(xué)省級高等學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，通過各專業(yè)的教師知識結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，共同成長；選派優(yōu)秀教師，特別是青年教師去政府部門和企事業(yè)單位掛職鍛煉，深入生產(chǎn)一線，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；增加具備計(jì)算機(jī)背景和金融專業(yè)技能的復(fù)合型教師數(shù)量。并聘請金融機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀業(yè)務(wù)骨干來校兼職，加快師資隊(duì)伍建設(shè)。通過打通校內(nèi)外實(shí)踐基地、科研創(chuàng)新平臺與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的流通渠道，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)條件先進(jìn)的教學(xué)平臺。

3 " " OBE教育理念下金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐路徑

3.1 " 教學(xué)目標(biāo)與金融專業(yè)發(fā)展目標(biāo)相契合

金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢分析，確定行業(yè)發(fā)展方向以及人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合金融專業(yè)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)[5]。將掌握金融專業(yè)知識和了解金融發(fā)展現(xiàn)狀并舉，不僅要讓學(xué)生掌握基本金融知識，也要通過實(shí)訓(xùn)考察、參與講座等方式使其了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。將完成課程任務(wù)和解決金融實(shí)際問題并舉，通過風(fēng)險(xiǎn)評估、資產(chǎn)定價(jià)、投資決策等教學(xué)，提高學(xué)生分析決策的能力，使其在復(fù)雜的金融環(huán)境中獨(dú)立思考和解決問題。將專業(yè)知識和綜合素質(zhì)培養(yǎng)并舉，溝通、合作、創(chuàng)新能力和批判性思維等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)對于金融行業(yè)中的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。將國內(nèi)金融發(fā)展和國際化視野并舉，隨著我國金融市場的國際化發(fā)展和綜合國力的提升，金融人才更應(yīng)具備國際競爭力。各高校要明確教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)課程和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和目標(biāo)。

3.2 " 教學(xué)內(nèi)容與金融人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合

在OBE教學(xué)理念下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相契合，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和能力，培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新金融人才。由于缺乏創(chuàng)新型和高質(zhì)量金融人才，使得人才供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡，各地區(qū)和行業(yè)的實(shí)踐型金融人才仍供不應(yīng)求（見圖2、圖3）。高校應(yīng)根據(jù)金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，立足金融改革與發(fā)展實(shí)際，面向金融全球化進(jìn)程，設(shè)置多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)進(jìn)程，完善實(shí)踐教學(xué)平臺，形成各具特色、符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際的多元化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

一是根據(jù)人才培養(yǎng)需求明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)基于金融學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠掌握知識技能和素質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以包括金融市場分析、投資組合管理、風(fēng)險(xiǎn)評估等方面的專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)編程方面的技能，同時(shí)包括學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)驗(yàn)技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)和解決問題的綜合素質(zhì)。二是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開，在涵蓋理論知識的同時(shí)應(yīng)包括實(shí)踐性課程和案例分析。例如，證券投資案例分析、金融工具使用和金融風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測等。此外，加強(qiáng)針對性實(shí)踐教育，通過以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為平臺的模擬交易、實(shí)地考察、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，在實(shí)踐中獲取知識，了解行業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和實(shí)操的能力。三是隨著金融科技化的發(fā)展，OBE教學(xué)也應(yīng)整合金融科技領(lǐng)域的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對金融科技發(fā)展的理解與運(yùn)用能力，引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)、數(shù)據(jù)分析和人工智能等相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化思維和技術(shù)應(yīng)用能力。

3.3 " 教學(xué)評價(jià)與金融課程發(fā)展目標(biāo)相契合

在OBE教學(xué)理念下，教學(xué)評價(jià)體系更要注重素質(zhì)性等不易操作指標(biāo)的考察和評估，而非僅關(guān)注規(guī)范性和知識性等易于操作的指標(biāo)的考察[6]。目前許多高校的教學(xué)評價(jià)體系仍僅限于教學(xué)進(jìn)度和成績，忽視了評價(jià)體系的多元化發(fā)展。完整的教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)包括知識、技能和素質(zhì)等多方面，并在評價(jià)體系中結(jié)合學(xué)生自身需求，設(shè)計(jì)出獨(dú)具特色的課程評價(jià)體系。以學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)，全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。多元化的學(xué)習(xí)結(jié)果可包括項(xiàng)目作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告、案例分析、小組合作、口頭展示等。并在教學(xué)評價(jià)中讓學(xué)生通過自我評價(jià)、同學(xué)互評等方式參與其中。

3.4 " 教學(xué)資源與金融專業(yè)現(xiàn)實(shí)需求相契合

資源與需求相結(jié)合有利于培養(yǎng)行業(yè)所需的高素質(zhì)人才。①高校依據(jù)專業(yè)需求提供諸如模擬交易平臺、金融數(shù)據(jù)分析軟件等多種實(shí)踐教學(xué)資源，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，教學(xué)資源合理有效利用可以提高學(xué)生的實(shí)操能力，使其適應(yīng)實(shí)際工作需求。②高?？膳c金融機(jī)構(gòu)和政府機(jī)構(gòu)合作，提供實(shí)習(xí)機(jī)會、行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)、專業(yè)講座、社會實(shí)踐等資源。通過合作使學(xué)生接觸到金融業(yè)務(wù)和金融業(yè)發(fā)展進(jìn)程，了解行業(yè)動態(tài)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)行業(yè)需求。③引入并應(yīng)用最新金融科技和工具，如大數(shù)據(jù)分析平臺、區(qū)塊鏈技術(shù)和金融科技實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生熟練使用新工具。更新教學(xué)資源不僅可以增加實(shí)踐的創(chuàng)新性和趣味性，也能提高學(xué)生就業(yè)競爭力。④高校要注重建立專業(yè)的師資隊(duì)伍，其中應(yīng)包括國內(nèi)外優(yōu)秀教師和有金融從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才。不僅要采取“請進(jìn)來，走出去”的方式加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，而且應(yīng)改革教師職稱和年度考核政策，注重教師培訓(xùn)和激勵，增大實(shí)踐教學(xué)在評審中的比重。在保證教學(xué)資源與行業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合的同時(shí)讓學(xué)生從中受益。

4 " " 結(jié)束語

本文以數(shù)智技術(shù)為背景，從OBE的教學(xué)理念出發(fā)，研究了金融專業(yè)課程發(fā)展的背景，分析了金融專業(yè)教學(xué)體系的發(fā)展和不足，以教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)管理體系和教學(xué)保障體系四個方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)和資源的改革為實(shí)踐途徑，為金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐提出見解，幫助高校全面培養(yǎng)擁有較強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

主要參考文獻(xiàn)

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［3］王麗娟. 基于OBE教育理念的物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐研究［J］.中國航務(wù)周刊，2024（2）：78-80.

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［5］王麗娟. 基于OBE教育理念的物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建與實(shí)踐研究［J］.中國航務(wù)周刊，2024（2）：78-80.

［6］劉恩允，楊誠德. 高校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的反思與構(gòu)建［J］.江蘇高教，2004（1）：85-87.