“鄒老師，我可以和你聊一會(huì)嗎？”下課了，我剛走出教室，G 同學(xué)叫住了我。

我們來(lái)到學(xué)校心理輔導(dǎo)站，他向我敞開(kāi)了心扉：“我這次考試又沒(méi)考好，我可能根本不是學(xué)習(xí)的料，再怎么努力也沒(méi)有用，爸爸媽媽也總是罵我?！?/p>

說(shuō)完，G 同學(xué)耷拉著腦袋。

經(jīng)過(guò)談話，我明白G 同學(xué)的問(wèn)題所在。首先是在學(xué)習(xí)中沒(méi)有制定合理目標(biāo)，導(dǎo)致自己經(jīng)常受挫；其次是不合理歸因。

“你自己想變得更好，這是沒(méi)錯(cuò)的，但是我們成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)困難和挫折也是很正常的?！闭f(shuō)完，我舉起一支筆站起來(lái)，讓她來(lái)抓我手中的筆，因?yàn)槲覀€(gè)子比較高，所以她怎么跳都?jí)虿恢?/p>

接著我搬來(lái)一個(gè)桌子，讓她站到桌子上試試。

這一次，她抓住了。

“為什么第一次抓不到？”

“因?yàn)樘吡?！?/p>

“那為什么第二次能夠抓到？”

“因?yàn)樽雷幼屛易兏吡耍　?/p>

“所以要達(dá)到更高的目標(biāo)，我們應(yīng)該怎么做？”

“要借助外力，還有盡可能不給自己定太高的目標(biāo)?！?/p>

接下來(lái)，我和她分享了“跳蚤的故事”，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)合理歸因，多從積極的角度分析問(wèn)題，并相信自己。

我和G 同學(xué)約定：一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并且邀請(qǐng)班主任和家長(zhǎng)一起來(lái)幫助她成長(zhǎng)。

有話說(shuō)

其實(shí)很多時(shí)候，孩子在面對(duì)困難和挫折時(shí)，是需要他人引導(dǎo)和幫助的。及時(shí)介入，會(huì)讓孩子更好地走出困境。