導(dǎo)讀：近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面的改革。在現(xiàn)代化教育理念下，要求廣大教育者不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)發(fā)展綜合素質(zhì)。在初中道德與法治教學(xué)中，教師可運(yùn)用繪本進(jìn)行輔助教學(xué)，以此活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮道德與法治課程價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。基于此，本文首先闡述在初中道德與法治課堂中運(yùn)用繪本的有效價(jià)值。其次，分析當(dāng)前初中道德與法治課堂運(yùn)用繪本教學(xué)的問(wèn)題。最后，結(jié)合實(shí)際提出有效的教學(xué)策略，以供廣大教師參考。

繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的圖書，有著生動(dòng)性、趣味性等特點(diǎn)，將繪本融入學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及閱讀理解能力。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的每一門課程都有著極高的教育價(jià)值，通過(guò)道德與法治教學(xué)，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成優(yōu)秀的品質(zhì)、良好的行為習(xí)慣以及健全的人格。這對(duì)于初中生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著極大的促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)的初中道德與法治課程過(guò)于注重對(duì)教材內(nèi)容的講解，總是讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和記憶，忽略了學(xué)生在課堂的主體地位，難以發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在新時(shí)期下，教師可將繪本融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此豐富教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。如何有效地在初中道德與法治課堂中運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，已成為廣大教師亟待解決的問(wèn)題。

一、初中道德與法治課堂運(yùn)用繪本教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

道德與法治課程是實(shí)施德育的重要課程之一。在初中階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和思維認(rèn)知開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生對(duì)道德與法治的理解，使學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)和技能。將繪本應(yīng)用于道德與法治教學(xué)中，教師可以通過(guò)豐富的圖畫和生動(dòng)的文字進(jìn)行引導(dǎo)，便于學(xué)生更好地理解一些抽象的道德與法治概念。與此同時(shí)，繪本中的故事情節(jié)往往比較生動(dòng)，并且與教學(xué)主題有關(guān)。學(xué)生能夠?qū)⒗L本故事與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，從不同角度思考社會(huì)、自然、生活，促進(jìn)思維認(rèn)知的發(fā)展。

（二）有利于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

繪本故事中的情節(jié)和角色往往有著鮮明的情感元素，在初中道德與法治教學(xué)中融入繪本，有利于吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)閱讀并將故事與教材內(nèi)容相結(jié)合，引發(fā)情感共鳴。繪本的故事情節(jié)簡(jiǎn)單生動(dòng)，能夠直觀地展現(xiàn)人物的情感、思想和行為。學(xué)生在閱讀時(shí)能很好地理解這些內(nèi)容，從角色、主題和情節(jié)中獲得強(qiáng)烈的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生被這些情感因素吸引，他們往往會(huì)主動(dòng)進(jìn)入繪本故事情境，達(dá)到更好的教育效果。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

繪本中的故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，背后隱藏的道理卻頗為深刻。在初中道德與法治教學(xué)中，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析和思考繪本中隱藏的道理，找到與生活相關(guān)的問(wèn)題，嘗試從不同角度思考如何解決這些問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和實(shí)踐，這樣不僅能夠把學(xué)生引向深層次思考，還能同時(shí)提高學(xué)生正向思維和逆向思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。思辨能力作為每一位學(xué)生不可缺少的關(guān)鍵能力之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極大的幫助。

二、初中道德與法治運(yùn)用繪本教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變

在初中道德與法治課堂中運(yùn)用繪本開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)有著極高的要求。雖然將繪本融入課堂教學(xué)能豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度理解教材內(nèi)容，但就實(shí)際而言，部分教師缺乏對(duì)繪本教學(xué)的關(guān)注，在道德與法治課堂中，仍然將教材作為主要教學(xué)載體，忽略了教材內(nèi)容的延伸與拓展，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)枯燥單一，教學(xué)氛圍十分沉悶，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）內(nèi)容選擇不合適

將繪本融入初中道德與法治課堂，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性選擇，保證繪本符合教學(xué)主題的某一方面，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸與拓展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。從這一方面來(lái)說(shuō)，教師選擇的繪本是否與教學(xué)內(nèi)容相匹配，很大程度上決定著教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐中，部分教師沒能對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深入思考和分析，選擇的繪本故事往往與教學(xué)主題不符，或與生活實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法引發(fā)學(xué)生情感共鳴，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）教學(xué)評(píng)估難度大

除上述兩個(gè)問(wèn)題外，在初中道德與法治課堂中，運(yùn)用繪本教學(xué)的另一個(gè)問(wèn)題是教學(xué)評(píng)估難度大。教師通常會(huì)通過(guò)筆試或口試的形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握度進(jìn)行綜合評(píng)估。繪本教學(xué)往往側(cè)重于情感共鳴和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的評(píng)估方式不再適用。如何客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生情感體驗(yàn)、道德選擇和實(shí)踐能力是擺在教師眼前的挑戰(zhàn)之一。另外，繪本中的情節(jié)和角色往往存在主觀性和多樣性，加上學(xué)生對(duì)道德與法治問(wèn)題的理解和評(píng)價(jià)可能會(huì)因觀點(diǎn)不同或個(gè)人經(jīng)歷不同而有所偏差，教學(xué)評(píng)估的難度也會(huì)有所增加。

三、初中道德與法治課堂巧用繪本進(jìn)行教學(xué)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教師教學(xué)能力

要想全面發(fā)揮繪本在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生在課堂中的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視繪本在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，用全新的教學(xué)視角創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，將繪本與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮出“1+1＞2”的效果。同時(shí)，教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、多樣化的教學(xué)方式等，以此提高教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，確保初中道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

在實(shí)踐中，學(xué)?？啥ㄆ陂_展教師培訓(xùn)工作，組織全體教師進(jìn)行線上加線下、理論加實(shí)踐的綜合性學(xué)習(xí)，確保每一位教師都能充分了解繪本在教學(xué)中的具體運(yùn)用，以及對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。同時(shí)，使教師充分掌握繪本教學(xué)的技巧和方法，以便根據(jù)道德與法治課程內(nèi)容選擇合適的繪本進(jìn)行教學(xué)。此外，學(xué)校還可以組織教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩等一系列活動(dòng)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教育理論和教學(xué)方法。比如，每周召開教學(xué)研討會(huì)議，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，總結(jié)階段性的教學(xué)成果，并與其他教師相互交流和反思，找到問(wèn)題的解決方式，不斷提高教學(xué)能力。通過(guò)這樣的方式，不僅能讓教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、更新知識(shí)、調(diào)整教學(xué)策略，還能促進(jìn)教師之間的合作分享，讓他們互相啟發(fā)，互相支持，共同成長(zhǎng)。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，合理選擇繪本故事

在初中道德與法治課堂中，教師往往會(huì)將教材作為授課內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)通過(guò)教材獲取知識(shí)。為了進(jìn)一步發(fā)揮繪本在道德與法治課堂中的運(yùn)用效果，教師應(yīng)做好對(duì)教材內(nèi)容的深度分析，了解課堂中的教學(xué)主題以及教學(xué)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，確保選擇的繪本故事與主題相關(guān)且具有代表性。在選擇好繪本后，教師還需注重一些講授繪本故事的要點(diǎn)，確保故事流暢易懂，符合學(xué)生閱讀認(rèn)知；引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的人物情節(jié)和道德問(wèn)題，進(jìn)行討論和思考；結(jié)合學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

以人教版教材為例，七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三課時(shí)的主題為“發(fā)現(xiàn)自己”，“認(rèn)識(shí)自己”是重要的教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)為“多把尺子量自己”“人貴自知”。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生知道正確認(rèn)識(shí)自己的重要性，掌握正確認(rèn)識(shí)自己的途徑和方法；學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)，形成客觀完整的自我概念；提高自我認(rèn)識(shí)程度，樹立正確價(jià)值觀。結(jié)合這一主題內(nèi)容，教師可將《大腳丫跳芭蕾》《小豬變形記》等繪本融入課堂?！洞竽_丫跳芭蕾》講述了一位小女孩做了一件別人認(rèn)為“不適合自己”的事，最后在堅(jiān)持不懈中如愿以償，得到大家的認(rèn)可。故事中的女主人公喜歡跳芭蕾，但是腳比常人大，被告知不適合跳芭蕾。她沒有放棄，一直堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，被邀請(qǐng)表演，得到了一片歡呼，獲得了大家的認(rèn)可。通過(guò)這個(gè)故事，可以向?qū)W生傳達(dá)“一件事情的成功，與他人看法無(wú)關(guān)、與身體是否合適無(wú)關(guān)，只有認(rèn)清自己、了解自己并相信自己，堅(jiān)持不懈才能成功”的道理?！缎∝i變形記》講述了一只小豬百無(wú)聊賴，想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活，最后意識(shí)到真正的樂(lè)趣在于認(rèn)識(shí)自我。故事中的主角模仿了不同的動(dòng)物，有著許多滑稽有趣的經(jīng)歷，卻發(fā)現(xiàn)還是做自己最好。通過(guò)這個(gè)故事，可以向?qū)W生傳達(dá)“每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，我們應(yīng)該做最好的自己，認(rèn)識(shí)自我，而不是盲目羨慕或模仿他人”的道理。在講述故事的過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)。以《大腳丫跳芭蕾》為例，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們閱讀完故事，知道了哪些道理呢？是否在生活中也有過(guò)類似的經(jīng)歷呢？如果是你，在經(jīng)歷他人的否定和嘲笑之后，還會(huì)一直堅(jiān)持做自己認(rèn)為對(duì)的事情嗎？”以此引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探討主人公如何認(rèn)識(shí)自己并發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這種方式，可以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入繪本故事主題

在道德與法治課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解主題和故事情節(jié)，掌握教材知識(shí)點(diǎn)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)主題為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，以此引入繪本故事主題，讓學(xué)生身臨其境一般，閱讀繪本故事，理解繪本內(nèi)容，體會(huì)繪本背后蘊(yùn)含的深刻道理。需要注意的是，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師可將情境與學(xué)生日常生活相結(jié)合，以此提高學(xué)生參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，人教版七年級(jí)上冊(cè)《讓友誼之樹常青》是第二單元第五課《交友的智慧》中的內(nèi)容。該課時(shí)與“友誼”有關(guān)，主要讓學(xué)生知道如何呵護(hù)友誼、如何與他人建立正確的友誼、如何處理好與朋友之間的矛盾和沖突、如何用智慧來(lái)維護(hù)友誼。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生思考本課時(shí)的題目，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)此的理解和想法。如：“什么樣的朋友關(guān)系才是最持久的呢？在你的身邊是否有這樣的朋友呢？我們?cè)撊绾闻c他人建立良好的友誼呢？”教師可引入繪本故事主題，向?qū)W生介紹繪本《蝴蝶和大雁》的故事背景，讓學(xué)生猜測(cè)故事的主題和內(nèi)容。緊接著，教師讓學(xué)生自主閱讀繪本，說(shuō)出故事主要內(nèi)容以及蘊(yùn)含的道理。在講解故事的過(guò)程中，教師可借助多媒體設(shè)備通過(guò)圖片、視頻等輔助資料，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和人物形象。如展示“毛毛蟲”和“小鳥”玩耍的動(dòng)畫視頻，通過(guò)圖片的方式呈現(xiàn)“蝴蝶”與“大雁”的形象，讓學(xué)生理解故事中“即使蝴蝶與大雁見面，也沒能在第一時(shí)間認(rèn)出對(duì)方”的情節(jié)。因?yàn)樗鼈兌奸L(zhǎng)大了，不再是當(dāng)初的模樣，所以沒能在第一時(shí)間認(rèn)出彼此。教師又可提出一些問(wèn)題，如：“為什么蝴蝶和大雁的友誼能夠長(zhǎng)久呢？它們?cè)谌粘Ｏ嗵幍倪^(guò)程中會(huì)不會(huì)有矛盾呢？”以此引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)出它們?cè)谙嗵帟r(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的矛盾，以及如何解決這樣的矛盾。教師可讓學(xué)生結(jié)合繪本故事和教材內(nèi)容，以小組的形式分享交友經(jīng)驗(yàn)和看法，說(shuō)出繪本故事的內(nèi)涵，回答“在生活中該如何選擇朋友？該如何與朋友相處？該如何建立友誼和呵護(hù)友誼？”的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生從不同層面理解繪本故事的內(nèi)容，知道即使曾經(jīng)的好朋友變了模樣，生活發(fā)生了變化，友誼也一直都在。從初中到高中、從高中到大學(xué)，甚至出社會(huì)，總會(huì)有一個(gè)令人動(dòng)容的、屬于自己的友情故事，要學(xué)會(huì)呵護(hù)友誼，讓友誼之樹常青。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治課堂中運(yùn)用繪本是當(dāng)下行之有效的教學(xué)方式之一，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能將教材內(nèi)容更加形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活、人生、社會(huì)等方面的深度思考，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。