摘要；本文采用文獻資料法等研究方法，基于現(xiàn)階段我國體教融合的背景，以及競技體育后備人才培養(yǎng)的重要性，對我國競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境進行研究，針對這些困境，本研究提出體教融合背景下我國競技體育后備人才培養(yǎng)的發(fā)展對策。通過采用針對性的方法，促進競技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展，提升我國競技體育后備人才的整體培養(yǎng)水平和競爭力。本研究旨在為我國競技體育后備人才提供可參考的理論和實踐指導(dǎo)，為我國體育事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻

關(guān)鍵詞；體教融合；競技體育；后備人才；現(xiàn)實困境；對策研究

Under the background of integration of sports education， the realistic dilemma and countermeasure research of China's competitive sports reserve personnel training

Abstract;By using the methods of documentation， based on the background of sports education integration in our country at present， and the importance of athletics sports reserve personnel training， this paper makes a study on the realistic predicament of sports reserve personnel training in our country. Aiming at these predicament， this study presents a development countermeasure for athletics sports reserve personnel training under the background of sports education integration. By adopting targeted methods， it can promote the sustainable development of competitive sports reserve talents and improve the overall cultivation level and competitiveness of Chinese competitive sports reserve talents. The purpose of this research is to provide theoretical and practical guidance for sports reserve talents of our country， and make positive contribution to the development of sports of our country

Key words; Physical education integration; Competitive sports; Reserve talents

競技體育在現(xiàn)代社會中具有重要的地位和作用，培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才是保障我國競技體育長期發(fā)展的關(guān)鍵。為進一步提升競技體育后備人才的質(zhì)量和數(shù)量，2020年9月21日國家體育總局、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合—促進青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡稱《體教融合意見》[A1]"）中指出：基于教育、體育兩部門的共同評定，將現(xiàn)有的體育傳統(tǒng)特色學(xué)校進行有機結(jié)合[1]。同時對創(chuàng)辦高水平運動隊的優(yōu)秀體育學(xué)校，給予一定政策的扶持。體育、教育部門將高水平運動隊歸入競技體育后備人才培養(yǎng)序列，并積極支持人才隊伍的一系列培養(yǎng)工作，以期銜接好國家隊、省隊與高水平運動隊之間的建設(shè)工作[2]。該《意見》[A2]"的提出，標(biāo)志著我國競技體育后備人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的“三級訓(xùn)練網(wǎng)”模式、“體教結(jié)合”模式進入到“體教融合”模式的新階段。因此，本文基于深化體教融和的背景下，探析我國競技體育后備人才培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)實困境以及后續(xù)的發(fā)展對策，以期為我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展提供可參考建議。

1體教融合背景下我國競技體育后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

1.1 教育與體育系統(tǒng)之間的協(xié)同存在不足，融合面臨障礙

建立制度需建立在客觀事實基礎(chǔ)之上，解決問題需要一個相互關(guān)聯(lián)的制度框架，而非單一制度[3]。體教融合最初旨在實現(xiàn)教育和體育系統(tǒng)的思想、制度、方法的統(tǒng)一融合，倡導(dǎo)將健康和以人為本的教育理念貫穿于全體青少年教育中。其目標(biāo)在于解決競技體育后備人才培養(yǎng)中存在的文化教育缺失、學(xué)訓(xùn)矛盾、運動員轉(zhuǎn)型難題以及退役運動員安置等實際問題。然而，在實踐過程中，傳統(tǒng)管理體制的影響下，體育和教育系統(tǒng)往往各自為政，在協(xié)同發(fā)展中更注重各自利益，導(dǎo)致雙方目標(biāo)不一致、職責(zé)不明確、溝通不暢、融合不足等情況。

1.2 競技體育后備人才科學(xué)干預(yù)不足，導(dǎo)致人才損失嚴(yán)重

在我國競技體育后備人才選拔過程中，教練員通常根據(jù)個人經(jīng)驗進行選材，過于強調(diào)運動員的身高、體形等單一優(yōu)質(zhì)特征，忽略了對其綜合能力如靈敏度、爆發(fā)力等方面的評估，也忽視了各項指標(biāo)之間的互補性和平衡性，導(dǎo)致許多優(yōu)秀運動員被埋沒[4]。此外，在訓(xùn)練階段過于注重傳統(tǒng)的宏觀技術(shù)訓(xùn)練，忽略了對技術(shù)微觀細(xì)節(jié)的關(guān)注，導(dǎo)致年輕運動員存在基本技術(shù)薄弱、動作細(xì)節(jié)把握不足等問題。另外，一些不科學(xué)的訓(xùn)練方法增加了運動員的運動風(fēng)險，嚴(yán)重導(dǎo)致運動傷病累積，降低了后備人才的培養(yǎng)成功率，縮短了他們的運動生涯。

1.3 后備人才培養(yǎng)機制不暢

目前，我國體育發(fā)展面臨的主要問題之一是競技體育后備人才稀缺嚴(yán)重，成為體育強國建設(shè)的制約因素[4]。由于金牌體育導(dǎo)向，導(dǎo)致我國體育系統(tǒng)出現(xiàn)了運動員高淘汰率、文化素質(zhì)不高，以及退役運動員安置問題。這些問題使許多家長不愿意讓具有運動天賦的青少年專注于競技體育，使體育逐漸疏遠(yuǎn)了學(xué)生群體。傳統(tǒng)的三級訓(xùn)練機制下，“二級”和“三級”隊伍的參訓(xùn)人數(shù)逐漸減少，導(dǎo)致培養(yǎng)層次和階段劃分日益模糊，后備人才規(guī)模小，效益低，嚴(yán)重阻礙了我國競技體育的發(fā)展[5]。

1.4 運動員“學(xué)訓(xùn)矛盾”嚴(yán)峻

在競技體育后備人才長期培養(yǎng)發(fā)展過程中“學(xué)訓(xùn)矛盾”嚴(yán)峻，仍需要平衡。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國競技體育后備人才培養(yǎng)存在后備人才過早的“專項化訓(xùn)練”，后備人才絕大多數(shù)處于青少年和幼年階段，對文化知識的重要程度不是特別清晰，并且有一部分還存在通過訓(xùn)練來逃避進行文化學(xué)習(xí)的情況，同時缺乏專業(yè)針對競技體育后備人才培養(yǎng)方面的文化課教師團隊?！皩W(xué)訓(xùn)矛盾”問題普遍存在，不但影響到我國競技體育后備人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，還影響到高水平運動員綜合素質(zhì)的提升。

2 體教融合背景下我國競技體育后備人才培養(yǎng)的發(fā)展對策

2.1 遵循以競技體育后備人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)

在推進競技體育后備人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展過程中，體育部門和教育目標(biāo)存在差異，并且育人方式和環(huán)境方面也存在不同。對此，應(yīng)以后備人才的可持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點和落腳點，統(tǒng)一體教融合的培養(yǎng)目標(biāo)，改善競技體育后備人才的培養(yǎng)形式，優(yōu)化競技體育后備人才培養(yǎng)環(huán)境。在教育方面，我國的教育目標(biāo)要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校體育是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要抓手，而體教融合的目標(biāo)致力于破除“金牌主義”至上的體育觀，實現(xiàn)競技體育的可持續(xù)發(fā)展，使競技體育后備人才在運動訓(xùn)練過程中一邊享受樂趣一邊提高成績，同時也能滿足健全人格、錘煉意志的需求[6]。在競技體育后備人才培養(yǎng)形式上，應(yīng)注重職業(yè)化、專業(yè)化的培養(yǎng)邏輯，要以全生命周期來看待競技后備人才的運動訓(xùn)練和競賽安排，精心設(shè)計長遠(yuǎn)規(guī)劃運動教學(xué)訓(xùn)練安排，實現(xiàn)競技體育的科學(xué)健康發(fā)展，競技體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新競技后備人才學(xué)校教育理念

在高質(zhì)量發(fā)展競技體育后備人才的過程中，首要任務(wù)是推動教育部門摒棄功利導(dǎo)向的理念。黨的二十大報告指出，“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。學(xué)校教育和體育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)注重回歸教育本質(zhì)，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。評價指標(biāo)的制定應(yīng)結(jié)合實際情況，各培訓(xùn)單位應(yīng)根據(jù)自身特點和現(xiàn)狀科學(xué)規(guī)劃訓(xùn)練，避免一刀切政策，確保競技體育后備人才的文化教育真正實施[6]。體育學(xué)校和運動隊?wèi)?yīng)個性化教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上和線下教育，推動資源共享，建立教師互助體系，調(diào)動全國優(yōu)秀教育力量。教育內(nèi)容方面，應(yīng)結(jié)合體育特點編寫統(tǒng)一教材，確保文化學(xué)習(xí)科學(xué)有效。

2.3 深度優(yōu)化體教融合的實施環(huán)境

優(yōu)化體教融合的實施過程一方面可以借助“雙減“政策的推動，保證學(xué)生參加體育的時間，嚴(yán)格落實學(xué)校體育課程開設(shè)的剛性要求，鼓勵學(xué)校在此基礎(chǔ)上增加體育課的課時，并深化體育教育的改革，開齊、開足、上好體育課，同時也要充分利用好課后服務(wù)的時間，鼓勵學(xué)校建立形式多種多樣的體育社團，吸引青少年參加體育訓(xùn)練競賽，增加參加體育活動的興趣，提升自身運動技能水平。

另一方面。可以營造良好的體育文化環(huán)境，吸引更多的青少年參加體育訓(xùn)練和競賽活動，增加競技體育后備人才的基數(shù)。對此，需要注意幾方面的要求，一方面是要注重運動項目的文化建設(shè)，組織專家團隊進一步挖掘運動項目的特點、內(nèi)涵、歷史背景，組織體育明星走進校園開展公益活動，通過榜樣引領(lǐng)形成示范效應(yīng)，讓其更加了解運動項目的文化，增加參加運動項目訓(xùn)練和比賽的粘性。此外，還要重視中華體育精神的弘揚，融入大中小學(xué)的課程思政建設(shè)，激勵更多的青少年參與體育訓(xùn)練和競賽。

2.4 正視學(xué)訓(xùn)矛盾[A3]"，出臺相關(guān)支持政策

在培養(yǎng)競技后備人才的過程中，運動訓(xùn)練與文化教育之間的沖突是不可避免的。首先，要正視學(xué)訓(xùn)矛盾，堅持走體教融合的路線，發(fā)揚促進“以人為本”的培養(yǎng)理念，在思想層面上切實提高競技后備人才學(xué)習(xí)主觀能動性，積極改善和端正運動員對學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓后備人才去學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，提高運動員對學(xué)習(xí)的重視度[7]。國家制定相關(guān)政策，對競技體育后備人才的文化學(xué)習(xí)進行有效監(jiān)控，完善落實好相關(guān)管理機制的制定和實施，大幅度的提升運動員的整體水平，讓運動員可以合理的安排好訓(xùn)練時間和學(xué)習(xí)時間[8]。對后備人才群體配備有一定經(jīng)驗的輔導(dǎo)教師，充分利用高水平運動員的課余時間，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提升教練員訓(xùn)練科學(xué)化程度，發(fā)揮體育協(xié)會積極作用，通過舉辦培訓(xùn)班的形式，聘請國內(nèi)外運動訓(xùn)練專家、學(xué)者現(xiàn)場教學(xué)與講座，提高高校教練員水平，使我國競技體育后備人才都能成為“高文化知識、高競技能力”的運動員。

3 結(jié)語

后備人才是我國競技體育高質(zhì)量發(fā)展的重要基石，是建設(shè)體育強國的重要支撐。新時代背景下，體教融合的提出為我國競技體育后備人才的培養(yǎng)理念變革提供了新的目標(biāo)和新的發(fā)展方向，體育與教育的融合、科學(xué)的選材、系統(tǒng)的訓(xùn)練使競技體育后備人才的數(shù)量和質(zhì)量都得到飛躍的提升。面對我國競技體育的發(fā)展和變化，在體教融合的背景下下，我國競技體育面臨教育與體育系統(tǒng)協(xié)同不佳、科學(xué)干預(yù)不充分，人才損耗嚴(yán)重、后備人才培養(yǎng)機制不暢、“學(xué)訓(xùn)矛盾”嚴(yán)峻等現(xiàn)實困境，同時也提出了競技體育后備人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展為根本目標(biāo)、創(chuàng)新競技后備人才學(xué)校教育理念、深度優(yōu)化體教融合的實施環(huán)境、我們需要認(rèn)真對待學(xué)校教育與體育訓(xùn)練之間的矛盾，制定針對性的政策措施，推動競技體育后備人才的多元融合和多方協(xié)調(diào)，不斷加強我國競技體育后備人才的基礎(chǔ)建設(shè)，促進他們的健康可持續(xù)發(fā)展。只有通過培養(yǎng)出色的競技體育后備人才，才能支撐我國競技體育的高質(zhì)量發(fā)展，加快建設(shè)體育強國的步伐。

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