[摘要]隨強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)農(nóng)，農(nóng)強(qiáng)方能國(guó)強(qiáng)。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校，肩負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”、助力“鄉(xiāng)村振興”的高質(zhì)量人才使命。針對(duì)涉農(nóng)院校人才培養(yǎng)的困境，本文將“五育并舉”融入人才培養(yǎng)體系，分析了涉農(nóng)院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義和困境，并以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，創(chuàng)新性地提出了“五強(qiáng)化+五實(shí)現(xiàn)”的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生增智賦能、強(qiáng)健體魄、涵養(yǎng)氣韻筑牢了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不僅在在人才培養(yǎng)上走出一條特色之路，同時(shí)為涉農(nóng)院校新型人才探索新途徑提供了較強(qiáng)的理論指導(dǎo)和示范引領(lǐng)作用。

[關(guān)鍵詞]“五育并舉”；鄉(xiāng)村振興；涉農(nóng)院校；人才培養(yǎng)" " " " [DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.12.028

全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，堅(jiān)持城鄉(xiāng)融合發(fā)展，暢通城鄉(xiāng)要素流動(dòng)。加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。[1]農(nóng)村是充滿希望的田野，是干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)，要求廣大涉農(nóng)高校繼續(xù)以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，培養(yǎng)更多“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才”。[2]這一番話代表著國(guó)家在新時(shí)代對(duì)涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)提出了新要求，對(duì)思想政治教育工作提出了新命題；也明確了農(nóng)林高校作為培養(yǎng)造就“農(nóng)林科技人才”的主陣地，要主動(dòng)承擔(dān)起為廣大農(nóng)村培養(yǎng)和輸送鄉(xiāng)村振興人才的使命責(zé)任，培育更多德智體美勞全面發(fā)展、有志于服務(wù)“三農(nóng)”的青年人才。[3]

人才振興作為鄉(xiāng)村振興的五大目標(biāo)內(nèi)容之一，是鄉(xiāng)村振興的重要基石與保障，加強(qiáng)農(nóng)林大學(xué)生的生態(tài)理念和服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的責(zé)任教育是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的重要途徑。因此培養(yǎng)更多的農(nóng)業(yè)高質(zhì)量人才，打造高水平的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才團(tuán)隊(duì)，是新時(shí)期中國(guó)解決“三農(nóng)”問(wèn)題、全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加速鄉(xiāng)村振興以及生態(tài)文明建設(shè)的融合的關(guān)鍵途徑，是推進(jìn)中華民族偉大事業(yè)發(fā)展的最好體現(xiàn)。

一、“五育并舉”內(nèi)涵與目標(biāo)

“五育并舉”教育理念是對(duì)馬克思主義關(guān)于人的自由全面發(fā)展思想的繼承和發(fā)展，“五育并舉”教育理念強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。[4][5]德育培根鑄魂、智育增智賦能、體育增強(qiáng)體魄、美育陶冶情操、勞育崇尚勞動(dòng)。涉農(nóng)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、能吃苦耐勞、能扎根鄉(xiāng)村的技能型人才，因此，將“五育”教育貫穿于農(nóng)業(yè)類院校的人才培養(yǎng)中，能推動(dòng)高校青年學(xué)子的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二、“五育并舉”對(duì)涉農(nóng)院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有助于完成“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的社會(huì)功能

我國(guó)是農(nóng)業(yè)類大國(guó)，更要朝著農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)奮進(jìn)。高校特別是涉農(nóng)類院校更應(yīng)該以“三農(nóng)”為己任，以培養(yǎng)新時(shí)代“新農(nóng)人”為目標(biāo)，堅(jiān)定不移地回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。高校在培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興類人才過(guò)程中，還需要展現(xiàn)出社會(huì)主義涉農(nóng)院校的辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)特色，建強(qiáng)人才培養(yǎng)陣地，提供高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)什么人”的教育目標(biāo)

高校青年是新型職業(yè)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)科技人才、鄉(xiāng)土人才的主力軍，高校承擔(dān)著培養(yǎng)人才的艱巨任務(wù)。涉農(nóng)高職院校將“五育并舉”中的德、智、體、美、勞五大育人理念融入到教育教學(xué)全過(guò)程，能加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)修養(yǎng)，促進(jìn)動(dòng)手能力的提升、人際關(guān)系的培養(yǎng)和視野層次的開(kāi)拓。引導(dǎo)學(xué)生在紅色文化教育中堅(jiān)定理想信念，在社會(huì)服務(wù)中提高“三農(nóng)”意識(shí)，在科技創(chuàng)新中提升專業(yè)技能，既能符合國(guó)家“三農(nóng)”關(guān)于人才需求的政策，又能達(dá)到涉農(nóng)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、有專業(yè)、有技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）有助于明確“怎樣培養(yǎng)人”的教育手段

“怎樣培養(yǎng)人”即教育的方法，更是“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的實(shí)施手段。高校在實(shí)施“五育”的具體實(shí)踐中，常常把德育、智育、體育、美育、勞育貫穿于學(xué)生的宿舍管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教育教學(xué)、文化活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐中；在宿舍管理中融入德育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)；在文化活動(dòng)中融入體育、美育等，提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、人際交往、溝通表達(dá)等綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)等。

三、涉農(nóng)院校培養(yǎng)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）專業(yè)認(rèn)知存在偏差。通過(guò)對(duì)江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)農(nóng)就是回到鄉(xiāng)村種地，55%的學(xué)生表示對(duì)農(nóng)業(yè)類專業(yè)就業(yè)比較迷茫，表示不會(huì)從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作。這些都表明學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)專業(yè)還存在認(rèn)知偏差。

（二）教學(xué)體系有待完善。思政課和專業(yè)課協(xié)同育人的教育合力仍未形成。在教育教學(xué)中，存在著專業(yè)教學(xué)和思想政治教育脫節(jié)的現(xiàn)象，教師重視理論知識(shí)的輸出、學(xué)生技能的提升，而忽略了學(xué)生“三農(nóng)”意識(shí)的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案中，也并未將“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)型人才”培養(yǎng)納入教學(xué)體系。

（三）產(chǎn)教融合不夠深入。涉農(nóng)高職院校學(xué)生基本按照2.5+0.5的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在校期間的實(shí)踐課也僅僅是專業(yè)技能學(xué)習(xí)，沒(méi)有參與到農(nóng)業(yè)農(nóng)村的建設(shè)中，這與到涉農(nóng)企業(yè)所需的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有偏差，因此導(dǎo)致了“企業(yè)招不到人、學(xué)生就不了業(yè)”的困局。

四、“五育并舉”視域下涉農(nóng)院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

“五育并舉”作為一種素質(zhì)教育的價(jià)值導(dǎo)向仍停留在宏觀引領(lǐng)層面，高校依然沿襲智育為主、德育為輔的課程體系設(shè)計(jì)，體育、美育、勞動(dòng)教育等課程所占的比重較小。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校，始終把如何培養(yǎng)更多高素質(zhì)農(nóng)業(yè)類技術(shù)技能人才放在首位，融合第一課堂與第二課堂教學(xué)資源，打造了“五強(qiáng)化+五實(shí)現(xiàn)”的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)課程思政、實(shí)踐強(qiáng)化、資源利用，打造理論實(shí)踐并重、課內(nèi)課外協(xié)同、學(xué)校社會(huì)聯(lián)通、線上線下融合的高質(zhì)量育人生態(tài)環(huán)境，為學(xué)生增智賦能、強(qiáng)健體魄、涵養(yǎng)氣韻筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在人才培養(yǎng)上走出一條特色之路。

（一）強(qiáng)化思想鑄魂，突出德育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)“知農(nóng)愛(ài)農(nóng)”教育

加強(qiáng)理想信念教育，托起成才強(qiáng)國(guó)新夢(mèng)想。定期帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育、知農(nóng)愛(ài)農(nóng)教育和主題黨日活動(dòng)，打造良好的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)教育氛圍。多元化打造“田間課堂”，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，開(kāi)展茶園里的思政課、微黨課活動(dòng)，讓思政教育走進(jìn)田間地頭，廣大師生通過(guò)“田間課堂”感悟先輩力量，傳承勞動(dòng)精神。組織師生走進(jìn)戴莊村開(kāi)展“聆聽(tīng)楷模事跡，傳承榜樣力量”主題活動(dòng)，全國(guó)脫貧攻堅(jiān)楷模趙亞夫?yàn)榍嗄陰熒鷰?lái)別樣的“思政課”，進(jìn)一步堅(jiān)定青年學(xué)子“學(xué)農(nóng)”信念、提升“愛(ài)農(nóng)”情懷、增強(qiáng)“為農(nóng)”意識(shí)、激發(fā)“興農(nóng)”責(zé)任，為鄉(xiāng)村振興以及生態(tài)文明建設(shè)儲(chǔ)備更多高質(zhì)量技能型、優(yōu)秀型的人才。組織學(xué)生參加校園“一院一品”校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受建設(shè)和保護(hù)綠水青山、美化環(huán)境的重要意義，從而更深刻地領(lǐng)會(huì)身上肩負(fù)的重要責(zé)任和使命。帶領(lǐng)學(xué)生與“全國(guó)勞動(dòng)模范”“江蘇工匠”沈春雷面對(duì)面交流，用他的勵(lì)志故事和專業(yè)技能，影響和教育年輕學(xué)子樹(shù)立正確的職業(yè)觀和人生方向。為上好新生大學(xué)生涯第一課，邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院教師講授以“在鄉(xiāng)村振興中彰顯青春力量”為主題的思政課，旨在引導(dǎo)新生厚植家國(guó)情懷、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神。為引導(dǎo)畢業(yè)生黨員找準(zhǔn)人生方向，特開(kāi)展“賡續(xù)百年初心勇?lián)鷷r(shí)代重任”主題黨課暨2023屆畢業(yè)生黨員“五個(gè)一”行動(dòng)，讓畢業(yè)生能堅(jiān)守學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)初心，到祖國(guó)和人民最需要的地方建功立業(yè)。

（二）強(qiáng)化課堂陣地，提升智育水平，實(shí)現(xiàn)“科技創(chuàng)新”教育

一方面，加強(qiáng)專業(yè)教師“課程思政”建設(shè)。風(fēng)景園林學(xué)院的課程多為林業(yè)類、農(nóng)業(yè)類課程，在授課過(guò)程中把愛(ài)國(guó)愛(ài)農(nóng)情懷融入其中，比如課程中充分宣講“三農(nóng)”“綠水青山就是金山銀山”“生態(tài)文明建設(shè)”“山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理”等國(guó)家方針、政策，在課程中無(wú)形滲透思想教育，讓學(xué)生筑牢中華民族偉大復(fù)興的生態(tài)根基。另一方面，學(xué)院現(xiàn)已組建了彩葉苗木種質(zhì)資源創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、草坪科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、綠色防控科技團(tuán)隊(duì)、木質(zhì)材料創(chuàng)新與應(yīng)用團(tuán)隊(duì)、園林景觀與工程創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)5個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

學(xué)院積極探索“鄉(xiāng)村振興”類人才的培養(yǎng)，搭建各類平臺(tái)，通過(guò)“青年博士微講堂”“科研實(shí)踐技能強(qiáng)化”等舉措，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。歷年來(lái)，學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“全國(guó)草原有害生物普查”“江蘇森林資源調(diào)查”工作，利用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)處置農(nóng)林病蟲(chóng)害，參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，將課題項(xiàng)目立于青山綠水間，將課堂引入田間地頭，指導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)論文書(shū)寫在“大地”上。

（三）強(qiáng)化體育鍛煉，錘煉體育品德，實(shí)現(xiàn)“意志品質(zhì)”教育

學(xué)生要扎根農(nóng)村，為“三農(nóng)”做貢獻(xiàn)，必須要有強(qiáng)健的體魄。一方面，學(xué)院重視體育教育，體育課程豐富多彩，大一學(xué)生以傳統(tǒng)體育課堂為主，大二學(xué)生可以結(jié)合興趣選擇自己感興趣的體育課程。另一方面，為提高學(xué)生體制健康水平，繁榮體育文化，切實(shí)發(fā)揮體育育人功能，學(xué)校還開(kāi)展體育文化節(jié)系列活動(dòng)，這些都為學(xué)生今后能扎根農(nóng)村提供了身體保障。

（四）強(qiáng)化文化浸潤(rùn)，增強(qiáng)美育熏陶，實(shí)現(xiàn)“美麗鄉(xiāng)村”教育

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化推進(jìn)文化育人創(chuàng)新，融通第二課堂，守好文化育人陣地。聯(lián)合句容市各社區(qū)打造“專家團(tuán)隊(duì)+專業(yè)平臺(tái)+專項(xiàng)實(shí)踐”品牌，共同探討、共同探索專業(yè)建設(shè)與社區(qū)治理融合發(fā)展路徑。木材加工專業(yè)走進(jìn)建新社區(qū)，把“工匠操作臺(tái)”搬進(jìn)了養(yǎng)老院，用實(shí)際行動(dòng)傳承雷鋒精神，用傳統(tǒng)美德彰顯社會(huì)責(zé)任；林業(yè)技術(shù)專業(yè)與句容天王鎮(zhèn)唐陵村結(jié)對(duì)共建，把林業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、信息和服務(wù)送到春耕第一線；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)聯(lián)合句容丁家邊、后莘村等多個(gè)村鎮(zhèn)手繪鄉(xiāng)村文化；園林技術(shù)專業(yè)“綠動(dòng)青春”暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)深入句容市30個(gè)居民區(qū)倡導(dǎo)垃圾分類，一起為改善生活環(huán)境做努力。

（五）強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)村振興”教育

學(xué)院建設(shè)多個(gè)勞動(dòng)教育育人平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在鄉(xiāng)村、農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)的“田間課堂”里學(xué)知識(shí)長(zhǎng)本領(lǐng)。教師充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，突出專業(yè)的交叉融合和協(xié)同創(chuàng)新，以“崗-課-賽-證”的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合美麗鄉(xiāng)村服務(wù)計(jì)劃、林木科技創(chuàng)新、園林技能大賽、掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程項(xiàng)目等開(kāi)展實(shí)訓(xùn)鍛煉。以林草科技“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng)為載體，構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，培育“三農(nóng)”情懷。依托大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓更多的高校青年在服務(wù)“三農(nóng)”、助力鄉(xiāng)村振興的各項(xiàng)工作中展現(xiàn)能力和信心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]習(xí)近平給全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)和專家代表的回信[EB/OL].2019-09-06.

[3]韓立宇.“五育并舉”視域下高校鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)研究[J].黑龍江糧食，2022-12-25.

[4]王茂勝，張凡.“五育并舉”視域下高校思想政治工作的評(píng)價(jià)要求[J].思想理論教育，2021（11）：54-59.

[5]杜靜媛，馬云鵬，田雪.“五育”并舉進(jìn)教材：價(jià)值意蘊(yùn)、基本遵循及現(xiàn)實(shí)進(jìn)路[J].現(xiàn)代教育管理，2021（10）：84-90.

基金項(xiàng)目：

江蘇省教育廳2023年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專題項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：“文化自信”視角下高職院校涉農(nóng)學(xué)生使命教育路徑研究（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJSZ1320）

學(xué)校黨建與思想政治教育研究重點(diǎn)課題，項(xiàng)目名稱：“五育并舉”視域下涉農(nóng)院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：2023NLDJ-ZD01）

教育部高校思想政治工作精品項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：深耕“田間課堂”，開(kāi)創(chuàng)實(shí)踐育人新模式（項(xiàng)目編號(hào)：2023-44 ）

作者簡(jiǎn)介：

朱錦（1984.2-），女，漢族，湖北武漢人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;

李健昱（1991.11-），男，漢族，安徽滁州人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；

徐躍（2004.2-），男，漢族，江蘇淮安人，大專在讀，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。