中國是一個擁有悠久歷史和燦爛文化的國家，高職院校作為培養(yǎng)青年人才的搖籃，其思想政治教育在學(xué)生成長中扮演著至關(guān)重要的角色。然而，隨著社會變革和文化沖擊，傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代教育中的地位逐漸被邊緣化，導(dǎo)致學(xué)生思想觀念單一、文化底蘊匱乏的現(xiàn)象逐漸凸顯。因此，本文立足于當(dāng)前教育背景，著眼于高職院校思政教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合，旨在探討融合的必要性和可行性，為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展提供新思路。

中華民族擁有悠久的歷史和博大的文明，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂。高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合是文化強國戰(zhàn)略的呼應(yīng)，也是高職思政教育自身發(fā)展的必然要求。因此，探討思政教育與中華傳統(tǒng)文化的融合路徑，對于高職院校學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。

思政教育與中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點

首先，在價值觀念上，兩者都強調(diào)了道德、仁愛、誠信等價值觀念。思政教育注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，而中華傳統(tǒng)文化強調(diào)孝道、禮儀、忠誠等傳統(tǒng)美德。這種共通性讓兩者可以相互借鑒，思政教育可以從中華傳統(tǒng)文化中汲取深厚的道德觀念，為學(xué)生的品德養(yǎng)成提供更多元的指導(dǎo)。

其次，在教育目標(biāo)上，思政教育與中華傳統(tǒng)文化都追求人的全面發(fā)展。思政教育強調(diào)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升，而中華傳統(tǒng)文化也注重人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在表達，推崇文武雙全、德藝雙馨的教育理念。這種共通性使得兩者可以相輔相成，通過傳統(tǒng)文化的熏陶和思政教育的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在思維、情感和行為等方面得到更加全面的發(fā)展。

最后，在對社會的影響和發(fā)展上，思政教育與中華傳統(tǒng)文化都強調(diào)了個體與社會的關(guān)系。思政教育通過對國家政治、經(jīng)濟、文化等多方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和參與意識，而中華傳統(tǒng)文化強調(diào)的“己欲立而立人，己欲達而達人”思想，體現(xiàn)了個體與社會相互關(guān)聯(lián)的觀念。這種共通性讓兩者的融合更加自然，通過傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)，加深學(xué)生對社會責(zé)任的認(rèn)知和承擔(dān)，促進其更積極地融入社會并作出貢獻。

因此，思政教育與中華傳統(tǒng)文化在價值觀念、教育目標(biāo)和對社會的影響等方面存在著深刻的共通性。這種共通性為它們的融合提供了充分的基礎(chǔ)，通過將傳統(tǒng)文化的精髓融入思政教育的體系，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的價值觀念和思維方式，從而實現(xiàn)個體與社會、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧發(fā)展。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職院校思政教育的意義

一、有助于優(yōu)化完善高校思政教育

長期以來，高校思政教育往往采用單一的理論灌輸模式，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，缺乏獨立思考與實際運用能力，使得教學(xué)效果逐漸削弱。為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，我們需要重新構(gòu)建思政教育的形式，擺脫填鴨式教學(xué)，引入更多豐富的文化元素和生動的人物素材，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，重塑思政教育的內(nèi)在活力。在這一過程中，傳統(tǒng)文化的融合發(fā)展可以為思政教育注入靈活性和生動性。通過讓學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，他們不僅得到精神上的滋養(yǎng)，更在潛移默化間接受教育，從而推動思政教育更加豐富和完善。

二、有助于促進傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展

高職院校作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)文化與思政教育融合，不僅可以豐富思政教育的內(nèi)涵，還可以深化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟。其中，高職院校思政教師也扮演著重要角色，他們需要引導(dǎo)學(xué)生意識到中華傳統(tǒng)文化的重要性，并將其融入學(xué)習(xí)與生活中，以激發(fā)學(xué)生對優(yōu)良精神品質(zhì)的踐行。同時，教師還應(yīng)靈活運用中華傳統(tǒng)文化，結(jié)合時代發(fā)展賦予其新的活力與內(nèi)涵，有效傳承并延續(xù)其精髓，從而使傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中煥發(fā)出更加耀眼的光芒。

三、有助于提升高職學(xué)生文化素養(yǎng)

在高職院校，引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能夠?qū)⑾荣t思想、文學(xué)精神融入學(xué)生的思想品德、身心健康、審美情操、勞動態(tài)度的培養(yǎng)中。例如，“天下興亡，匹夫有責(zé)”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等傳統(tǒng)文化中的精髓，能激發(fā)學(xué)生為國家發(fā)展、社會繁榮負起責(zé)任，勇于承擔(dān)時代使命。而“仁義禮智信”“忠孝廉恥勇”等價值觀則可提升學(xué)生的道德品質(zhì)，激勵他們內(nèi)在發(fā)展的動力。此舉與校園文化教育相輔相成，共同營造培養(yǎng)人文素養(yǎng)的文化環(huán)境。

四、有助于夯實文化自信與身份認(rèn)同

文化自信是中國特色社會主義發(fā)展的重要支柱，代表著國民對本國文化的理解與認(rèn)同。然而，當(dāng)代大學(xué)生受到多元文化的影響，存在著文化自覺性不足和文化認(rèn)同模糊等問題。這種狀況給中國特色社會主義現(xiàn)代化發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入高職院校教育，能夠鼓勵學(xué)生更積極地了解、認(rèn)同和傳承優(yōu)秀文化，增強他們對民族文化的認(rèn)同感和自豪感，鞏固文化自信。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校思政教育的融合現(xiàn)狀與問題分析

隨著信息化時代的到來，中華傳統(tǒng)文化所蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)依然對學(xué)生有著重要意義。特別是在培養(yǎng)技術(shù)型人才的高職院校中，充分挖掘和運用我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅是對傳統(tǒng)思政教育的創(chuàng)新，更是為高職院校的發(fā)展提供新思路。然而，當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校對傳統(tǒng)文化的重視不夠，導(dǎo)致思政教育與傳統(tǒng)文化融合時存在諸多問題，無法充分發(fā)揮二者在塑造學(xué)生成長過程中的作用。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展的實際情況，積極迎合時代潮流，尋找有效融合思政教育與傳統(tǒng)文化的突破口，以提升二者之間的融合效果。

一、思政課堂與傳統(tǒng)文化融合不深

當(dāng)前，高職院校在思政教育中雖然有意識地引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但融合不夠深入，使得思政教育流于形式，并沒有充分發(fā)揮出實際的作用。大部分學(xué)生只是在課堂上聽教師講解，未將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精華轉(zhuǎn)化為自身的精神品質(zhì)，在日常的學(xué)習(xí)生活中也未充分踐行。這種單向性教學(xué)模式限制了學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的掌握，并未真正激發(fā)他們將其融入生活與學(xué)習(xí)的意愿。

二、資源匱乏和教師水平參差不齊

目前，高職院校面臨著嚴(yán)重的思政教育資源匱乏和教師水平參差不齊的難題。資源短缺是中華傳統(tǒng)文化融入思政教育的主要制約因素之一。相比其他課程，思政教育起步較晚，資源配置不足，缺乏經(jīng)費、教材和專業(yè)師資支持，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容貧乏，教學(xué)質(zhì)量不一。同時，思政教師水平不高也是融合不足的重要原因。一些教師可能更專注于技術(shù)或?qū)I(yè)領(lǐng)域，對傳統(tǒng)文化了解有限，缺乏專業(yè)性和深度，難以引導(dǎo)深入教授。此外，教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡，部分缺乏實踐經(jīng)驗的教師在傳授傳統(tǒng)文化與思政知識時受限，影響教學(xué)效果和學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。這些問題限制了思政教育與傳統(tǒng)文化融合的效果和深度。

三、課程設(shè)置和學(xué)習(xí)氛圍不足

部分高職院校中，思政課程作為必修課程未得到充分重視，雖然列為必修，但課程設(shè)置仍顯不夠充實，課時較少且缺乏引導(dǎo)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的深度和廣度。同時，這些學(xué)校在校園文化建設(shè)中忽視了對傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)，缺乏相關(guān)的文化活動和氛圍營造，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)缺乏興趣，更愿意專注于專業(yè)課程或其他實踐活動，使得傳統(tǒng)文化在校園中逐漸疏遠，學(xué)習(xí)氛圍逐漸淡化。

四、理論與實踐結(jié)合的不足

傳統(tǒng)文化作為抽象的概念，往往被局限在理論闡釋上，而實踐性的內(nèi)容缺乏。高職院校的思政教育更偏向于傳授知識，而忽視了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化實踐的需要。缺乏真實的體驗和應(yīng)用，使得學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解停留在表面，難以將其內(nèi)化為自己的思想觀念和行為準(zhǔn)則。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校思政教育的融合路徑和策略建議

一、深化思政課堂與傳統(tǒng)文化融合

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是課堂講解，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的實際生活中。引入互動式教學(xué)方法，例如以案例分析為主的教學(xué)模式，通過針對性的案例，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化背后的道理和智慧。此外，小組討論和互動式辯論也是極好的方法，讓學(xué)生從不同角度思考傳統(tǒng)文化，并提升他們的邏輯思維和口頭表達能力。

組織豐富多樣的傳統(tǒng)文化體驗活動是另一個重要的方面。學(xué)?？梢蚤_展書法、繪畫、剪紙等傳統(tǒng)手工藝制作課程，讓學(xué)生親身參與其中，可以更直觀地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。此外，組織文化節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒右材茏寣W(xué)生更深入地了解和感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和樂趣。這樣的實踐活動不僅加深了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還能激發(fā)他們的興趣和參與度。

二、加強資源支持和教師隊伍建設(shè)

教師是思政教育的主要實施者，其對傳統(tǒng)文化的了解程度直接影響著學(xué)生的接受與認(rèn)同。通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專業(yè)培訓(xùn)，教師能夠更深入地領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的精髓，將這些價值觀念融入教學(xué)過程中，從而使得課堂更具感染力和教育深度。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等多個方面，讓教師全面理解和把握傳統(tǒng)文化的多元內(nèi)涵，以更富有說服力和感染力地傳授給學(xué)生。例如：開設(shè)專業(yè)講座，邀請知名文化學(xué)者或傳統(tǒng)文化專家為思政教師進行深度解讀，同時組織參與者親身體驗傳統(tǒng)文化活動，從而將理論知識與實踐相結(jié)合。

建立高校間資源共享和合作機制，是促進傳統(tǒng)文化教學(xué)資源豐富多樣的重要手段。通過合作，可以整合不同學(xué)校的教學(xué)資源和專業(yè)特長，形成更加完善、豐富的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容。例如，成立跨校傳統(tǒng)文化教學(xué)研究小組，定期召開交流會議，分享成功經(jīng)驗和教學(xué)資源。同時，建立一個在線平臺，供教師上傳和下載相關(guān)教材、案例分析和多媒體資料，促進資源的廣泛流通，讓各校之間資源得到充分利用，為學(xué)生提供更多元化、深入化的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、優(yōu)化課程設(shè)置和塑造學(xué)習(xí)氛圍

思政課程應(yīng)當(dāng)以更加全面的視角整合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使其貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。首先，重新設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入各個模塊，并增加其在課程中的比重，使其不再是簡單的輔助內(nèi)容，而是必不可少的主要組成部分。例如，結(jié)合傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想、道德觀念和歷史背景，與現(xiàn)代社會問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考和討論。同時，引入創(chuàng)新教學(xué)模式，如項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科探究等，讓學(xué)生在探索傳統(tǒng)文化的過程中能夠獲得更廣泛的知識和技能。比如，通過團隊合作完成傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技的結(jié)合項目，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新并發(fā)揮自己的想象力和才能，從而更深入地理解傳統(tǒng)文化的精髓。

高職院校可以積極營造一個濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在校園中深入接觸、感受和傳承傳統(tǒng)文化。創(chuàng)建傳統(tǒng)文化角落是一個很好的起點，通過設(shè)置展示區(qū)域，展示傳統(tǒng)文化藝術(shù)品、書籍和實物，讓學(xué)生能夠隨時接觸到傳統(tǒng)文化的魅力。另外，定期舉辦傳統(tǒng)文化節(jié)或活動也是營造學(xué)習(xí)氛圍的有效途徑。這些活動可以包括傳統(tǒng)音樂演奏、戲曲表演、傳統(tǒng)手工藝展示等，吸引學(xué)生參與，使傳統(tǒng)文化不再局限于課堂教學(xué)，而成為校園文化生活中不可或缺的一部分。

四、加強理論與實踐結(jié)合

傳統(tǒng)文化實踐項目不僅是理論教學(xué)的延伸，更是學(xué)生深入了解和傳承傳統(tǒng)文化的有效途徑。高職院校學(xué)生們可以參與社區(qū)服務(wù)，例如定期走訪當(dāng)?shù)氐睦先嗽夯騻鹘y(tǒng)手工藝作坊，與長者交流、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝。通過與傳統(tǒng)文化的活躍聯(lián)系，學(xué)生將更直接地感知到傳統(tǒng)文化的價值，并了解其在社區(qū)中的現(xiàn)實意義。

將傳統(tǒng)文化與其他專業(yè)知識融合，一方面可以拓展學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，另一方面還能增進其實際應(yīng)用能力。例如，可以開設(shè)傳統(tǒng)文化與藝術(shù)設(shè)計、傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新科技等跨學(xué)科課程。學(xué)生在這些課程中不僅可以學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還能將這些知識運用在不同領(lǐng)域，如文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)或科技創(chuàng)新中。

在思政教育與中華傳統(tǒng)文化融合的道路上，高職院校需要不斷探索與實踐。只有通過深度融合，才能更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，為他們的成長和發(fā)展提供更廣闊的道路。這種融合將在學(xué)生身心健康和社會責(zé)任感方面產(chǎn)生深遠影響，促進高職院校教育事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）