書(shū)籍不應(yīng)是被束之高閣的裝飾品，也不該是曲高和寡的藝術(shù)品，而要成為潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的日用品。正如縱橫家鬼谷子用智慧啟迪我們：“天下萬(wàn)物，為我所用。”我們?cè)陂喿x時(shí)仍需踐行，將讀過(guò)的書(shū)內(nèi)化成自己的能力，做到學(xué)以致用。

讀過(guò)的書(shū)，為何不會(huì)用

很多人經(jīng)常會(huì)問(wèn)我：“讀過(guò)的書(shū)，怎么感覺(jué)沒(méi)有用？”而我通常都會(huì)詢問(wèn)對(duì)方：“那你認(rèn)為怎樣才算是‘有用’？”對(duì)方往往會(huì)一時(shí)語(yǔ)塞，陷入沉思。也是在這個(gè)時(shí)候，對(duì)方才開(kāi)始思考：“于自己而言，到底什么才算得上‘有用’？”

當(dāng)大多數(shù)人都在為“讀過(guò)的書(shū)，為何不會(huì)用”而感到焦慮，急于尋求破解這一局面的方法時(shí)，往往對(duì)“有用”都沒(méi)有設(shè)定一個(gè)清晰、具體的評(píng)價(jià)依據(jù)。這就好比，我們向一位大廚提出這樣的問(wèn)題：“我做的菜難吃，該怎么辦？”顯然，對(duì)方哪怕是一個(gè)再高明的廚師，也無(wú)法幫助我們解決這一難題。因?yàn)椤半y吃”是一個(gè)極其籠統(tǒng)的概念，所謂的“難吃”到底是基于什么做出的評(píng)價(jià)？是口味偏咸？口感差？還是針對(duì)哪道菜而言？

我們想閱讀“有用”，首先要思考的是我們具體想要它在哪些方面發(fā)揮作用。明確目的，才能具體問(wèn)題具體分析。從我個(gè)人的認(rèn)知來(lái)看，閱讀的“用處”大體可以概括為以下三方面。

第一，閱讀之后能提高自己的思維能力和認(rèn)知水平，讓自己具備獨(dú)立思考的能力；第二，能通過(guò)閱讀提高自己的寫(xiě)作水平；第三，能通過(guò)閱讀提高自己的表達(dá)力。在第一點(diǎn)中，提高認(rèn)知水平無(wú)疑是閱讀的終極目的，第二點(diǎn)和第三點(diǎn)則是從最實(shí)際的角度出發(fā)，因?yàn)閷?xiě)作和表達(dá)是檢驗(yàn)閱讀是否有用的最直接的方法。

弄清衡量是否“有用”的標(biāo)準(zhǔn)后，再來(lái)思考無(wú)法將書(shū)中的知識(shí)內(nèi)化為自身能力的深層次原因，我認(rèn)為具體可以概括為兩點(diǎn)：其一，淺層閱讀，沒(méi)有形成知識(shí)體系；其二，紙上談兵，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活。隨著對(duì)根源的深度剖析，有針對(duì)性且行之有效的解決方案也躍然眼前。

淺層閱讀，沒(méi)有形成知識(shí)體系

當(dāng)意識(shí)到不會(huì)將書(shū)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力為我所用時(shí)，我們首先應(yīng)該反思自己是否真的做到了深度閱讀。

前段時(shí)間，我們公司的員工在微信群里分享了自己的讀書(shū)摘抄。打開(kāi)他們的文檔后我發(fā)現(xiàn)，有一部分撰稿人的讀書(shū)摘抄做得毫無(wú)章法，密密麻麻的文字映入眼簾，長(zhǎng)達(dá)幾十頁(yè)的內(nèi)容居然也沒(méi)有建立目錄和大綱，雖然仔細(xì)閱讀還是能發(fā)現(xiàn)不少的金句，但因?yàn)閮?nèi)容龐雜不成體系且又極其碎片化，所以讓人眼花繚亂。這令我十分困惑，他們的這份讀書(shū)摘抄在其寫(xiě)作時(shí)真能派上用場(chǎng)嗎？若是在寫(xiě)作時(shí)，想引用一些好的詞句，需要把幾十頁(yè)內(nèi)容重新瀏覽一遍，這無(wú)異于大海撈針。而反觀另一部分撰稿人的摘抄，分類(lèi)清晰、層級(jí)分明，讓人一目了然，即使不是我的摘抄，但如果我在寫(xiě)作時(shí)要用到它，也能快速找到相應(yīng)的內(nèi)容。

其實(shí)，這也從側(cè)面反映了一個(gè)道理，不會(huì)做摘抄的人，在很大程度上只做到了淺層閱讀，沒(méi)有形成知識(shí)體系。他們沒(méi)有明確的閱讀目標(biāo)，也沒(méi)有將書(shū)中的主題進(jìn)行提取分類(lèi)，只是盲目地摘抄好的句子，并將其堆砌在一塊兒。這就如同要建一座圖書(shū)館，但沒(méi)有意識(shí)去搭建主體框架，更不用說(shuō)，在內(nèi)部做各類(lèi)書(shū)籍?dāng)[放的區(qū)域劃分。在這種狀態(tài)下，最終的閱讀效果也可想而知。

管理者的本性使然，讓我不由得把讀書(shū)積累做得截然不同的兩類(lèi)撰稿人拿來(lái)進(jìn)行比較，結(jié)果不出所料。摘抄做得好的撰稿人比摘抄做得差的人，在日常工作中表現(xiàn)得更加出色，他們無(wú)論是在寫(xiě)作上還是平時(shí)的溝通過(guò)程中，通常思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)一件事情的認(rèn)識(shí)往往也會(huì)更加全面、深刻，即認(rèn)知水平也會(huì)更高。

所以，同樣是讀書(shū)，不同的讀法會(huì)產(chǎn)生不同的輸出效果，如果你經(jīng)常感到讀過(guò)的書(shū)不會(huì)用，那是因?yàn)槟阍陂喿x的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題。而淺層閱讀，沒(méi)有形成知識(shí)體系，則是最主要的原因之一。淺層閱讀，我們從書(shū)中獲得的知識(shí)，都只是一些碎片的“點(diǎn)”。

列舉一些概念，比如，心理學(xué)中的皮格馬利翁效應(yīng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的二八定律以及統(tǒng)計(jì)學(xué)中的置信區(qū)間?，F(xiàn)在這些概念都只是單個(gè)的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，只有放在特定的語(yǔ)境中才能很快理解其含義，但單拎出來(lái)，我們其實(shí)很難將其運(yùn)用到日常的工作和生活中。這種狀態(tài)與我們?cè)趯W(xué)校死記硬背一些公式是一樣的，沒(méi)有完全理解，沒(méi)有觸類(lèi)旁通，不會(huì)舉一反三，自然遇到相關(guān)的題目也不會(huì)利用公式解答，甚至這些知識(shí)點(diǎn)因?yàn)闆](méi)有派上用場(chǎng)，會(huì)被我們的大腦很快遺忘。這也是我們閱讀時(shí)經(jīng)常面對(duì)的困境——讀完書(shū)就忘。

而之所以無(wú)法將知識(shí)體系化，主要是因?yàn)椋浩湟唬覀兡壳罢莆盏闹R(shí)還比較少，難以構(gòu)成體系；其二，我們?nèi)狈λ伎?，?duì)書(shū)中所獲取的知識(shí)并沒(méi)有進(jìn)行歸納和整理。這兩大原因既可以獨(dú)立存在，也可以共同影響。

知識(shí)本來(lái)就浩如煙海、燦若星辰，我們從閱讀中獲取的也只是冰山一角，倘若在這種情況下，我們還是東一榔頭、西一棒子地學(xué)知識(shí)，不懂得思考，不懂得將所學(xué)的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)、串成線、體系化，那么“讀完書(shū)不會(huì)用”便是一件再正常不過(guò)的事了。

閱讀量化，從量變到質(zhì)變

大多數(shù)人之所以認(rèn)為閱讀無(wú)用，是因?yàn)殚喿x量少，獲取的知識(shí)過(guò)于碎片化，進(jìn)而在輸出時(shí)常常要“搜腸刮肚”。而當(dāng)閱讀積累到一定數(shù)量之后，我們的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)更加豐富，詞匯量也會(huì)更大，在輸出時(shí)就很容易做到信手拈來(lái)。

所以，閱讀量化是解決“讀過(guò)的書(shū)不會(huì)用”最基礎(chǔ)的方法。對(duì)于這一點(diǎn)，我的感受尤為深刻。

艷蕓是公司剛?cè)肼毜男聠T工，她之前在上海的一家圖書(shū)館從事圖書(shū)選品工作，因?yàn)橐恢币詠?lái)就酷愛(ài)閱讀，再加之工作給她提供的便利條件，她的閱讀量極為豐富。但從事撰稿人的工作還是第一次。

正是大量的閱讀，為她奠定了深厚的文字功底。在第一次審閱她的稿件時(shí)，我有點(diǎn)不敢相信這是新人第一次寫(xiě)出來(lái)的東西，因?yàn)闊o(wú)論是從言語(yǔ)字句、行文邏輯，還是可讀性來(lái)說(shuō)，都做得十分出色。這種人在撰稿行業(yè)是可遇而不可求的，因?yàn)橐肱囵B(yǎng)出優(yōu)秀的撰稿人是一件極其重要，卻又十分艱難的事。

艷蕓的出色表現(xiàn)不僅令我感到驚喜，也得到了其他員工的稱(chēng)贊。通常一個(gè)毫無(wú)撰稿經(jīng)驗(yàn)的新員工入職時(shí)，要想完成一個(gè)項(xiàng)目，至少需要長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的打磨，每一章的內(nèi)容都需要反復(fù)修改，直至達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。而艷蕓則省略了很多修改的過(guò)程，寫(xiě)出來(lái)的稿件基本上都是一次到位，效率也很高，在審閱時(shí)也沒(méi)有什么問(wèn)題，上手很快。所以，一般其他新員工要幾個(gè)月完成的事情，她在短短幾周內(nèi)就完成了。以致在每周五例行復(fù)盤(pán)時(shí)，一些老員工看到她撰寫(xiě)的內(nèi)容后都會(huì)打趣地問(wèn)道：“艷蕓，你確定你之前完全沒(méi)有從事過(guò)撰稿行業(yè)？”而艷蕓這時(shí)也笑著答道：“真沒(méi)有，但在寫(xiě)作這件事情上，閱讀幫了我很大的忙。我很慶幸之前讀過(guò)很多書(shū)?！?/p>

當(dāng)閱讀達(dá)到一定數(shù)量之后，除了知識(shí)的積累，我們的思維能力、談吐等各方面也會(huì)得到質(zhì)的飛躍和提升。不過(guò)，這一切都基于我們閱讀的書(shū)是有價(jià)值的好書(shū)，且閱讀的過(guò)程離不開(kāi)思考。

（源自《人人都是閱讀高手》）

責(zé)編：馬京京