幾位科任教師集體向我投訴小睿，說他沒有做完作業(yè)，教育多次仍不知悔改，嚴(yán)重影響了班風(fēng)班紀(jì)。于是，我將小睿請到辦公室，他無精打采地低著頭站在我的辦公桌旁邊。我沒有搭理他，自顧自地一邊笨拙地用電腦錄入考試成績，一邊回想小睿的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小睿除了學(xué)習(xí)暫時(shí)落后，其他方面都還可以。

“老師，你也太笨了吧，一個(gè)成績分析表做這么久都沒做完。”站在一旁的小睿忍無可忍。“什么？我還沒批評你，你倒先說起我來了？”我略顯生氣地說，“我現(xiàn)在要去巡查班級，電腦交給你，我回來之前，你要是能幫我做好成績分析表，可以從寬處理，不然有你好果子吃！”

我巡查完班級回到辦公室，看到小睿正皺著眉頭坐在電腦前，看來是遇到麻煩了。看到此情此景，我不禁竊喜，心想：“讓你嘲笑我，看我怎么收拾你?！闭谖宜伎枷乱徊皆撛趺崔k時(shí)，小睿猛地跳了起來，說：“老師，圓滿完成任務(wù)！被騙到了吧？ 我的演技是不是很好？”看到電腦里整齊有序的數(shù)據(jù)和小睿得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子，我拍了拍他的肩膀，說：“你怎么這么棒??！”聽到表揚(yáng)后，小睿的眼神一下子變得自信了。

突然，我覺得自己好像找到了轉(zhuǎn)化小睿的方法。我對小睿說：“幸好有你幫忙，不然，我猴年馬月才能做完啊。”“老師，這其實(shí)很簡單，你要是不介意，我可以教你?！薄袄蠋熛戎x謝你，但老師有一個(gè)條件。你要在保質(zhì)保量完成作業(yè)的前提下，到辦公室教我處理各種數(shù)據(jù)表格、文檔編排的技巧以及開發(fā)班級德育管理系統(tǒng)。”小睿點(diǎn)頭答應(yīng)了。

第二天，語文老師的投訴給我潑了一盆冷水，小睿的語文作業(yè)完全沒有做。我連連嘆氣，心想，長期累積的壞習(xí)慣怎么可能說改就改呢？

突然，一個(gè)身影出現(xiàn)在我旁邊，是小睿。他小聲地說：“老師，不好意思，讓您失望了……”我正要嚴(yán)厲批評他時(shí)，他把一本滿是紅筆訂正的數(shù)學(xué)作業(yè)擺在我的面前，愧疚地說：“我底子薄，之前也沒有好好聽講，所以數(shù)學(xué)作業(yè)做了一整晚，沒時(shí)間做其他作業(yè)了。我會(huì)利用課余時(shí)間把其他作業(yè)補(bǔ)好。請老師繼續(xù)信任我！”聽到這些，我為剛剛對他的不信任感到愧疚，暫且答應(yīng)了他的請求。

接下來的幾天，據(jù)科任老師反映，小睿上課的狀態(tài)越來越好，他開始認(rèn)真參與學(xué)習(xí)小組的討論交流和課堂的展示點(diǎn)評，還會(huì)在課后主動(dòng)向老師和同學(xué)請教問題，利用碎片時(shí)間提前做當(dāng)天的作業(yè)。