導讀：幼兒美術(shù)教育是幼兒園美育的重要組成部分，應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒對美的感受、理解和創(chuàng)造能力，即審美素養(yǎng)。水墨畫作為中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵，將其融入幼兒園自然美育之中，能有效地促進幼兒審美能力的發(fā)展。本文探討了幼兒園自然美育中融入中國傳統(tǒng)文化元素——水墨畫的策略與實踐。首先，發(fā)掘和利用自然資源構(gòu)建水墨課程，為幼兒提供豐富的教育內(nèi)容。其次，通過故事兒歌、游戲、欣賞和創(chuàng)作等多種方式，引導幼兒探索世界，激發(fā)他們的審美情趣。最后，利用水墨作品強化幼兒的情感體驗，讓他們在欣賞和創(chuàng)作中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。通過這些策略與實踐，可以促進幼兒對水墨畫和中國傳統(tǒng)文化的認識和興趣，培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“美育是對人的審美教育，是對人的全面培養(yǎng)的重要途徑，是促進人的身心和諧發(fā)展的教育”。在《指南》中，自然美育（natural aesthetics）被列為五大領(lǐng)域之一，并且從大美與真美、自然美與藝術(shù)美四個維度闡述了自然美育的內(nèi)涵。其中，自然美指人類生活環(huán)境中美好的自然形態(tài)和風景；真美指人類的審美活動；真美與自然美、藝術(shù)美共同組成了自然美育，并成為《指南》中“自然”這一主題的內(nèi)涵之一；自然美指通過大自然可以培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣和愛好。幼兒園作為培養(yǎng)幼兒健康審美能力的重要場所，開展自然美育對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義。

一、發(fā)掘自然資源，構(gòu)建水墨課程

（一）貼近幼兒生活，挖掘身邊的水墨素材

在實施自然美育的過程中，教師應(yīng)高度重視幼兒身邊的自然資源，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘日常生活中的水墨畫素材。這樣既能激發(fā)幼兒對繪畫的熱愛，又能讓他們在創(chuàng)作過程中更好地理解和體驗自然美的內(nèi)涵。

教師可以利用季節(jié)變化這一自然現(xiàn)象，引導幼兒進行豐富多樣的學習活動。《四季的色彩》是一本非常優(yōu)秀的繪本資源，它以水墨畫的形式生動地描繪了四季的美麗景色。每一頁都充滿了詩意和畫意，可以讓幼兒感受到四季的韻味和變化。教師可以組織幼兒一起欣賞這本書，并引導他們觀察水墨畫如何表現(xiàn)不同季節(jié)的特點。在欣賞的過程中，教師可以向幼兒介紹水墨畫的基本特點和技巧，如墨色的深淺、筆觸的輕重、構(gòu)圖的布局等。通過這些細節(jié)的講解，幼兒可以更加深入地理解水墨畫的魅力和藝術(shù)價值，從而激發(fā)對水墨畫的興趣和好奇心。

除了繪本欣賞，教師還可以組織各種與季節(jié)變化相關(guān)的活動。例如，在春天，教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外尋找春天的跡象，觀察花開、鳥鳴等自然現(xiàn)象，讓幼兒感受春天的氣息和生命的力量。在夏天，教師可以組織幼兒進行夏日探險，到自然中尋找夏季的特點和變化。在秋天，教師可以組織幼兒進行秋游，欣賞秋天的金黃和豐收景象。在冬天，教師可以帶領(lǐng)幼兒制作雪人、打雪仗等，讓幼兒感受冬天的樂趣和魅力。

通過這些活動，幼兒可以更加直觀地了解季節(jié)變化的特點和規(guī)律，從而加深對自然世界的認識和理解。同時，這些活動也可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手能力和創(chuàng)造力，促進他們的全面發(fā)展。

（二）結(jié)合地方特色，融入水墨課程

水墨課程是我國傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠傳承和弘揚地方民俗文化。每個地區(qū)都有其獨特的自然風光和民俗文化，這些獨特的元素是水墨課程的寶貴素材。

我國地大物博，各地的自然風光各具特色，如黃山的奇松怪石、江南的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、西北的沙漠風光等。通過繪畫活動，幼兒能夠更加直觀地感受到家鄉(xiāng)的自然美景，增強對家鄉(xiāng)的認知和感情。此外，我國各地的傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。教師可以引導幼兒通過繪畫的方式，了解和體驗家鄉(xiāng)的節(jié)日習俗，如春節(jié)的舞龍舞獅、端午節(jié)的賽龍舟、中秋節(jié)的賞月等。這樣既能培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣，又能增強他們的民族自豪感。教師還可以通過講解和展示地方特色藝術(shù)品、工藝品，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的藝術(shù)魅力。如繪制當?shù)氐拿耖g故事、傳統(tǒng)工藝、土特產(chǎn)等，使幼兒在繪畫過程中感受到家鄉(xiāng)的獨特魅力，進一步培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、多樣化的教學方式，激發(fā)幼兒審美情趣

（一）故事兒歌導入，引發(fā)幼兒好奇心

在水墨畫教學中，教師可以運用故事兒歌導入，巧妙地引發(fā)幼兒的好奇心。這種方式既能激發(fā)幼兒對水墨畫的興趣，又能培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。教師可以講述與水墨畫相關(guān)的歷史典故、民間傳說等，讓幼兒在聆聽故事的過程中，對水墨畫產(chǎn)生濃厚的興趣。以《水墨動物樂園》為例，其是一本將傳統(tǒng)水墨畫與動物形象相結(jié)合的繪本。它用水墨畫的形式，細膩地描繪了猴子、熊貓、鳥兒等各種動物的生動形象。在繪本中，水墨畫不僅展現(xiàn)了動物的形態(tài)，更通過墨色的濃淡、線條的粗細，傳達了動物的神態(tài)和情感。

在進行幼兒審美教育時，教師可以先給幼兒講述一些有趣的動物故事，如猴子摘桃、熊貓吃竹等。這些故事不僅能夠激發(fā)幼兒的好奇心，還能讓他們對動物有更深入的了解。接著，教師可以引導幼兒欣賞繪本中的水墨動物形象，讓他們仔細觀察水墨畫的表現(xiàn)手法，感受水墨畫如何生動地表現(xiàn)動物的形態(tài)和神態(tài)。

通過欣賞《水墨動物樂園》這樣的繪本，幼兒可以更加深入地了解中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的魅力，提升審美能力。同時，繪本中的動物形象也能激發(fā)幼兒對大自然的熱愛，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和生態(tài)觀念。

（二）游戲化教學，提高幼兒參與度

游戲是幼兒生活中不可或缺的一部分，是他們探索世界、認識生活的一種方式。在教育過程中，教師可以巧妙地將水墨畫教學與游戲相結(jié)合，創(chuàng)造出一種寓教于樂的學習環(huán)境，讓幼兒在愉悅的氛圍中體驗到水墨畫的魅力。

為了讓幼兒更好地投入到水墨畫學習中，教師可以設(shè)計一些富有創(chuàng)意的游戲，如“水墨畫接龍”游戲。教師可以準備一些簡單的水墨畫素材，如花草、動物等，讓幼兒按照一定的順序一個接一個地進行繪畫，每位幼兒在原有基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，最后形成一個完整的故事或畫卷。這樣既能讓幼兒在游戲中鍛煉自己的觀察力和想象力，又能讓他們在實踐中掌握水墨畫的基本技法。

（三）欣賞名作，培養(yǎng)幼兒審美能力

審美能力的培養(yǎng)在幼兒教育中占據(jù)著重要的地位，它不僅可以提升幼兒對美的感知和理解，還有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。其中，欣賞名作尤其是中國傳統(tǒng)水墨畫，被證明是一種非常有效的手段。如北宋范寬的《溪山行旅圖》和南宋馬遠的《水墨山水》等作品，它們的豐富內(nèi)涵和的藝術(shù)表現(xiàn)力不僅能讓幼兒感受到美的存在，也能激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。

教師引導幼兒欣賞和分析水墨畫有助于他們提升審美能力。在欣賞過程中，教師可以指導幼兒關(guān)注畫中的線條、色彩、構(gòu)圖等元素，讓他們學會如何觀察和理解藝術(shù)作品。這不僅可以幫助幼兒培養(yǎng)出敏銳的審美眼光，還能訓練他們的分析和解構(gòu)能力。此外，還需要讓幼兒用簡潔的語言表達自己的感受和欣賞心得，有助于提高他們的表達能力和審美素養(yǎng)。這種實踐活動可以讓幼兒學會如何將內(nèi)心的感受轉(zhuǎn)化為文字，提升溝通能力和自我認知。

（四）創(chuàng)作實踐，鍛煉幼兒動手能力

創(chuàng)作實踐在幼兒水墨畫教學中扮演著舉足輕重的角色。它不僅能夠幫助幼兒在動手實踐中不斷提高繪畫技能，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。因此，教師在教學過程中應(yīng)積極引導幼兒參與創(chuàng)作實踐，讓他們大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。

在這個過程中，教師的角色同樣重要。他們需要密切關(guān)注幼兒的創(chuàng)作過程，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫過程中遇到的問題，并給予適當?shù)闹笇Ш凸膭?。這樣的關(guān)注不僅能夠幫助幼兒克服困難，還能讓他們在創(chuàng)作過程中感受到教師的關(guān)愛和支持，從而增強自信心。

同時，教師應(yīng)注重豐富水墨畫的技法教學。為了讓幼兒在繪畫過程中有更多的選擇和發(fā)揮空間，教師可以向他們傳授基本的墨色搭配、筆觸運用等技巧。這些技法的學習不僅能夠讓幼兒更好地表現(xiàn)自然美，還能培養(yǎng)他們的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

此外，教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和繪畫水平，分階段、有針對性地進行教學。對于初級階段的幼兒，可以從簡單的線條、形狀入手，讓他們掌握基本的繪畫技巧；對于中級階段的幼兒，可以引導他們嘗試繪制簡單的物體和場景，提高他們的構(gòu)圖能力；對于高級階段的幼兒，可以教授更復雜的水墨技法，引導他們創(chuàng)作出具有個性和獨特風格的作品。

三、水墨作品展示，強化幼兒情感體驗

（一）舉辦畫展，提升幼兒自信心

在幼兒教育過程中，教師可以定期舉辦畫展，這是一個極具創(chuàng)意的想法。通過這種方式，幼兒有機會將自己的水墨作品展示出來，讓才華和創(chuàng)造力得到充分展現(xiàn)。這樣的活動不僅能夠提升幼兒的自信心，還能讓他們在欣賞他人的作品中互相學習、共同進步。

教師需要提前策劃好畫展的主題，使其與幼兒的年齡和發(fā)展水平相適應(yīng)。主題可以圍繞自然、動物、人物、建筑等方面，讓幼兒在繪畫過程中感受到世界的美好和多樣性。而后教師要引導幼兒積極參與畫展的準備工作，這包括選擇作品、裝裱作品、布置展區(qū)等。在這個過程中，幼兒可以學會合作、分工和責任感，為畫展的成功舉辦奠定基礎(chǔ)。畫展當天，教師要組織幼兒參觀自己的作品以及其他小朋友的作品。在這個過程中，幼兒可以在欣賞他人的作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而激發(fā)不斷進步的動力。同時，教師要引導幼兒學會尊重和欣賞他人的成果，培養(yǎng)他們的審美觀。在畫展結(jié)束后，教師可以組織一次座談會，讓幼兒分享自己在創(chuàng)作過程中的心得體會。這樣可以培養(yǎng)他們的表達能力和反思意識，也有助于教師了解幼兒的成長和需求。

（二）家庭互動，增進親子關(guān)系

教師可以采取多種方式鼓勵幼兒將作品帶回家，與家人分享自己的創(chuàng)作成果。這種方式具有多重積極意義，一方面，它有助于增進親子關(guān)系。家庭成員共同欣賞和討論幼兒的作品，讓家庭氛圍更加融洽，幼兒也因此感受到家人的關(guān)愛和支持。另一方面，這種做法能讓家長更好地了解幼兒在幼兒園的學習生活。通過作品，家長可以直觀地看到幼兒的興趣愛好、性格特點以及在學習和生活中的進步和成長。此外，鼓勵幼兒將作品帶回家還有以下好處。

提升幼兒自信心：當幼兒的作品得到家人認可和贊賞時，他們會對自己的能力充滿信心，這有助于他們在未來的學習和生活中更加勇敢地嘗試和表達自己。

培養(yǎng)家庭文化：家庭成員圍繞幼兒的作品展開交流，有助于培養(yǎng)家庭的文化氛圍。家長可以借此機會向幼兒傳遞家庭價值觀，讓他們更好地認識和傳承家庭文化。

促進家庭教育：家長可以通過關(guān)注幼兒的作品，了解其在幼兒園的學習情況，從而更好地配合教師進行家庭教育，共同促進幼兒全面發(fā)展。

增強家校合作：幼兒將作品帶回家，使家長有機會了解幼兒園的教育理念和教學方法。這有助于增進家校之間的信任和合作，為幼兒的成長創(chuàng)造更好的環(huán)境。

激發(fā)創(chuàng)造力：幼兒在分享作品的過程中，家庭成員可以給予他們意見和建議，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，使其作品不斷改進和升華。

（三）作品交流，培養(yǎng)幼兒合作意識

在幼兒教育過程中，教師的角色至關(guān)重要。他們不僅需要傳授知識，還要注重培養(yǎng)幼兒的各種能力，如合作意識、團隊精神等。為了讓幼兒更好地體驗到合作的樂趣，教師可以組織各種形式的作品交流活動。這些活動旨在讓幼兒在互相欣賞、評價作品的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。

教師可以引導幼兒觀察和分析他人的作品，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，給予積極的評價。這樣可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表達力和評價能力，同時讓他們意識到團隊合作的重要性。在交流過程中，幼兒還需要學會傾聽他人的意見，尊重他人的成果，這將有助于培養(yǎng)他們的溝通能力和社會交往能力。教師還可以組織幼兒進行小組合作創(chuàng)作，讓他們在實際操作中體驗合作的力量。在創(chuàng)作過程中，幼兒需要共同討論主題、分工合作、協(xié)商解決矛盾等，這將對他們的團隊精神產(chǎn)生積極的影響。同時，教師可以引導幼兒反思合作過程中的得失，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗，提高合作效率。此外，教師還可以通過舉辦作品展覽、組織家長觀摩等形式，讓幼兒的作品得到更多人的欣賞和認可。這將激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，增強他們的自信心，使他們更愿意參與團隊合作。

四、結(jié)語

通過在幼兒園自然美育中融入水墨畫教學，幼兒可以更好地認識和欣賞自然美，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。同時，水墨畫教學還能培養(yǎng)幼兒的審美能力、陶冶情操，讓他們在繪畫過程中感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。因此，教師應(yīng)繼續(xù)探索水墨畫在幼兒園自然美育中的應(yīng)用，為幼兒提供更多優(yōu)質(zhì)的教育資源，將他們培養(yǎng)成為具有藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的一代新人。