導(dǎo)讀：繪本中不僅有著五顏六色的圖畫，還有簡(jiǎn)練卻完整的故事，符合幼兒成長(zhǎng)學(xué)習(xí)需要，尤其作為幼兒在園內(nèi)接觸較多的內(nèi)容，因其出色的創(chuàng)意、豐富的聯(lián)想與幽默的表現(xiàn)手法，廣泛受到幼兒的喜愛。從幼兒視角出發(fā)提供各種類型的繪本，開展各類繪本研讀活動(dòng)，對(duì)于幼兒德智體美勞的全面發(fā)展有著極大的益處。在展開幼兒園教育工作期間，需要強(qiáng)調(diào)繪本的引入，深度挖掘各種有教育意義和價(jià)值的內(nèi)容，通過指導(dǎo)幼兒深度研讀繪本，達(dá)到教育幼兒的目的。

幼兒園教育特別強(qiáng)調(diào)幼兒綜合素養(yǎng)能力的提升。為了讓繪本研讀的優(yōu)勢(shì)性得到充分發(fā)揮，需要教師對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行一定的豐富和擴(kuò)充，選擇最適合的供幼兒研讀。但是，目前利用繪本輔助教育工作開展期間依然有不少的問題存在。第一，沒有明確的教育目標(biāo)。教師對(duì)繪本內(nèi)容缺乏有效概括，無法提煉出清晰的課堂目標(biāo)。第二，課件多，探索少。教師離開課件就不知道如何組織教學(xué)，沒有發(fā)揮繪本的啟思作用，導(dǎo)致幼兒從頭到尾看電子課件。第三，聽得多，說得少。教師把繪本教學(xué)當(dāng)成故事會(huì)，定期在餐前、午睡和離園前給幼兒講繪本，幼兒在園內(nèi)聽得多，積極思考、表達(dá)想法和交流感受的機(jī)會(huì)少。第四，泛讀多，精讀少。一些經(jīng)典繪本需要教師帶領(lǐng)幼兒反復(fù)研讀，如果頻繁更換繪本，容易讓幼兒失去精讀機(jī)會(huì)，無法深入繪本，發(fā)現(xiàn)受益終身的內(nèi)容。上述問題的存在嚴(yán)重降低了幼兒教育的實(shí)效性，教師需要在深入分析當(dāng)前幼兒園教育問題基礎(chǔ)上，積極探索更多指導(dǎo)幼兒研讀繪本，提高教育實(shí)效的方法與策略。

一、研讀繪本，強(qiáng)調(diào)幼兒道德教育

文明禮儀教育是人生的第一課，只有學(xué)會(huì)“講文明，懂禮儀”，幼兒才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活。文明禮儀需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，幼兒園需要將文明禮儀教育融入和滲透到繪本研讀當(dāng)中，給予幼兒潛移默化的影響，讓更多幼兒在認(rèn)識(shí)到“講文明，懂禮儀”重要性的基礎(chǔ)上，自覺踐行文明禮儀。

例如，為了將“講文明，懂禮儀”德育落實(shí)在實(shí)處，教師可以從幼兒的言行入手，在課堂上組織開展不同類型的繪本研讀活動(dòng)。

第一，從“言”入手，在繪本閱讀課上重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒閱讀繪本《我懂禮貌》，在掌握繪本閱讀的方法同時(shí)，習(xí)得在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中具體應(yīng)該如何有禮貌地與他人進(jìn)行對(duì)話。

第二，從“行”入手，在課堂上組織開展“講文明，懂禮儀”主題教育活動(dòng)。首先，教師講解繪本《愛護(hù)公物，不亂畫》，讓幼兒在聆聽的同時(shí)，明白怎么做一個(gè)愛護(hù)公物，不亂涂亂畫的好幼兒。其次，重點(diǎn)向幼兒強(qiáng)調(diào)“講文明”的重要性和必要性，同時(shí)要求班級(jí)內(nèi)每一位幼兒嚴(yán)律律己，做到在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中堅(jiān)持講文明。最后，根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行延伸教育，分享“隨手撿起被丟棄在地上的垃圾”“隨手關(guān)掉沒有關(guān)掉的水龍頭”“給予班級(jí)內(nèi)其他幼兒充分尊重”“不隨便議論他人”等教育案例，更好地影響和教育幼兒。當(dāng)然，在整個(gè)主題教育活動(dòng)組織實(shí)施階段，家長(zhǎng)也可以積極參與進(jìn)來，通過監(jiān)督和指導(dǎo)幼兒居家的行為活動(dòng)，提升開展效果。

二、結(jié)合繪本，強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)教育

科學(xué)教育對(duì)于幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)非常重要，可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的美好，體驗(yàn)成功的喜悅。

為了突出幼兒科學(xué)教育的實(shí)效性，需要把科學(xué)教育與繪本研讀有效結(jié)合，讓幼兒在研讀繪本的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，為科學(xué)學(xué)習(xí)增添樂趣。

例如，在指導(dǎo)幼兒探究“如何用種子進(jìn)行繁殖”的過程中，為了幫助幼兒更好地了解植物種子，教師不僅帶領(lǐng)幼兒集中研讀繪本《小種子》《種子成長(zhǎng)記》，還提出“種子一般都是多少天會(huì)發(fā)芽”“種子多少天會(huì)開花、結(jié)果？”“種子多少天需要澆一次水，施一次肥？”等問題，鼓勵(lì)幼兒提出自己的猜想。同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行植物種子的栽種與繁殖，讓更多幼兒在種子種植、發(fā)芽、生長(zhǎng)、結(jié)果和收獲的過程中驗(yàn)證自己的猜想，實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究能力的養(yǎng)成。

三、運(yùn)用繪本，強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育

對(duì)于教師來說，加強(qiáng)幼兒園美育工作，實(shí)現(xiàn)繪本與美育的有效融合，不僅能夠發(fā)揮繪本寓教于樂、價(jià)值引導(dǎo)和精神激勵(lì)的作用，還可以幫助幼兒樹立正確的思想觀念和行為觀念，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的綜合發(fā)展。鑒于繪本運(yùn)用的諸多優(yōu)勢(shì)，需要教師關(guān)注繪本的運(yùn)用，在深度挖掘美育內(nèi)容的同時(shí)，多組織開展極具教育意義的美育活動(dòng)。

例如，班級(jí)內(nèi)經(jīng)常出現(xiàn)肆意浪費(fèi)紙張、亂丟廢舊紙張的問題，教師打算傳授給幼兒一些折紙技巧，便想到一個(gè)好主意，即利用手工折紙的方式讓幼兒意識(shí)到浪費(fèi)紙張的錯(cuò)誤性，將廢舊的紙張變廢為寶。在手工課上，教師具體是這樣做的：首先，陪同幼兒完成繪本《十只青蛙》的閱讀，利用幼兒對(duì)青蛙的好奇心，提出問題：“你們都見到過青蛙嗎？青蛙是一種能夠捕食害蟲的動(dòng)物，我們應(yīng)該對(duì)它有一定的了解。你們知道該如何去折青蛙嗎？今天讓老師和你們一起折青蛙吧?！卑延變何秸奂埈h(huán)節(jié)當(dāng)中。其次，在引起幼兒對(duì)折青蛙關(guān)注的同時(shí)，明確此次“折紙青蛙”活動(dòng)的要求，即不能用專門的折紙進(jìn)行折疊，而要利用廢紙來折疊。利用幻燈片播放制作紙青蛙的具體操作步驟，親自示范具體如何疊紙青蛙，要求每一位幼兒熟記步驟，尋找并利用被自己丟棄的廢紙完成折疊。最后，比較哪一位幼兒的紙青蛙美觀、跳得高，保持幼兒參與活動(dòng)的熱情和動(dòng)力。當(dāng)然，為了讓此次活動(dòng)的開展更有意義，達(dá)到理想中的美育效果，教師重點(diǎn)向幼兒說明了浪費(fèi)紙張的壞處，讓幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不要隨意浪費(fèi)紙張，丟棄紙張。

四、滲透繪本，強(qiáng)調(diào)幼兒勞動(dòng)教育

在德智體美勞五育并舉的號(hào)角下關(guān)注幼兒勞動(dòng)教育，并以此為出發(fā)點(diǎn)深度挖掘教育內(nèi)容，不僅為繪本賦予了新的內(nèi)涵，還讓幼兒在研讀中受到了積極影響，潛移默化地形成了正確的勞動(dòng)觀念，從根本上改變了不喜歡勞動(dòng)、不愿意勞動(dòng)的局面。

為了踐行勞動(dòng)教育，需要教師拓寬教育途徑，借繪本把幼兒帶到真實(shí)的勞動(dòng)情境當(dāng)中，讓“以勞樹德，以勞增智”的作用得到最大程度發(fā)揮。

例如，教師可以將勞動(dòng)教育與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)，從幼兒熟知的二十四節(jié)氣入手，逐步組織具體實(shí)踐。

第一，指導(dǎo)幼兒閱讀繪本《聆聽二十四節(jié)氣》，從整體上了解不同的節(jié)氣，初步感知傳統(tǒng)文化。

第二，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和了解二十四節(jié)氣，試著聯(lián)系生活實(shí)際，選擇幾個(gè)印象深刻的節(jié)氣，分享這一節(jié)氣中發(fā)生過哪些印象深刻的事情。例如，有的幼兒積極分享了冬至全家吃餃子的這一傳統(tǒng)，讓更多幼兒感受到中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

第三，以繪本為依托，根據(jù)幼兒對(duì)繪本的研讀，組織“勞動(dòng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)。例如，清明節(jié)正值種植農(nóng)作物的時(shí)節(jié)，教師可以指導(dǎo)班級(jí)幼兒效仿農(nóng)民伯伯在清明節(jié)播種糧食的行為，試著在幼兒園內(nèi)親自動(dòng)手開墾一小塊土地，種植容易存活的蔬菜、花卉等，精心照顧，在播種、澆水、除草和施肥等環(huán)節(jié)中更好地感受種植的快樂與辛勞。通過細(xì)致觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)、發(fā)芽等，獲得一定的成就感，愿意以更積極主動(dòng)的姿態(tài)參與到更多以節(jié)氣為基礎(chǔ)的勞動(dòng)教育當(dāng)中。

五、借助繪本，強(qiáng)調(diào)幼兒安全教育

在頻繁發(fā)生的幼兒園安全事故當(dāng)中，教師都承擔(dān)著巨大的責(zé)任。這使得教師害怕安全事故的發(fā)生，盡可能將安全問題扼殺在搖籃當(dāng)中，一些有風(fēng)險(xiǎn)的安全教育活動(dòng)被無情取消。安全教育局限于講述安全知識(shí)，并沒有將安全知識(shí)作為維持日常生活的“必需品”教給幼兒。繪本是幼兒在園內(nèi)接觸最多的內(nèi)容，教師可以將其與安全教育整合，在課堂上增設(shè)繪本研讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

例如，為了鍛煉和提升幼兒的實(shí)踐探究能力，幫助幼兒養(yǎng)成一定的食品安全意識(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀了繪本《健康一家親》《這個(gè)不能吃》，在此基礎(chǔ)上組織了一次具體的實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，要求幼兒在家長(zhǎng)的陪同下，試著調(diào)查和了解街頭小攤食品衛(wèi)生狀況，并將結(jié)果進(jìn)行匯總，統(tǒng)一反饋，逐漸形成食品安全意識(shí)。最近我國多個(gè)地區(qū)出現(xiàn)了地震，為了培養(yǎng)幼兒的防震意識(shí)，教師特別選擇了繪本《幼兒安全繪本3：防震自救》指導(dǎo)幼兒閱讀，并積極與園內(nèi)其他教師聯(lián)系，開展“逃生演習(xí)”活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，幼兒需要靈活運(yùn)用繪本研讀中掌握的防震自救知識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)自救方法，真正意義上將安全教育落實(shí)到實(shí)處。

六、通過繪本，強(qiáng)調(diào)幼兒衛(wèi)生教育

“講衛(wèi)生”是基本的要求，也是幼兒園教育工作中最需要教師重視的方面。要想讓班級(jí)幼兒講衛(wèi)生，需要具體的行動(dòng)加以落實(shí)。繪本的利用一定程度上強(qiáng)化了衛(wèi)生教育，讓幼兒不再抵觸和排斥衛(wèi)生教育，自覺講衛(wèi)生。教師需要強(qiáng)調(diào)繪本在幼兒衛(wèi)生方面教育中的應(yīng)用。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育時(shí)，可以在課堂上展開“病菌不要來找我”主題活動(dòng)。教師不僅引導(dǎo)幼兒從《不洗手的戰(zhàn)爭(zhēng)》《根本就不臟嘛》《我要洗手》《小熊不刷牙》等繪本中任意選擇一本進(jìn)行閱讀，分享閱讀感想，說一說故事具體告訴了我們什么道理。同時(shí)，要求每一位幼兒嚴(yán)于律己，在養(yǎng)成勤洗手、勤刷牙好習(xí)慣的同時(shí)，實(shí)時(shí)監(jiān)督其他幼兒的行為，在全班范圍內(nèi)形成互相監(jiān)督、勤講衛(wèi)生的好氛圍。

七、結(jié)語

總的來說，早期教育非常有必要，能夠影響幼兒的一生。在新時(shí)期，要想讓幼兒更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，創(chuàng)造屬于自己的天地，需要加強(qiáng)教育指導(dǎo)。繪本是最適合幼兒閱讀的圖畫書，不僅能夠讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，還可以讓幼兒學(xué)習(xí)到做人的道理，有效落實(shí)各種能力的培養(yǎng)。為了讓幼兒在研讀中有所收獲和提升，需要在調(diào)查幼兒教育情況的基礎(chǔ)上做好繪本研究工作，將繪本應(yīng)用于幼兒的一日生活中，有效指導(dǎo)教育工作的開展。