【摘要】開設一門新的幼兒課程，需要充足的師資力量、科學的課程設置、豐富的教學活動，以及家園共育等多個關鍵因素。近三年來，秦安縣第二幼兒園圍棋教學從區(qū)域教學到全園普及、再到家園共育形成了有序開展的良好格局。文章通過對近三年幼兒園開展圍棋教育實踐的梳理，從幼兒圍棋教學的關鍵因素、持續(xù)提升教學水平的途徑和教學成效三個方面進行論述，并從觀看動畫視頻、運用圍棋寶典、開展幼兒對弈、舉辦圍棋大賽、開展家園共育、參加國學展演等方面復盤幼兒圍棋教學全過程，試圖為幼兒圍棋教學提供第一手資料。

【關鍵詞】幼兒園；圍棋教學；關鍵因素；教學成效；途徑

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）16—0117—04

近年來，基層幼兒園從辦園條件、教師隊伍建設、保育教育等各方面得到長足發(fā)展，但仍面臨活動載體不夠豐富、幼兒整體文化素養(yǎng)提升難、辦園特色不夠明顯等問題。為解決這一問題、全方位提升幼兒園教學質量，筆者所在的秦安縣第二幼兒園開設了圍棋特色課程，即將圍棋活動滲透到幼兒活動中，讓幼兒學習圍棋知識、傳承圍棋文化。通過近三年對幼兒圍棋教學的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒園開展圍棋教學既可以豐富幼兒課程設置，更能很好地培養(yǎng)和激發(fā)幼兒興趣，提升幼兒創(chuàng)意和思考能力，塑造他們堅韌的毅力和沉穩(wěn)的個性。由此總結出，幼兒圍棋教學是一門值得嘗試、推廣、可以長期開設的課程，可為后期繼續(xù)提升圍棋教學質量、開設更多傳統(tǒng)文化類課程積累了豐富的資料、成功的經驗和有益的探索。

一、幼兒圍棋教學的關鍵因素

（一）全員前期培訓，形成幼兒圍棋教學師資力量

對于幼兒教師來說，教授圍棋課需要一定的教學技巧和方法，還需要耐心和仔細觀察的能力，是一項具有挑戰(zhàn)性的工作。為解決專任教師在圍棋教育知識儲備方面不足的問題，我們邀請專業(yè)圍棋教師對全園教師進行集中系統(tǒng)培訓。經過培訓，各位教師均掌握了圍棋基礎知識和常用技巧，為開展圍棋教學提供了先決條件。同時，在圍棋教學的過程中，幼兒教師將遇到的問題整理統(tǒng)計，發(fā)表見解并分享教學經驗，大家交流討論、解決問題、共同成長。遇到不能解決的問題，再次邀請圍棋專業(yè)教師來園培訓、現(xiàn)場答疑解惑。

（二）合理設置課程，循序漸進開展圍棋教學

1.課時安排。剛開始從大中班開始，每周開展一次圍棋課程。目前，小班也開設圍棋課程，小班和中班每學期8節(jié)課，大班每學期10節(jié)課。整個幼兒園階段，共開設44節(jié)圍棋課。

2.課程內容。小班主要以營造圍棋氛圍、培養(yǎng)興趣為主，從第二學期開始圍棋教學，開設了《圍棋的起源》《圍棋的手勢和對局禮儀》《棋盤棋子基本規(guī)則》《氣》等課程。中班主要學習圍棋對弈中的方法、技巧，第一學期開設了《虎口與禁入》《撲與倒撲》《吃子方法》等課程，第二學期開設了《打劫》《打二還一》《鏈接與分斷》《雙打吃》《關門吃》《抱吃》《枷吃》《征吃》等課程。大班主要是通過實戰(zhàn)使用棋對弈中的方法、技巧，第一學學期開設了《撲與倒撲》《接不歸》《吃子的方向》《逃子》《真眼與假眼》《活棋與死棋》《做眼與破眼》等課程，第二學期開設了《死活基本》《雙活》《做眼技巧》《破眼技巧》《長氣的方法》《緊氣的方法》《連接》《分斷》等課程。

3.學習方式。小班主要以觀看視頻和使用“圍棋寶典”App為主，適當引入對弈，培養(yǎng)幼兒對圍棋的興趣，幫助幼兒掌握基本方法；中班和大班交叉采用“圍棋寶典”和幼兒對弈，在掌握基本方法的基礎上反復訓練，提升實戰(zhàn)能力。

從課時安排、課程內容、學習方式上看，幼兒圍棋教學體現(xiàn)了從易到難、從基礎訓練到技能提升、從理論知識到實戰(zhàn)對弈的循序漸進原則。

（三）豐富教學載體，多措并舉開展圍棋教學

1.觀看動畫視頻。這一方法主要用于圍棋教學初期，旨在培養(yǎng)幼兒對圍棋的興趣。主要內容是教幼兒學習圍棋的起源、圍棋兒歌，認識棋子、棋盤，學習規(guī)則禮儀、數氣等圍棋基礎知識。比如，在教授“中間一子四口氣，邊上一子三口氣，角上一子兩口氣，堵住鼻子沒有氣”等圍棋兒歌的過程中，小班幼兒最喜歡的授課方式是動畫、視頻和實際操作。

2.運用圍棋寶典。圍棋寶典是一款免費的公益App，中大班圍棋教學較多運用圍棋寶典，幼兒可以隨時隨地打譜、做題、學習、對弈、探討，主要學習內容為圍棋對弈的實戰(zhàn)技巧，即“虎口與禁入”“撲與倒撲”“接不歸”“逃子”“真眼與假眼”等教學內容，以游戲的形式讓幼兒觀察闖關，提升實戰(zhàn)水平。比如，“黑先吃子”，每做對一道題圍棋寶典都會鼓勵幼兒說“太厲害了”“你比喜羊羊還厲害”“你真棒，喜羊羊都沒有你厲害”等這種鼓勵性的語言。如果失敗了會說“不要氣餒，再接再厲”，當幼兒對闖關游戲慢慢產生興趣后，對圍棋的興趣也會逐漸增加。

3.開展幼兒對弈。對弈是圍棋教學成功與否的關鍵，也是貫穿圍棋教學始終的教學手段。經過一段時間學習后，適時開展幼兒對弈的學習和練習。幼兒剛開始接觸圍棋時，充滿好奇與期待，開始下棋時相互鞠躬說“請多指教”，下棋時做到“落子無悔”，觀棋時做到“觀棋不語”。通過與同伴或老師對弈，幼兒可以應用學到的技巧，體驗競爭和勝利的樂趣，學會運用之前學到的圍棋知識和技巧應付對手的攻擊，也能在棋盤上找到一些進攻的機會，明白在比賽中輸棋是很常見的事情，并能夠坦然接受這樣的結果。同時，設置具有挑戰(zhàn)性的任務，如解殘局、完成特定目標等任務，讓幼兒在挑戰(zhàn)中提高解決問題的能力，在成功后體會到成就感和自豪感。

4.舉辦圍棋大賽。自圍棋課程開設以來，我們先后舉辦了三屆“園長”杯圍棋大賽，組織幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間、教師與教師之間對弈，激發(fā)幼兒學習的興趣，提高教師的圍棋教學水平，普及圍棋學習的受眾面，達到了以賽激趣、以賽促研、以賽促學的目的。在第二屆圍棋大賽中設立了親子圍棋比賽，通過親子圍棋比賽加深了親子之間的感情，增加了父母和孩子之間的默契度；還提高了家長的圍棋水平，真正達到了家園合作、協(xié)同育人的教育目的。

5.開展家園共育。為了讓幼兒有更多的練習機會，幼兒園鼓勵家長學習圍棋，與孩子對弈指導、一起成長。同時，鼓勵家庭參加幼兒園開展的圍棋基礎知識講座、觀摩圍棋教學等活動，并通過宣傳欄介紹等多種形式幫助家長了解圍棋，支持配合幼兒園圍棋教學。

6.參與國學展演?？蓪褰虒W滲透到其他領域，以圍棋為載體開展幼兒園傳統(tǒng)文化傳承教育。還可把圍棋對弈納入各類傳統(tǒng)文化展演范圍，編排幼兒圍棋對弈節(jié)目，多次組織開展幼兒園慶“六一”活動、社團匯報演出、經典誦讀。還可積極帶領幼兒參與秦安桃花會、女媧文化旅游節(jié)、春節(jié)聯(lián)歡晚會等縣內大型文藝活動，促進圍棋教育回歸傳統(tǒng)文化、融入幼兒生活。

二、幼兒圍棋教學成效分析

從最近一次的數據分析比對看，目前在秦安縣第二幼兒園全園625名幼兒中，喜歡圍棋的408人，不喜歡的217人，喜歡的占65.28%。全園幼兒對圍棋的喜歡程度占比高，說明經過不懈努力，幼兒園圍棋教學取得良好的成效。主要有以下成效：

（一）激發(fā)學習興趣，起到“以閑其情”的作用

通過圍棋教育活動，激發(fā)幼兒對圍棋的興趣，進而促進幼兒全面發(fā)展。許多家長反映，自學習圍棋之后，孩子減少了對各類電子產品的依賴，其作用與“為制弈棋，以閑其情”同出一轍。在幼兒園開展圍棋在某種程度上說是真正回歸了圍棋“以閑其情”的最初功用，也是現(xiàn)代幼兒教育對傳統(tǒng)蒙學的有效傳承，具有科學性、傳統(tǒng)性。

（二）鍛煉思維能力，起到“潛能開發(fā)”的作用

下圍棋時，每走動一子，都要看到落點，還要觀察周圍幾步棋是否會被對方“吃”掉。棋盤上始終充滿著緊張激烈的戰(zhàn)斗，任何時候都不能松懈或分散注意力，否則難以取勝。圍棋教學鍛煉了幼兒的思維能力和專注力、記憶力、控制力、想象力，幫助幼兒學會了思考和分析，對幼兒整體素養(yǎng)提升產生了積極影響。

（三）涵養(yǎng)道德品質，起到“修身養(yǎng)性”的作用

圍棋課為幼兒提供了與同伴交流、互動的平臺，增強了他們的社交能力和團隊合作精神。通過學習圍棋課，培養(yǎng)了幼兒良好的道德品質和心理素質，即講棋道、守規(guī)則、講禮節(jié)、勝不驕、敗不餒。圍棋講究棋理，正如為人處事也要依理而行。在圍棋對弈中，幼兒學會了尊重對手，遵守規(guī)則。圍棋是競爭激烈的游戲，教人懂得爭勝之道；圍棋又具有和諧之美，教人懂得和平共處。棋盤是“人生的實驗室”，使人懂得為人處事的道理，從而教會他們把人生的棋局走得更好更遠。

（四）密切親子關系，起到“家園共育”的作用

通過在家里陪孩子一起下圍棋，參加幼兒園舉辦的圍棋大賽和親子對弈，絕大多數家長的觀念得到了轉變，知道了學習圍棋的好處，開始重視起圍棋教育。部分家長專門給孩子報了圍棋輔導班，并用文字記錄陪孩子下圍棋的感受，在家園共育等活動中分享心得體會50余篇，既積累了經驗，又分享了喜悅。

（五）豐富教學實踐，起到“教學相長”的作用

近三年來，幼兒園教師開展圍棋教學過程，先后探索出游戲教學法、故事教學法、互動教學法、競賽（對弈）法等多種教學方法，完成適合小中大年齡班的圍棋教學活動設計集1冊，小班《“棋”樂融融》、中班《方圓弈智》、大班《智在飛揚》等幼兒圍棋教學園本課程，圍棋教案100余篇；形成適合幼兒圍棋比賽（預賽、決賽）的規(guī)則和方案3個，適合幼兒園教師圍棋比賽規(guī)則、方案3個，適合幼兒園親子圍棋比賽的規(guī)則、方案2個，圍棋活動剪影集3冊；完成《以圍棋教育為載體開展幼兒園傳統(tǒng)文化傳承的實踐研究報告》等論文3篇、教學文章30余篇、精品課程30節(jié)。

三、持續(xù)提升幼兒園圍棋教學水平的途徑

（一）教學環(huán)境游戲化

幼兒身心發(fā)展不夠成熟，對于周圍環(huán)境較為敏感。無論是在幼兒園的區(qū)域性活動、日常課程中，還是在家庭環(huán)境下的游戲時光，游戲的深入滲透都能極大提升教學的有效性?；诖?，我們在開展圍棋教學課程中，充分利用教室墻面、地面進行環(huán)境創(chuàng)設，如在班級里設立了棋類區(qū)角，在走廊設置圍棋專題，利用圍棋元素、歷史故事等營造圍棋教育氛圍，最大限度地創(chuàng)設游戲化的教學環(huán)境，為更好開展圍棋教育活動提供環(huán)境支持。

（二）教學內容趣味化

圍棋蘊含著豐富的專用術語、口訣以及智慧語錄，并且擁有各種圖解名稱。為了讓幼兒更容易了解圍棋知識，幼兒園教師需采用直觀的語言，對圍棋開展的規(guī)則、專業(yè)知識進行趣味化轉換，以免幼兒對枯燥、抽象、深奧的圍棋知識望而生畏。同時，為激發(fā)幼兒的學習欲望，幼兒園超越傳統(tǒng)棋盤游戲形象，還設計出色彩斑斕、形狀多樣的棋子，以點燃幼兒對圍棋的熱情。

（三）圍棋知識故事化

幼兒園組織教師用趣味性的語言，編排童話類、情境類為主的圍棋小故事，將復雜的圍棋規(guī)則、方法、技巧寓于生動形象的故事情節(jié)中，通過講解、幼兒復述等環(huán)節(jié)增強故事的吸引力。先后形成和教學內容相一致且富有童趣的圍棋故事，如小班2個，分別為《喜羊羊和灰太狼》《圍棋起源的故事》；中班11個，分別為《虎口與禁入》《打劫》《撲與倒撲》《扣二還一》《吃子的方向》《鏈接與分斷》《雙打吃》《關門吃》《不好吃》《枷吃》《征吃》；大班14個，分別為《接不歸》《真眼與假眼》《活棋與死棋》《假眼與破眼》《死活基本》《雙活》《做眼技巧》《破眼技巧》《長氣的方法》《緊氣的方法》《連接》《分斷》。

（四）教育過程互動化

針對中大班幼兒的心理與生理成長特點，制訂適宜的學習目標架構、多樣化的活動課程內容，或采用差異化的教學手法進行個別指導，讓幼兒在圍棋活動中感受到樂趣、獲得相應的成就感。隨著幼兒對圍棋的學識逐漸加深，可主要通過小組對弈、班級對弈等方式鼓勵其參與游戲，提升幼兒對圍棋的興趣。例如，可將幼兒分成兩組進行對局，幫助他們學習基本方法和常用定式，并引入圍棋策略，傳授圍棋的基本知識，培養(yǎng)幼兒解決困難的能力及團隊協(xié)作的精神。

圍棋是我國傳統(tǒng)民族文化的瑰寶，不僅蘊含著古人對天文地理、數學心算、政治軍事的理解，還蘊藏著豐富的處世哲理和修身養(yǎng)性思想。幼兒園開展圍棋教學，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進園的一次有益探索，需要不斷嘗試與革新。后續(xù)還需進一步改進教學方法、開發(fā)內容和課程，挖掘和更新傳統(tǒng)圍棋游戲，讓傳統(tǒng)文化在幼兒圍棋教學、圍棋游戲中浸潤、傳承、弘揚，從而促進幼兒整體的心智和身體健康發(fā)展。

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（本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學規(guī)劃一般課題“以圍棋教育為載體開展幼兒園傳統(tǒng)文化傳承的實踐研究”的研究成果，課題立項號：GS[2023]GHB0996）

編輯：王金梅