摘" 要：習(xí)近平總書記于2020年10月在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上著重強(qiáng)調(diào)，高校辦學(xué)治校的立身之本是“立德樹人”。高校體育課程要將體育思政元素寓于體育知識(shí)傳授與體育技能培養(yǎng)中。本文從體育課程思政價(jià)值意蘊(yùn)、實(shí)踐路徑及運(yùn)行保障三大方面進(jìn)行論述，探索高校體育課程與課程思政的融合路徑，為大學(xué)體育課程教學(xué)達(dá)成立德樹人目標(biāo)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校體育；體育課程；課程思政；實(shí)踐路徑：運(yùn)行保障

Ideological and Political Value， Practices and Operational Guarantee of College Physical Education Courses

Abstract： General Secretary Xi Jinping emphasized at the National Ideological and Political Conference of Colleges and Universities in October 2020 that the foundation of university operation is to cultivate talents with morals.\" Physical education courses in colleges and universities should integrate sports ideological and political elements into the teaching of sports knowledge and the cultivation of sports skills. The thesis is composed of ideological and political value， practices and operational guarantee of physical education courses， hoping to explore a series of integration paths of higher vocational sports courses and ideological and political courses to provide reference for achieving the goal of cultivating talents with morals in vocational college’s P.E. course.

Key words： higher vocational sports; Physical education course; Curriculum ideological and political; Practice path： operation guarantee

1 高校開展體育課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展：加強(qiáng)高校體育課程思政教學(xué)改革的核心思想

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，側(cè)重對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的教授，最終是否掌握技能為主體教學(xué)目標(biāo)，主觀性的忽視學(xué)生在課堂中的身心健康發(fā)展，導(dǎo)致影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。大學(xué)體育課程目的應(yīng)在于通過鍛煉促進(jìn)學(xué)生身體技能提高，從而達(dá)到預(yù)防疾病的作用以及對(duì)抗亞健康。高校開展體育課程思政教改是我國(guó)教育事業(yè)教學(xué)需求之大勢(shì)所趨，也天線了我國(guó)對(duì)新時(shí)代人才訴求的核心轉(zhuǎn)變——即人的全面發(fā)展。樹立健康第一的教育方針在2020年教育部頒布的指導(dǎo)性文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》被明確提及。因此，加強(qiáng)學(xué)生身心健康發(fā)展，是體育課程思政教改中重要環(huán)節(jié)與導(dǎo)向。在課程目標(biāo)上，隨著立德樹人課程思政目標(biāo)的設(shè)立，是彰顯體育課程學(xué)習(xí)在提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平的比較優(yōu)勢(shì)[1]。

1.2倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展：高校體育課程思政教學(xué)改革的時(shí)代任務(wù)

黨的十八大報(bào)告指出我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)離不開公民道德素質(zhì)的提升，把全面提高公民道德素質(zhì)作為推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主要任務(wù)。道德是人們立于社會(huì)的根本導(dǎo)向，也是人們共同生活的行為要求，課程思政不僅是利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的教育，更是通過挖掘體育課程的精神內(nèi)涵，做到以德育人、以德為學(xué)、以德施教，潤(rùn)物無聲地塑造學(xué)生的價(jià)值觀念與思想意識(shí)。高校大學(xué)生具備自我分析，對(duì)自己有較為清晰的認(rèn)識(shí)，以體育這一特別的教學(xué)形式宣揚(yáng)良好的道德品質(zhì)，能夠有效提升大學(xué)生的意志品質(zhì)。以競(jìng)技體育比賽為載體，教會(huì)學(xué)生誠(chéng)信、公平與遵守的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，在規(guī)則前人人平等。運(yùn)動(dòng)技術(shù)及運(yùn)動(dòng)后的體能恢復(fù)只有勤奮鍛煉和練習(xí)才能達(dá)成，沒有捷徑，這一過程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的耐心與恒心。此外，體育象征著和平與友誼，在古希臘，體育是充當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)暫停的外交媒介。我國(guó)有名的“乒乓球外交”作為特殊時(shí)期的外交手段，有效緩和兩國(guó)尷尬局面，以體育活動(dòng)為媒介，教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友善和互助等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的“仁愛”之心，在他人處于困難之下施以援助，體現(xiàn)良好的道德品質(zhì)與價(jià)值觀念。

高校培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)離不開高校體育課堂的塑造。誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法等道德品質(zhì)是人與人和諧共處的基本保證，是高校體育課程進(jìn)行課程思政融入的重要部分。

1.3培養(yǎng)學(xué)生精神品質(zhì)：高校體育課程思政教學(xué)改革的核心旨意

體育在思政育人中具有多元價(jià)值，是塑造青年學(xué)生健全人格的責(zé)任擔(dān)當(dāng)[2]。

高校體育課程思政教改意味著重視學(xué)生技能學(xué)習(xí)和身心健康的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和適應(yīng)社會(huì)的能力，體育課程思政元素挖掘更加豐富，多樣。在“五育并舉”新的教育環(huán)境下，體育教學(xué)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起立德樹人的重任，為思政課程育人與教改提供保障與支持。蔡元培先生曾提出“健全人格，首在體育”的教育理念方針。體育競(jìng)賽是體育精神培養(yǎng)的最佳途徑（公平、公正），體育賽場(chǎng)當(dāng)中的裁判員的嚴(yán)格執(zhí)裁、運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技精神和合理的競(jìng)賽規(guī)則對(duì)高校大學(xué)生遵守競(jìng)賽規(guī)則起到教育作用，利于人、環(huán)境與社會(huì)形成良好的公序良俗，無疑為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的卓越品質(zhì)。

體育教學(xué)寓含較多的思政元素，讓高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中樹立健康的觀念意識(shí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，咨詢共享，價(jià)值多元化，特征自我華。高校體育課的開展，便于讓高校大學(xué)生養(yǎng)成互幫互助意識(shí)、樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

1.4 激發(fā)學(xué)生民族認(rèn)同感：高校體育課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵導(dǎo)向力

西方學(xué)者偉伯在談及國(guó)家與民族關(guān)系時(shí)認(rèn)為民族是一種情感共同體，一種想要有自己的國(guó)家的情感，而體育運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)人民參與國(guó)家政治和社會(huì)活動(dòng)，能夠增強(qiáng)人民的國(guó)家認(rèn)同感，有利于民族情感的內(nèi)在延續(xù)。以體育課堂為載體，引用運(yùn)動(dòng)健兒在國(guó)家賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)光的案例，激發(fā)高校學(xué)子對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感。通過一系列體育活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解我國(guó)體育發(fā)展歷史、體育文化、體育民俗，共同形成獨(dú)屬于中國(guó)人的體育記憶，形成對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感與自豪感。以體育史為發(fā)展脈絡(luò)，感受我國(guó)許海峰、鄧亞萍、郎平等諸多著名運(yùn)動(dòng)員榜樣作用，從乒乓外交的戰(zhàn)略遠(yuǎn)見與政治勇氣領(lǐng)略體育對(duì)于國(guó)家形象與中國(guó)話語(yǔ)權(quán)的重大使命，從中國(guó)女排永不言敗的精神中汲取為中華崛起而拼搏的時(shí)代強(qiáng)音[3]。此外，體育對(duì)于團(tuán)結(jié)民族力量、激發(fā)愛國(guó)情懷、振奮民族精神都具有重要作用。高校挖掘體育思政元素以“體”育人的新發(fā)展局面，利于培養(yǎng)高校學(xué)子民族情愫增長(zhǎng)，著重培養(yǎng)當(dāng)代青年學(xué)子的國(guó)家認(rèn)同感為引領(lǐng)目標(biāo)。

2 高校體育課程思政教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

2.1 筑牢基礎(chǔ)：體育教師的課程思政理論培訓(xùn)

2.1.1組織課程思政相關(guān)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提升教師課程思政教學(xué)素養(yǎng)

課程思政是每一門課程在踐行當(dāng)中都要遵循的基本準(zhǔn)繩，在實(shí)踐中更是一種教育理念的延伸，體育教師作為體育課堂的引領(lǐng)、組織、實(shí)施者，對(duì)思政課程的探究與闡述尤為重要[4]。加強(qiáng)課程思政的研究與學(xué)習(xí)，提升思想政治素養(yǎng)，及時(shí)更新課程思政教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式與方法，達(dá)成思想上認(rèn)同與教育實(shí)踐上的統(tǒng)一，“因地制宜”結(jié)合本校實(shí)際情況展開研究。在以往體育課堂中教師授課內(nèi)容以身體技藝傳授為主，側(cè)重點(diǎn)涵蓋體育知識(shí)理論、技能與技術(shù)三個(gè)方面，課堂中常疏于對(duì)思政教育、價(jià)值引導(dǎo)與精神引領(lǐng)進(jìn)行教育與引導(dǎo)，缺乏相關(guān)專業(yè)的系統(tǒng)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)作為立腳點(diǎn)。為更加科學(xué)有效推進(jìn)地體育課程思政教學(xué)改革，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，高校體育教師亟需加強(qiáng)對(duì)體育課程思政元素的挖掘與利用，及時(shí)更新體育教學(xué)理念，設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)、以“體”育人的教學(xué)環(huán)節(jié)，積極參與思政教育理論研究，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為理論成果。此外，將課程思政能力提升納入教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)體育專業(yè)與立德樹人的有機(jī)結(jié)合。

2.1.2 提升課程思政實(shí)踐教學(xué)能力，并加強(qiáng)對(duì)體育課程思政的研究

在體育課程中，體育項(xiàng)目不同、教師不同，其結(jié)合課程思政元素的方法各有不同，產(chǎn)生的育人效果也就不同，方法與方式的不同使用對(duì)產(chǎn)生的效果也不同，體育課程思政不能簡(jiǎn)單粗暴的認(rèn)為是體育課加思政教育，應(yīng)將課程思政隱性融入課程中。教育部有關(guān)規(guī)定，高校體育課程思政旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的體育精神及參與體育鍛煉，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生正確人生觀念，樹立愛國(guó)主義精神、養(yǎng)成良好品質(zhì)。利用國(guó)家高等教育智慧平臺(tái)或?qū)W習(xí)精品課程，作為教師能力提升思政教育的有效補(bǔ)充，在此過程中，通過研究、分析、總結(jié)與運(yùn)用進(jìn)一步加強(qiáng)體育課程思政有效舉措與合理應(yīng)用，提升體育教師在課堂中思政元素挖掘，為其他體育課程的開展提供案例分析。以理論研究為總結(jié)與創(chuàng)新，厘清體育課程改革當(dāng)中存在的不足與問題。將實(shí)踐成果與成效轉(zhuǎn)化為科研成果，以更好地推進(jìn)體育課程思政的常態(tài)化、規(guī)范化。

2.2 不斷深耕：延伸體育課程思政教育的內(nèi)涵

2.2.2 加強(qiáng)體育教材的建設(shè)，健全體育課程思政的內(nèi)容體系

大學(xué)體育實(shí)踐性強(qiáng)，其蘊(yùn)含的思政元素有利于促進(jìn)高校大學(xué)生思想觀念與道德準(zhǔn)行的正向發(fā)展。古希臘奧運(yùn)會(huì)流傳至今的體育精神見證人類精神文明的起源、發(fā)展、至今，讓人懂得尊重、團(tuán)結(jié)、有愛、奮斗。

我們?cè)谏钪懈惺艿降娜宋那閼?、團(tuán)結(jié)互助與積極向上往往蘊(yùn)藏在體育教學(xué)和體育競(jìng)賽活動(dòng)中，對(duì)課程思政而言，這是獨(dú)特的隱性資源[5]。項(xiàng)目不同所體現(xiàn)出育人功能也大相徑庭，集體項(xiàng)目與個(gè)人項(xiàng)目，集體項(xiàng)目往往側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與奉獻(xiàn)精神。個(gè)人項(xiàng)目則側(cè)重點(diǎn)在于堅(jiān)持與無畏，課程思政教育路線也取決于項(xiàng)目的側(cè)重點(diǎn)，因此，分析體育課程思政元素決定了課程的思政實(shí)施成效。

在課堂中，教師需以身作則，精準(zhǔn)把握課程思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、頑強(qiáng)拼搏意識(shí)，永不言棄意識(shí)、常規(guī)規(guī)矩意識(shí)與無私奉獻(xiàn)意識(shí)，體育課堂本身具有豐富的育人資源，體育的實(shí)踐性使得教育呈現(xiàn)具象性、直觀性的特點(diǎn)，體育育人的顯性化需要善于發(fā)現(xiàn)，妥善利用，通過結(jié)合實(shí)際制定不同維度的體育課程思政建設(shè)目標(biāo)[6]。

2.3 敢于創(chuàng)新：探索新的體育課程思政教學(xué)模式

課程思政作為一種新型教學(xué)觀，在育人上有重要作用，因此，在教學(xué)模式上要與時(shí)俱進(jìn)，采用配套的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方式，才能真正起到課程思政教育的良好效果，可以從下列四個(gè)方向進(jìn)行把握。

第一，指導(dǎo)方向 將行為規(guī)范和體育精神融入教學(xué)設(shè)計(jì)，在大學(xué)生體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政教育。在強(qiáng)調(diào)體育技能教學(xué)要求和規(guī)范的同時(shí)，潤(rùn)物細(xì)無聲地進(jìn)行價(jià)值觀的塑造。

第二，內(nèi)容選擇 選擇適合學(xué)生的教材內(nèi)容和可操作性的組織方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并感受學(xué)習(xí)過程。重視團(tuán)隊(duì)體育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生角色的變化和師生之間的互動(dòng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我表現(xiàn)能力和組織領(lǐng)導(dǎo)技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作和協(xié)作精神。同時(shí)，通過分享優(yōu)秀體育榜樣的案例，宣揚(yáng)自律、拼搏和永不言敗的精神，通過實(shí)踐教學(xué)將這些思政內(nèi)容融合到課程中。

第三，教學(xué)特點(diǎn) 體育課程思政的特點(diǎn)“以體感知”。區(qū)別于思想政治教育，體育課程思政以學(xué)生在課中通過身體練習(xí)為手段，透過身體練習(xí)感悟體育獨(dú)特的魅力，感受在練習(xí)過程中帶來的道德準(zhǔn)則、拼搏精神、理想信念等，最后在思想觀念上筑起正確的思想意識(shí)，構(gòu)建起學(xué)生的意義世界[7]，堅(jiān)持以思政教育為內(nèi)核，以體育形式為載體，由內(nèi)而外進(jìn)行人格塑造。

第四，效果評(píng)價(jià) 體育課程是思政教育的有機(jī)組成部分，需有相應(yīng)的教育方式和評(píng)價(jià)方法。不能只注重傳統(tǒng)的體育基本素質(zhì)和技能的考核，更注重體育品德的培養(yǎng)。此外，我們還應(yīng)將學(xué)生的意志品質(zhì)、進(jìn)取精神、合作行為、遵守規(guī)則、角色勝任等納入評(píng)價(jià)體系，效果評(píng)價(jià)不應(yīng)重結(jié)果而輕過程，應(yīng)是過程與結(jié)果并重的。因此，體育教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合亟需新的評(píng)價(jià)體系與教學(xué)模式，更需要系統(tǒng)把我體育課程的實(shí)操能力。

2.4 系統(tǒng)優(yōu)化：加強(qiáng)對(duì)體育課程思政建設(shè)的系統(tǒng)思維優(yōu)化

2.4.1 強(qiáng)調(diào)體育教師在思政課程中的主導(dǎo)地位，將體育課堂作為主要渠道

體育課程以體育教學(xué)在課堂中所呈現(xiàn)，通過課前教學(xué)設(shè)計(jì)與情景設(shè)定，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生遵循體育道德規(guī)范，包括勤奮學(xué)習(xí)、同心協(xié)力、尊敬對(duì)手、蹈矩循規(guī)、尊重教練、勝不驕、敗不餒。課堂教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的相互交流和互動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念和品質(zhì)。通過專項(xiàng)體育課程的學(xué)習(xí)，如競(jìng)賽課程，可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、永不言棄與團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。體育課堂作為體育思政教育的主要途徑，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn)融入課程思政元素，積極探索在教學(xué)活動(dòng)中宣揚(yáng)體育道德規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的塑造，實(shí)現(xiàn)技能傳授、知識(shí)教授、能力培養(yǎng)、和價(jià)值引領(lǐng)的育人目標(biāo)。

2.4.2充分發(fā)揮第二、三課堂的作用，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的作用

通過第二、三課堂的建設(shè)，豐富大學(xué)生課外體育生活，增強(qiáng)大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情。通過創(chuàng)立長(zhǎng)跑社、乒乓球社、羽毛球社等學(xué)生社團(tuán)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。通過相同的體育愛好，將學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，促進(jìn)大學(xué)生自主自強(qiáng)，增強(qiáng)參與、堅(jiān)持和協(xié)作意識(shí)。通過開展多種多樣的集體體育活動(dòng)，提高體育活動(dòng)的參與度，提高大學(xué)生的參與熱情，其形式不僅限于運(yùn)動(dòng)會(huì)，還可以是“陽(yáng)光彩虹跑”這類趣味運(yùn)動(dòng)賽事。鼓勵(lì)體育文化研究，敦促學(xué)生利用課余時(shí)間深入基層展開體育社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生了解本地歷史文化，將自己的成長(zhǎng)融入國(guó)家的發(fā)展中，在實(shí)踐中推動(dòng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。

2.4.3 充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)在體育課程思政建設(shè)中發(fā)揮作用，提高體育課程思政的信息化水平

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度結(jié)合起來，都學(xué)生情況、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集及分析為教育提供了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式。通過利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立智能體育鍛煉平臺(tái)，獲取學(xué)生課外體育鍛煉的信息，從而分析當(dāng)代大學(xué)生運(yùn)動(dòng)偏好、運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)效果，進(jìn)而調(diào)整體育教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，通過線上教學(xué)平臺(tái)（學(xué)習(xí)通、慕課），進(jìn)行精品課程的建設(shè)，弘揚(yáng)體育精神和體育道德故事。

2 4.4 加強(qiáng)校園體育文化思政建設(shè)，強(qiáng)調(diào)通過文化的熏陶來“化”人

立德樹人是我國(guó)教育事業(yè)的本質(zhì)要求和價(jià)值體現(xiàn)，體育課程思政建設(shè)是新時(shí)代高校體育課程教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，校園體育文化的建設(shè)對(duì)于學(xué)校來說具有重要意義[8]。其蘊(yùn)含的優(yōu)秀道德品質(zhì)、進(jìn)取精神等是體育課程思政融合的重要元素。

積極打造校園體育IP和特色體育課程思政品牌。一方面，通過開展一系列校園體育文化活動(dòng)，打造有本校特色的體育文化節(jié)、體藝周、體育職業(yè)周等活動(dòng)，形成校園體育IP。另一方面，打造校級(jí)體育課程思政精品課，聯(lián)動(dòng)第一、二、三課堂，科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生參與體育，在科學(xué)安排中享受體育，營(yíng)造良好的體育運(yùn)動(dòng)氛圍。

營(yíng)造積極向上的體育文化能夠有效助力學(xué)生健康體魄和心理健康的塑造，這需要多方位、多維度的進(jìn)行推進(jìn)。

3實(shí)施高校體育課程思政改革路徑的有效舉措

3.1強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)，做好頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)執(zhí)行改革措施

高校體育課程思政教學(xué)改革的有效推進(jìn)要做好頂層設(shè)計(jì)，需要各級(jí)政府、體育主管部門及教育部門的有力指導(dǎo)。在推進(jìn)體育課程思政教改的過程中要明確其多元性與復(fù)雜性，各級(jí)主管部門做好組織工作，學(xué)校、教師貫徹落實(shí)。明確意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重要價(jià)值。此項(xiàng)工作需要被納入領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)計(jì)劃，提高領(lǐng)導(dǎo)同志對(duì)此工作的政治站位。高校層面需要立足于當(dāng)前的形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)體育課程思政教學(xué)改革的組織和引導(dǎo)。

3.2完善監(jiān)管機(jī)制管理，以科學(xué)監(jiān)管手段加強(qiáng)整體工作

體育課程思政教學(xué)改革是課程思政教改的有機(jī)組成部分，需要建立科學(xué)完善的監(jiān)督機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要采取以下措施：建立科學(xué)完備的體育課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師思政育人本領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)教材等教學(xué)資源的利用。其次，強(qiáng)化監(jiān)督與管理，優(yōu)化監(jiān)督反饋制度，保障監(jiān)督反饋機(jī)制的言能踐行。最后，在改革過程中不斷分析與總結(jié)，找出在課程思政教學(xué)改革中存在的問題與短板。

3.3 重視系統(tǒng)運(yùn)行保障，積極推進(jìn)改革方案的穩(wěn)定實(shí)施

為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，需要政府加大經(jīng)費(fèi)投入以支持改革，制定合理政策以更好的適合文化教育體制改革。在各地方高校推行符合實(shí)際需要的體育課程思政改革規(guī)劃。此外，積極籌建體育課程思政研究中心，發(fā)揮示范及引領(lǐng)作用，深入基層了解一線心聲，為改革提供專業(yè)的建議和支持。

3.4扎實(shí)打好改革基礎(chǔ)，有力促進(jìn)改革進(jìn)程的高效推進(jìn)

體育課程思政教學(xué)改革要有全局觀念。第一，貫徹落實(shí)教育部發(fā)布大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其提及的要求嚴(yán)格落實(shí)，做到課程思政融入體育課程全過程。第二，堅(jiān)持以“體”育人為到導(dǎo)向，助力培養(yǎng)學(xué)生良好觀念的形成。第三，探索建立完善科學(xué)的體育課程思政的教學(xué)體系，厘清目標(biāo)導(dǎo)向，指定行之有效的評(píng)價(jià)方式。第四，提高教師體育課程思政水平，加強(qiáng)體育課程思政教學(xué)改革研究力度。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育課程思政教育建設(shè)是新時(shí)代全面深化的必然要求，在固有的基礎(chǔ)上，亟需突破新的思想枷鎖，加強(qiáng)體育課程思政的理論研究與實(shí)踐研究對(duì)推動(dòng)高校體育課程思政教育具有重要意義與指導(dǎo)價(jià)值，為高校體育課程思政工作發(fā)展提供有力保障。良好的研究基礎(chǔ)，才能培育堅(jiān)韌不拔、三觀正確的優(yōu)質(zhì)生源，最終實(shí)現(xiàn)全方位體育課程育人新局面

參考文獻(xiàn)：

[1]夏貴霞，舒宗禮.課程思政視角下高校體育課程育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建：以華中師范大學(xué)為例[J].體育學(xué)刊，2020，27（4）：7-13.

[2]王先亮，車雯. 意義世界與體育何為：高校體育課程思政建設(shè)的敘事化路徑[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，45（7）：134-143.

[3]張明，袁芳，梁志軍.體教融合背景下高校排球課程思政理論與實(shí)踐研究：女排精神融入排球普修課程的設(shè)計(jì)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，44（9）：156-165.

[4]趙富學(xué)，陳慧芳，李攀飛，等.體育教師課程思政建設(shè)能力的生成特征?核心構(gòu)成與培育路徑研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（6）：27-34.

[5]魯菁琳，姬紅慎，李端英，范美麗. 課程思政視域下高校體育課程與思政教育的融合探析[J].青少年體育，2022（7）：26-27+31.

[6]崔麗麗，劉冬磊，張志勇.高校體育課程思政教學(xué)改革的價(jià)值意蘊(yùn)?踐行方向與保障機(jī)制[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2022，45（06）：25-35.

[7]胡德平.體育課程思政的理論內(nèi)涵?內(nèi)容體系與建設(shè)路徑[J]. 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，56（5）：13-21.

[8]趙富學(xué)，陳蔚，王杰，等.“立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)的五重維度及實(shí)踐路向研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，54（4）：80.