一、引言

勞動(dòng)教育賦能學(xué)生全面發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。少先隊(duì)活動(dòng)則是少年兒童思想政治教育的重要載體，在勞動(dòng)中少先隊(duì)員得以樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，增強(qiáng)自信心和成就感。因此在新時(shí)代，探索農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)的融合路徑對于推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)“五育并舉”，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)融合路徑的探索

（一）扎實(shí)上好必修課，創(chuàng)新開展校本勞動(dòng)課程

1.上好課，每節(jié)一成長

依據(jù)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，學(xué)校設(shè)置勞動(dòng)教育的獨(dú)立課程，集中開展勞動(dòng)教育，每周一課時(shí)組織以生活勞動(dòng)為主體的勞動(dòng)實(shí)踐，完成勞動(dòng)技能的探究。在完成教材內(nèi)容的同時(shí)編寫融合勞動(dòng)教育與少先隊(duì)元素的校本教材，將勞動(dòng)觀念、知識(shí)、技能與少先隊(duì)的精神理念巧妙結(jié)合，少先隊(duì)員在學(xué)習(xí)中既能掌握實(shí)用的勞動(dòng)本領(lǐng)，又能培養(yǎng)少先隊(duì)員誠實(shí)、勇敢、活潑、團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀作風(fēng)。

2.勞動(dòng)周，每周一賦能

“勞動(dòng)周”主題活動(dòng)，從日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)及服務(wù)型勞動(dòng)三個(gè)類別中的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行具體安排和設(shè)計(jì)，讓每名隊(duì)員在勞動(dòng)周期內(nèi)都有所習(xí)得。通過每周氛圍渲染，隊(duì)員們在集體勞動(dòng)中體驗(yàn)到勞動(dòng)的成就感；通過技能的運(yùn)用對勞動(dòng)有所思考和內(nèi)化；通過自我展示對勞動(dòng)者有所感恩。

3.勞動(dòng)基地，次次有收獲

向內(nèi)積極突破空間局限，打造“勞動(dòng)實(shí)踐基地之責(zé)任田”，向外積極吸納、整合社會(huì)資源，建立多個(gè)校外勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐教育基地，形成“1+N”勞動(dòng)基地。責(zé)任田：實(shí)施中隊(duì)承包制，激勵(lì)隊(duì)員參與以蔬菜種植為主的農(nóng)事勞動(dòng)。特聘基地輔導(dǎo)員，學(xué)生在勞動(dòng)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下播種菜籽，利用課余時(shí)間進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，記錄實(shí)踐報(bào)告。產(chǎn)品自產(chǎn)自銷，烹飪分享，得到的酬勞繼續(xù)購買菜籽和肥料，形成勞動(dòng)閉環(huán)，從而讓勞動(dòng)產(chǎn)生真正的價(jià)值，在真實(shí)勞動(dòng)中良性循環(huán)。紅色基地：借助校外紅色資源，深入了解歷史，銘記先輩精神，開展“紅色基因代代傳”等少先隊(duì)主題活動(dòng)，使少先隊(duì)員接受紅色文化的熏陶和教育，成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的時(shí)代新人。非遺基地：永安鎮(zhèn)近年來積極探索“非遺+”發(fā)展模式，這為隊(duì)員們深刻了解自己家鄉(xiāng)的歷史，更好地傳承非遺提供了有力保障。邀請社區(qū)非遺傳承人走進(jìn)學(xué)校，帶著隊(duì)員們學(xué)習(xí)桃木雕刻、剪紙技藝和葫蘆烙花等。公益基地：利用社區(qū)周邊的資源，組織學(xué)生開展各類公益服務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，在勞動(dòng)中感受被認(rèn)可的勞動(dòng)收獲。

（二）家、校、社聚力，形成教育合力

勞動(dòng)教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成共識(shí)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對于隊(duì)員和社會(huì)的積極作用與價(jià)值，并形成合力。因此，通過各種媒介宣傳，讓家長和社會(huì)重視勞動(dòng)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動(dòng)中來，是長期堅(jiān)持踐行勞動(dòng)教育的一大路徑。以勞動(dòng)教育為切入口，幫助家庭形成良性互動(dòng)，同時(shí)將勞動(dòng)教育拓展到隊(duì)員的生活中，延展勞動(dòng)時(shí)空，引導(dǎo)隊(duì)員在生活中勞動(dòng)，在社會(huì)中實(shí)踐，以豐富課余生活，以此聚焦校家社協(xié)同共育，促進(jìn)勞動(dòng)教育真實(shí)、高效發(fā)生。

（三）依托工作室，開展勞動(dòng)教育課題研究

隨著《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，勞動(dòng)教育正式從綜合實(shí)踐教育中脫離出來，形成了一門專業(yè)課程?！渡傧汝?duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2021年版）》根據(jù)《中共中央關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代少先隊(duì)工作的意見》精神對少先隊(duì)活動(dòng)課的課程性質(zhì)做了新的界定：一是強(qiáng)調(diào)課程要突出少先隊(duì)組織屬性；二是將課程實(shí)施方式由少先隊(duì)“特有的組織形式、集體生活和活動(dòng)方式”修訂為“以實(shí)踐教育為基本形式”。面對新課標(biāo)、新課程，有效組織少先隊(duì)活動(dòng)、開展勞動(dòng)教育，需要找到一系列的突破口，其有效的途徑之一就是從各個(gè)維度開展課題研究，通過課題引領(lǐng)，將研究成果進(jìn)行輻射，從而助力勞動(dòng)教育的整體提升。例如，針對農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)和勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，工作室先后開展了“新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)融合”“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培育研究”等方面的課題研究。通過課題研究探索新思維、新路徑，還將依托智能技術(shù)的信息化評價(jià)引入，可以快捷方便地實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動(dòng)、勞動(dòng)教育的過程性記錄，也能夠分析和評估少先隊(duì)員綜合素質(zhì)發(fā)展的趨勢。

（四）創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富實(shí)踐體驗(yàn)

設(shè)立“紅領(lǐng)巾勞動(dòng)崗”，讓少先隊(duì)員參與校園日常維護(hù)工作，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。組織“勞動(dòng)主題月”活動(dòng)，每月設(shè)定獨(dú)特主題，如充滿生機(jī)的“春耕月”、滿載收獲的“秋收月”，讓隊(duì)員在應(yīng)季的勞動(dòng)實(shí)踐和少先隊(duì)活動(dòng)中，親身感受勞動(dòng)與自然的緊密聯(lián)系?！靶∈掷笫帧被顒?dòng)則將勞動(dòng)教育延伸至家庭，鼓勵(lì)少先隊(duì)員帶動(dòng)家長共同參與家務(wù)勞動(dòng)，增進(jìn)親子間的共情與互動(dòng)。

（五）素養(yǎng)梯度評價(jià)，提升育人成效

建立勞動(dòng)檔案，詳細(xì)記錄他們在勞動(dòng)教育和少先隊(duì)活動(dòng)中的點(diǎn)滴表現(xiàn)，將其納入梯度評價(jià)體系，旨在不用一把尺子衡量每位隊(duì)員的表現(xiàn)，隊(duì)員們在不同勞動(dòng)階段的主觀努力程度和勞動(dòng)素養(yǎng)增值的多元性是評價(jià)的主體，“只比從前的自己”“只比進(jìn)步的結(jié)果”以凸顯隊(duì)員的主體地位，從而使隊(duì)員們更加重視自身的勞動(dòng)成長。

三、結(jié)論

綜上所述，通過以上路徑的積極探索和實(shí)踐，新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育與少先隊(duì)活動(dòng)的有機(jī)融合將得以實(shí)現(xiàn)，為農(nóng)村少先隊(duì)員的全面發(fā)展打造一片廣闊的天地，讓他們在勞動(dòng)中鍛煉，在實(shí)踐中成長，成為有擔(dān)當(dāng)、有能力、有情懷的新時(shí)代少年。