摘 要：高職教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，承擔著培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)一線需求的高素質技術技能型人才的重要使命。高職校園文化與企業(yè)文化存在著天然聯(lián)系，校企文化對接是校企合作的精神紐帶。校企文化對接，既是高職院校發(fā)展的需要，也是企業(yè)文化提升的需要。

關鍵詞：高職校園文化；企業(yè)文化；對接；必要性

隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的構建和經(jīng)濟結構調整、產(chǎn)業(yè)升級步伐的加快，承擔高素質技術技能人才培養(yǎng)任務的高等職業(yè)教育越來越受到重視，近些年來，我國高等職業(yè)教育步入了高速發(fā)展的“快車道”，現(xiàn)代職業(yè)教育框架體系全面建成，服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展的能力不斷增強。辦好新時代的高職教育，必須全面加強校企深度合作，在人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務等方面開展校企合作，推動學校與行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，而高職校園文化與企業(yè)文化的對接則是校企合作的精神紐帶。高職校園文化與企業(yè)文化互鑒互融、互促共榮，有助于加強校企深度合作，提升高職院校的文化軟實力與核心競爭力，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進其更好地就業(yè)，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標；有助于為企業(yè)發(fā)展注入精神動力，提供智力支持，并滿足企業(yè)的用工需求。

一、高職院校發(fā)展的需要

高等職業(yè)教育是優(yōu)化高等教育結構、培養(yǎng)大國工匠和能工巧匠的重要教育類型，與經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系十分緊密，直接與市場和企業(yè)相連。高職院校肩負著培養(yǎng)大批服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、重點服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)技術研發(fā)與產(chǎn)品升級的高素質技術技能人才的重任，高職畢業(yè)生主要面向企業(yè)的生產(chǎn)、建設、服務和管理一線?！耙跃蜆I(yè)為導向”的高職院校要想在激烈的競爭中實現(xiàn)高質量發(fā)展，就必須充分吸收現(xiàn)代企業(yè)文化理念，與企業(yè)文化進行有效對接，形成辦學特色和競爭優(yōu)勢，提高企業(yè)和社會對高職人才的認可度，從而促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

（一）校企文化對接是高職院校形成辦學特色的需要

辦學特色和質量是高職院校的強校之本，培養(yǎng)具有過硬專業(yè)素質、適應市場和企業(yè)需求的高素質技術技能人才是高職院校的主要目標。要維持強校之本、達成主要目標，高職院校就必須學習企業(yè)的優(yōu)秀文化，吸收融入企業(yè)文化的精華和理念，使校園文化成為高職院校辦學競爭中最具活力、最持久的力量。高職院校要想獲得長足發(fā)展，必須形成恒久的特色優(yōu)勢和發(fā)展動力，優(yōu)秀的校園文化即是孕育優(yōu)勢和動力的核心要素和關鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)文化注重效率意識、紀律觀念、團隊精神、競爭思維以及誠信理念的培育和踐行，能有效彌補高職院校文化建設的欠缺和不足，真正使高職院校充分展現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育的雙重身份和辦學特色，充分發(fā)揮高職院校的教育優(yōu)勢、智力優(yōu)勢、文化優(yōu)勢和人才優(yōu)勢。

（二）校企文化對接是高職院校人才培養(yǎng)的需要

高職院校的培養(yǎng)目標和辦學方向決定了高職院校必須立足市場、企業(yè)及社會對技能型人才的需求。這些技能型人才是企業(yè)人力資源的重要基礎，也是企業(yè)文化建設的重要基礎。高職校園文化建設必須與企業(yè)、行業(yè)文化對接融合，推動高職院校與企業(yè)、行業(yè)合作辦學，根據(jù)市場需求的不斷變化適時調整人才培養(yǎng)方案，全面提升學生的創(chuàng)新能力、合作能力、組織能力等綜合素養(yǎng)，用企業(yè)精神、經(jīng)營理念和技術標準熏染學生，培養(yǎng)出與企業(yè)零距離對接的合格人才。企業(yè)不僅看重社會效益，更關注經(jīng)濟效益，對產(chǎn)品的標準要求高，對市場變化的適應性強，對售后服務的質量要求高，入企就職的高職學生必須以企業(yè)的管理標準和產(chǎn)品要求嚴格規(guī)范自己的工作行為。這就要求高職學生不僅要具備一專多能的技術素養(yǎng)，還要主動學習企業(yè)文化、適應企業(yè)文化、踐行企業(yè)文化，培育職業(yè)道德、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、規(guī)范職業(yè)行為、提高職業(yè)技能、增強職業(yè)適應性，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標。

（三）校企文化對接是高職院校學生就業(yè)的需要

高職院校是以就業(yè)為導向的，學生的就業(yè)狀況是評判高職院校辦學水平和質量的重要指標，學生就業(yè)率的高低甚至決定著高職院校的生存與發(fā)展。從某種意義上講，高等職業(yè)教育就是一種就業(yè)教育。因此，很多高職院校提出了“零距離”就業(yè)的目標，著力培養(yǎng)學生主動適應市場、融入社會的能力。如何實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的目標，課本知識、技術技能、專業(yè)素養(yǎng)的“零距離”固然重要，但價值理念和職業(yè)精神的“零距離”更不可或缺。這就要求高職學生在校期間必須接受系統(tǒng)的企業(yè)文化教育和熏染，學校應當讓學生感受企業(yè)文化、認同企業(yè)文化、學習企業(yè)文化、內化企業(yè)文化，體驗企業(yè)環(huán)境，領會企業(yè)哲學和企業(yè)精神，提高崗位適應度，縮短工作適應期和磨合期。除上述要求外，這一目標的實現(xiàn)還要求高職院校進行校園文化建設時必須充分考慮校企文化的對接，使校園文化與企業(yè)文化共融互促、相互補充，讓高職畢業(yè)生盡快完成從學生到職業(yè)人的角色轉變，把學生培養(yǎng)成為深受企業(yè)和市場歡迎的高端技能型人才。

二、企業(yè)文化提升的需要

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂。成功的企業(yè)必定具有優(yōu)秀的企業(yè)文化，“一流企業(yè)賣文化”。企業(yè)文化對員工的價值理念、職業(yè)操守及行為舉止有著無可替代的凝聚、規(guī)范和調適作用。企業(yè)文化是在企業(yè)的長期發(fā)展中孕育而成的，是企業(yè)發(fā)展壯大的內在動力和精神食糧。企業(yè)文化建設的主體是企業(yè)員工，而企業(yè)員工主要來自高職院校。因此，若要提升企業(yè)文化、增強企業(yè)活力、提高企業(yè)效益，必須重視高職校園文化與企業(yè)文化的對接。

（一）校企文化對接是增強企業(yè)綜合實力的需要

校企文化對接是雙向互動的過程，既包括校園文化吸收企業(yè)文化元素，也包括校園文化融入企業(yè)文化建設。高職校園文化建設既要體現(xiàn)“高等性”，更要凸顯“職業(yè)性”。將高職校園文化融入企業(yè)文化建設，既能提升企業(yè)文化層次，又可增強企業(yè)的綜合實力。高職院校具有豐富的人力資源和智力資源，可為企業(yè)員工開展中長期在職培訓，發(fā)揮高職院校在專業(yè)、課程、師資、文化等方面的優(yōu)勢，為企業(yè)文化建設注入源源不斷的內生動力。高職院校教師可以入企兼職，為企業(yè)管理和生產(chǎn)提供理論指導和技術服務。高職院校可以為企業(yè)輸送大批優(yōu)秀畢業(yè)生，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人力資源和技術支持。高職畢業(yè)生長期接受“以人為本”的思想教育，有利于企業(yè)生成積淀人本精神、減少物本思想。高職畢業(yè)生具有較高的綜合素質和較強的社會適應性，校園文化熏育的公平、公正、民主、奮斗精神可以改善企業(yè)文化環(huán)境，增強企業(yè)員工的向心力和凝聚力，最終提高企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會效益，增強企業(yè)的綜合實力。

（二）校企文化對接是提升企業(yè)文化品位的需要

高職院校培養(yǎng)的學生成為企業(yè)員工的主體，這必然會為企業(yè)文化建設不斷注入新鮮血液，有助于提升企業(yè)文化的層次和品位，并為企業(yè)長足發(fā)展提供精神動力。高職院校注重對學生進行思想政治教育和人文教育，高職學生普遍具有堅定的理想信念，樹立了正確的世界觀、價值觀、人生觀。學生入職后，在接受并適應企業(yè)文化環(huán)境的同時，又對企業(yè)文化的不足進行修正和完善，不斷提升企業(yè)的精神文化水平。高職院校注重培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團隊意識、競爭意識、誠信意識、規(guī)范意識及效率意識，這對企業(yè)的規(guī)章制度建設、對約束企業(yè)員工的職業(yè)行為都有著重要影響，有利于提升企業(yè)的制度文化和行為文化水平。

參考文獻：

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[2]秦玉學，胡西苓.高職院校特色校園文化建設研究[J].中國成人教育，2023（02）.

作者簡介：楊武（1988.04—），男，四川達州人，碩士，重慶交通職業(yè)學院講師，研究方向：黨建與思政。

基金來源：本文是重慶市高等教育學會2023-2024年高等教育科學研究課題《教育評價改革背景下重慶高職產(chǎn)教融合校企雙主體合作機制研究》階段性研究成果，項目編號：cqgj23304C。