隨著就業(yè)形勢越來越嚴峻，創(chuàng)業(yè)內卷不斷增大的情況下，僅僅通過加強和提高學生的綜合素質和專業(yè)修養(yǎng)來提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力遠遠內驅力不足。畢業(yè)生論其就業(yè)資質，也已經被體制下招聘職位的實際能力遠遠甩在身后。積極響應國家政策對區(qū)域經濟發(fā)展的要求，緊貼市場需求進行教學內容和體制的調整，調整專業(yè)建設的內容，加強專業(yè)特色建設。通過對相關專業(yè)學生綜合創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程的增設與實踐應用，充分運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實用人才培養(yǎng)教育平臺，使學生較系統(tǒng)地掌握相關就業(yè)所需的基礎理論和技術技能，盡快成為社會需要的合格的多元化適用性人才。這是畢業(yè)生的需要，也是社會的需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認知、實踐模擬四個方面。意識培養(yǎng)：啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生了解創(chuàng)新型人才的素質要求，了解創(chuàng)業(yè)的概念、要素與特征等，使學生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識；能力提升：解析并培養(yǎng)學生的批判性思維、洞察力、決策力、組織協(xié)調能力與領導力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，使學生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力；環(huán)境認知：引導學生認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風險，掌握商業(yè)模式開發(fā)的過程，設計策略及技巧等；實踐模擬：通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風險管理等。

教育部鼓勵將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學，同時把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐的路徑研究提到了前所未有的高度。因此，音樂專業(yè)學生綜合創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究也成為藝術教育中的新聚焦。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在育人中的現(xiàn)實意義及現(xiàn)狀

一、社會需求

根據(jù)市場需求對音樂專業(yè)從業(yè)人員需求反饋與大部分高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)流向來看，社會對于音樂專業(yè)人員的需求應用范圍很廣，包括各種演唱、演奏；舞蹈、體操、指揮訓練；歌劇、舞劇、合唱排練等等。隨著物質生活的日益改善和精神生活的日益豐富，需要培養(yǎng)更多更好服務于社區(qū)的文藝骨干，音樂專業(yè)學生綜合能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程的開設與發(fā)展，將會為社會提供更多素質好、業(yè)務能力強的專門人才奠定扎實的基礎。

二、行業(yè)、企業(yè)單位需求

伴隨著我國經濟發(fā)展的整體提升，企事業(yè)單位對外自身形象的宣傳與塑造逐漸走進國人的視野，對音樂專業(yè)人才的急需，數(shù)額也是非常龐大、十分迫切。重大節(jié)日中，機關、團體、企事業(yè)單位舉辦相關慶?；顒?、文藝演出、合唱比賽；中小學校、幼兒園授課，舉辦演出，都急需音樂專業(yè)人員。反之，行業(yè)、企業(yè)為音樂專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實習的平臺建設提供了重要保障，也為學生就業(yè)提供了廣闊的空間。

三、學校發(fā)展需求

各類藝術高校、藝術職業(yè)學院等，學校定位都會基于音樂相關文化產業(yè)，以為當?shù)嘏囵B(yǎng)音樂專業(yè)人才為基礎，這已成為學校發(fā)展與規(guī)劃的主體任務與長遠目標。為當?shù)馗黝愇幕a業(yè)的發(fā)展輸送高質量相關專業(yè)人才已成為各地各級政府、教育部門的首要任務。

學校應以提高教學質量為核心，以加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為指導，不僅應重視學生知識和技能的掌握，更應重視學生潛能、個性、適應性和求職性發(fā)展。如藝術教育中不同學科與相同學科、不同專業(yè)間的相互共融。例如：對于各類鋼琴伴奏的大量需求都將成為音樂專業(yè)學生綜合能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究的一個客觀事實。但經調查問卷顯示，大部分高校音樂院系、音樂表演鋼琴專業(yè)學生在校期間，人才培養(yǎng)方案、課程教學大綱中并未涉及鋼琴藝術指導門類課程，以及器樂伴奏、聲樂伴奏、舞蹈伴奏專業(yè)課程，就業(yè)后，出現(xiàn)職業(yè)需求與專業(yè)能力脫節(jié)情況比較普遍，因此，開展音樂專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，構建音樂專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，提高畢業(yè)生培養(yǎng)質量，必然成為音樂專業(yè)學生綜合能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究要涉及的重要方向。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入音樂專業(yè)課程的實施途徑

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的增設內容

第一，校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、就業(yè)實習基地的建立。為了深入培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可設立校企雙方具體的合作組織管理機構。建立并逐漸完善聯(lián)合辦學合作章程、制定各類管理規(guī)章制度等，共同規(guī)范已建立、建設的實訓基地、演出團體、實踐舞臺等實踐實體，在有效保障校企合作順利進行的同時，為將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入音樂專業(yè)提供可靠的經驗及數(shù)據(jù)參考。

第二，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)音樂專業(yè)課程體系。構建雙向互動校企保障機制的同時，企業(yè)宣傳部門、院團與學校一起在人才培養(yǎng)目標、就業(yè)課程、實習課程、大學生就業(yè)等課程的增設等方面有效互動和深度融合。充分發(fā)揮企業(yè)、院團的協(xié)同培養(yǎng)作用，使音樂專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)。在就業(yè)指導下，對音樂專業(yè)公共基礎課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等專業(yè)通識類課程，教學任務與目標進一步細化、完善。通過校企合作、資源融合，建設基于“職業(yè)素質+創(chuàng)業(yè)能力+創(chuàng)新能力”的課程體系，講授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密相關的課程，將課程體系與企業(yè)實際的生產流程對接，把實際中的問題分解為具體項目，使音樂專業(yè)學生在面對相關就業(yè)崗位時解決問題能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

第三，加強校企資源融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設。依靠校企合作資源，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。學校應有效利用院團資源，互通渠道，校企共同建設師資平臺。由富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗能力的院團行家與本專業(yè)教師共同擔任相關音樂專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，制定指導計劃，指導并提供給不同專業(yè)音樂學生相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會。業(yè)內教師的參與指導具備業(yè)內最新、最前沿的職業(yè)積累與實踐經驗，將企業(yè)的實踐帶動到課堂中，有效指導學生實踐活動，使學生可以接受來自行業(yè)人士的指導，更好地掌握實踐技能。

第四，畢業(yè)生實習單位崗位實踐的重要性。學生的實習環(huán)節(jié)可以說對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)是非常重要的一部分，通過實習，學生可以接觸到實際的工作環(huán)境，真實地參與到工作中，作為工作中的執(zhí)行者，了解具體的工作模式、工作流程以及技術要求，及工作中遇到的問題并解決問題使自己的實踐能力提升。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課程的應用

第一，通過校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，專業(yè)課程調整、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程增設等方式，在教師指導下，大力加強音樂專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓任務，開展就業(yè)訓練，實地參演。使學生具備從事崗位探究與創(chuàng)業(yè)實踐的基礎素質與能力，多層次提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。激發(fā)學生的主體性，改變以往“填鴨式”教學方法，嘗試以實現(xiàn)校企資源融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課堂，借助學習翻轉課堂的模式，將上課的任務部分分擔給學生，讓學生積極參與進來。讓學生自己在實訓過程中通過企劃—制訂—完成—討論—積累的過程，達到既提高了學生參與創(chuàng)新、就業(yè)能力，又鞏固了所學知識的目的。這種互動的討論式教學方法，既放松彼此情緒，又避免了呆板的灌輸式教學，通過新穎的學習方式，調動了學生主動學習的積極性，活躍了課堂氣氛，促進了學生的口頭交流表達能力；在翻轉課堂教學的基礎上，配合使用混合式教學的模式，從而達到人人參與、人人學習的目的，避免了傳統(tǒng)課堂的枯燥“填鴨式”授課模式。進一步引領學生真正融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，為下一步順利進入社會提前做好準備。

第二，在校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)溝通平臺的建立中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)音樂類專題講座、優(yōu)秀企業(yè)家講座等文化活動，讓學生真正了解各類崗位的實際需求，進而感受企業(yè)的文化氛圍，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)敏感性得到提高。教師在時間允許的情況下，藝術學科各專業(yè)應該通過多種渠道交融式互動教學，安排好教學內容，在學生完成基礎知識并熟悉掌握本專業(yè)常用技巧后，借助音樂學院小劇場、舞蹈學院實踐舞臺等平臺交互式學習，通過登臺表演，交叉學科互動調動學生學習的積極性，檢驗學生對本專業(yè)課程的掌握和應用，進一步豐富教學內容。

第三，通過積極鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，借助競賽選題，積極引導大學生參與，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質得到培養(yǎng)，構建以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促干、以賽促考的激勵式競爭意識教學。幫學生樹立正確的競爭意識，在競爭中與他人合作的意識，養(yǎng)成團結合作、樂于助人的品質。培養(yǎng)學生在競爭中與他人合作的能力，提高自己的同時，通過與別人的合作發(fā)現(xiàn)自身不足，從而不斷加強突破自己，最終達到自己的理想和目標。競爭意識不僅可以讓自己懂得在競爭中怎么做，還可以讓自己找到一種發(fā)展的方向，不斷創(chuàng)新，不斷進取，實現(xiàn)自我突破。

第四，通過對多所著名院校的相關專業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程進行比較，參觀考察周邊同等高等音樂專業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式，取長補短，借鑒經驗。充分借鑒先進音樂學院、音樂院團、院校的發(fā)展理念和成功經驗，進一步鞏固加強課程“融創(chuàng)”內在建設，扎實推進學院、院團合作及各項事業(yè)高質量發(fā)展。

音樂專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展前景及主要特色

目前，音樂專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)層面實踐理論可供參考的實例較多。為了凸顯學科的優(yōu)勢、專業(yè)特色，保障深入教學改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)課的前瞻性，因此，音樂專業(yè)綜合能力培養(yǎng)路徑教學改革研究勢在必行。作為國家一流本科音樂表演和國家一流本科音樂兩大學專業(yè)，是吸引廣大考生的重要條件。

為學科建設發(fā)展提供全新的平臺，真正實現(xiàn)學科建設中的“融創(chuàng)”理念，對學科交叉、教學資源整合統(tǒng)一有里程碑作用。音樂專業(yè)綜合能力培養(yǎng)路徑教學改革研究有利于學生創(chuàng)造力、研究能力及發(fā)散思維的培養(yǎng)，也是學校本科、研究生層面學科培養(yǎng)的質量保障；為未來特色專業(yè)的順利發(fā)展、學生綜合創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供有效數(shù)據(jù)參考。

在新文科背景下，高等教育的目標日益轉向學生的綜合素質培養(yǎng)和職業(yè)能力的提高，尤其在音樂表演領域，傳統(tǒng)的教學模式已經難以滿足當今社會和產業(yè)的需求。在全球經濟一體化的背景下，音樂表演的商業(yè)價值和文化交流價值得到了空前的提升。然而，音樂表演專業(yè)的教學往往仍停留在技術和技藝的傳授上，缺乏對創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

當前的音樂教育領域正面臨著一個兩難的困境：一方面，傳統(tǒng)的教學模式和內容已經難以滿足社會和產業(yè)的發(fā)展需求，音樂專業(yè)學生往往在畢業(yè)后面臨就業(yè)難的問題；另一方面，音樂教育的創(chuàng)新嘗試和實踐仍在摸索中，缺乏系統(tǒng)的研究和實踐指導。這導致了大量的音樂專業(yè)人才在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)時顯得力不從心。正因如此，探索如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入音樂表演專業(yè)課程教學成為當務之急。音樂不僅僅是一種藝術表現(xiàn)形式，它還蘊含著巨大的商業(yè)價值和創(chuàng)新潛力。音樂表演專業(yè)的學生應當不僅僅是技藝高超的表演者，更應當是具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的音樂工作者。將音樂與科技、商業(yè)、文化等多個領域相結合，創(chuàng)造出新的音樂產品和服務，滿足現(xiàn)代社會的需求。當前，校企合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在音樂表演專業(yè)課程教學中的探索和實踐已經取得了初步的成果，如建立校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)音樂專業(yè)課程體系等。但這些成果仍然是零散的、局部的，缺乏系統(tǒng)性和普適性。此項目旨在對這些探索和實踐進行系統(tǒng)的總結和深入的研究，為音樂表演專業(yè)課程教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供科學、合理和可操作的方法和建議。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入音樂表演專業(yè)課程教學的探索與實踐研究不僅具有現(xiàn)實的教育和產業(yè)需求，也具有重要的理論和實踐價值。

本文系西北民族大學2022年校級本科人才培養(yǎng)質量提高項目教育教學改革研究一般項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學的探索與實踐項目”（項目編號：2022XJJG-82）研究成果。作者單位：西北民族大學。