楊潤生、項(xiàng)琪／設(shè)題

新題演練

閱讀下面的文字，完成1-5題。

材料一：

1956年的《漢字簡化方案》，在漢字歷史上，開辟了一個(gè)“簡化字時(shí)代”。

這個(gè)方案包含515個(gè)簡化字和54個(gè)簡化偏旁；1964年類推成為《簡化字總表》，總共包含2235個(gè)簡化字。這些簡化字在中國大陸已經(jīng)普遍推行。新學(xué)文字的人學(xué)習(xí)簡化字，原已識(shí)字的人自學(xué)簡化字，中國大陸的識(shí)字人口沒有不識(shí)簡化字的。

總的來說，中國大陸已經(jīng)進(jìn)入“簡化字時(shí)代”，時(shí)期長約1/3世紀(jì)。

小學(xué)教師們說，簡化字有“三好”，即“好教、好認(rèn)、好寫”。

可是“三好”不是絕對的。有些簡化字比繁體字難教、難認(rèn)、難寫。例如，簡化的“長”字、“堯”字，比繁體的“長”字、“堯”字，教起來更麻煩，寫起來更困難。又如“纖”字既讀xian（纖維的“纖”，繁體為“纖”），又讀qian（拉纖的“纖”，繁體為“纖”）；“干”字既讀gan（干杯的“干”，繁體為“乾”），又讀gan（干線的“干”，繁體為“斡”）。一字多用，一字多讀，易發(fā)生錯(cuò)誤。這些缺點(diǎn)是“草書楷化”和“同音代替”等方法用得不適當(dāng)所產(chǎn)生的。少數(shù)簡化字簡化得不合適，瑕不掩瑜，不能否定多數(shù)簡化字的良好作用。當(dāng)然，對于這些由于簡化而產(chǎn)生的問題，以及原有漢字中的同類問題，應(yīng)當(dāng)研究解決。

簡化字之所以能順利推行，主要由于采取了“約定俗成”的原則，也就是遵從群眾的習(xí)慣，順?biāo)浦郏掳牍Ρ丁?15個(gè)簡化字中，有324個(gè)是1956年以前就已存在的“手頭字”，使用了幾百年甚至千年以上。另外，一些簡化字是“草書楷化”或“同音代替”所形成的，簡繁之間大都有形體和讀音的聯(lián)系。簡化主要是把“俗體”改作“正體”。

有人說，漢字簡化使原來識(shí)字的人變成了“文盲”。這是夸大。有人說，漢字簡化破壞了中國的傳統(tǒng)文化。這是把“文字”和“文化”混為一談。在“五四”白話文運(yùn)動(dòng)中，也有人說過，白話文破壞了傳統(tǒng)文化，那是把“文體”和“文化”混為一談。這類誤解是經(jīng)常發(fā)生的。春秋戰(zhàn)國時(shí)期的《論語》《孟子》等書，原來是用篆書抄寫的，漢代以后改為隸書和楷書，字體大變，字形大簡，無人說漢代這一變化破壞了傳統(tǒng)文化。同“隸變”相比，繁體字改為簡化字只是小小的變化，怎么會(huì)破壞傳統(tǒng)文化呢？相反，以現(xiàn)代字體重印古書、以現(xiàn)代語言解釋古文，才是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效方法。

漢字簡化的好處是明顯的，但是，漢字簡化的好處是有限的，不宜夸大。不能認(rèn)為漢字簡化了，掃盲工作就非常容易了，因?yàn)槲拿さ拇嬖谶€有其他復(fù)雜的社會(huì)原因。中國臺(tái)灣沒有簡化漢字，可是中國臺(tái)灣的掃盲工作做得很好。有人由此得出結(jié)論：可見繁體字比簡體字好學(xué)、好用。這同樣是邏輯混亂。

漢字簡化有副作用：舊書新書不同、海內(nèi)海外不同。從國內(nèi)外整個(gè)漢字流通地區(qū)來看，舊的“書同文”被改變了，新的“書同文”還沒有建立起來。

現(xiàn)在，中國大陸用簡化字，新加坡和東南亞國家的華人也大都用簡化字：中國臺(tái)灣用繁體字，中國香港也用繁體字，可是中國香港的書店里簡化字書籍也不少。使用簡化字的總?cè)丝诠烙?jì)有六億，使用繁體字的總?cè)丝诠烙?jì)有三千萬。漢字如果重新建立起“書同文”，將同于簡化字呢，同于繁體字呢，還是折中于二者之間呢？將改變少數(shù)人使之同于多數(shù)人呢，改變多數(shù)人使之同于少數(shù)人呢，還是“各行其是、簡繁由之”以觀后效呢？

中國臺(tái)灣以繁體為“正體”，以簡體（中國臺(tái)灣發(fā)布的《標(biāo)準(zhǔn)行書范本》中收錄的簡體字）為“俗體”。學(xué)字要學(xué)繁體字，寫字可以寫簡體字，這就是所謂“識(shí)繁寫簡”。其實(shí)，這是“識(shí)繁也識(shí)簡”，因?yàn)椴豢赡堋皩懞啞倍弧白R(shí)簡”。

中國大陸推行的識(shí)字方法是：以簡化字為“正體”字，以繁體為“舊體”。小學(xué)生只學(xué)簡化字，不學(xué)繁體字。中學(xué)以上階段的學(xué)生，可以根據(jù)需要，或多或少學(xué)習(xí)一些繁體字。中國大陸的經(jīng)驗(yàn)是：識(shí)字由簡而繁、由易而難、由少而多、由今而古。這是個(gè)利多而弊少的漸進(jìn)式方法。

“刪繁就簡”是人類一切文字的共同發(fā)展趨向。使用漢字的東亞國家，近100年以來，都在逐步減少通用字?jǐn)?shù)、簡化漢字筆畫，這是適應(yīng)時(shí)代需要的文化前進(jìn)運(yùn)動(dòng)。

（周有光／文，摘編自《語文建設(shè)》1989年第5期文章《（漢字簡化方案）的推行成果》）

材料二：

加強(qiáng)漢字規(guī)范的迫切程度與其所承擔(dān)的信息量有直接關(guān)系。進(jìn)入信息時(shí)代，信息傳遞的量、廣度和速度都有了翻天覆地的變化，對漢字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化程度的要求也就越來越高。在鉛字時(shí)代不被關(guān)注的不規(guī)范現(xiàn)象，到了信息時(shí)代就被放大出來，從而無法繼續(xù)“隱身”；在傳統(tǒng)生活方式中，一些不常進(jìn)入公眾視野的漢字，到了信息時(shí)代甚至可能突然成為“熱點(diǎn)漢字”。信息時(shí)代改變了語言生活的內(nèi)容和方式，也要求漢字規(guī)范提供更高質(zhì)量的服務(wù)。

比如在漢字字形規(guī)范方面，中華人民共和國成立以來，特別是黨的十八大以來，國家做了大量工作，取得了一系列重大成果。但面對信息時(shí)代的新要求，還有許多亟待解決或者需要重新審視的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用問題。2013年國務(wù)院頒布的《通用規(guī)范漢字表》，較好地解決了現(xiàn)代通用漢字在字量、字級和字用等方面的規(guī)范問題，但其字形規(guī)范原則基本沿襲了1965年的《印刷通用漢字字形表》。這些規(guī)范原則是基于鉛字時(shí)代的漢字應(yīng)用實(shí)踐制定的，其對個(gè)別字形的處理存在不盡完善、不甚合理的地方，由此給語言生活帶來的矛盾，在信息時(shí)代就會(huì)凸顯出來。此外，過去的漢字字形規(guī)范工作過多地關(guān)注寫字的難易，而進(jìn)入信息時(shí)代，寫字的難易已不再是關(guān)鍵問題。漢字字形規(guī)范化的理念和原則都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，對于以前漢字規(guī)范工作的成果，也應(yīng)該用信息時(shí)代的新思維重新審視。對于少數(shù)特別不合理的簡化字，應(yīng)該適時(shí)做出調(diào)整，少量的字形調(diào)整并不違背使用簡化字的總體國策：對于簡化字類推的范圍，不能再在學(xué)術(shù)層面爭論不休了，要盡快拿出可行的解決辦法；還有繁體字字形的規(guī)范問題，更是關(guān)乎中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，以及中國大陸與港澳臺(tái)地區(qū)用字統(tǒng)一的大問題，應(yīng)盡早統(tǒng)籌布局、扎實(shí)推進(jìn)。其他如人名、地名等與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的用字，在信息時(shí)代也越來越應(yīng)該成為漢字規(guī)范工作重點(diǎn)關(guān)注的對象。這些都是信息時(shí)代語言生活所面臨的深層次的漢字應(yīng)用問題，亟須我們站在中華文化繁榮復(fù)興的歷史高度認(rèn)真研究。

（王立軍／文，摘編自《語言戰(zhàn)略研究》2022年第6期文章《信息時(shí)代語言生活亟須加強(qiáng)漢字規(guī)范》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.《漢字簡化方案》的推行使中國大陸進(jìn)入了“簡化字時(shí)代”。簡化字普及后，中國大陸識(shí)字的人沒有只認(rèn)識(shí)繁體字的。

B.中國大陸推行的識(shí)字方法是利大于弊的。這不僅可以從中國大陸自身的經(jīng)驗(yàn)中得出，還可以從中國大陸與其他漢字流通地區(qū)的比較中看出。

C.一切文字的發(fā)展都遵循著“刪繁就簡”的趨向。漢字也適應(yīng)時(shí)代需要，逐步簡化筆畫，使繁體字同于簡化字，建立起新的“書同文”。

D.過去簡化漢字的方法不適當(dāng)，導(dǎo)致部分字簡化得不合理，由此給語言生活帶來的矛盾，在信息時(shí)代就會(huì)更加清楚地顯露出來。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.漢代以后用隸書和楷書抄寫《論語》，不會(huì)被認(rèn)為是破壞了傳統(tǒng)文化，因?yàn)樵摹拔捏w”并沒有發(fā)生改變。

B.漢字簡化使?jié)h字流通地區(qū)用字不統(tǒng)一，但這不代表中國臺(tái)灣、中國香港的漢字使用者無法看懂或使用簡化字。

C.進(jìn)入信息時(shí)代，漢字所承擔(dān)的信息量相較過去有了大幅提高，因此漢字在語言生活中的規(guī)范性也應(yīng)隨之加強(qiáng)。

D.類似簡化的“長”字是否比繁體的“畏”字寫起來更困難的問題，不應(yīng)在信息時(shí)代成為漢字規(guī)范工作關(guān)注的重點(diǎn)。

3.下列符合材料一中漢字簡化“約定俗成”的原則的一項(xiàng)是（ ）

A.為了方便，封建時(shí)期的民眾為一些繁難的字創(chuàng)造了相應(yīng)的簡體寫法，并在民間契約、藥方、賬簿、唱本上使用。

B.《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定，繁體字、異體字可以在書法、篆刻等藝術(shù)作品中保留或使用。

C.“餐”是《第二次漢字簡化方案（草案）》中“餐”的簡化字，被宣布廢止使用后，民間仍有人將其用作“餐”的簡化字。

D.在古代典籍中，“范”和“範(fàn)”是通用字?！稘h字簡化方案》將“範(fàn)”字簡化為“范”字?！胺丁薄肮?fàn)”二字后合并為“范”字。

4.材料一中多處引用他人的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。請結(jié)合材料，簡要分析論證效果。

答：_______

5.某賬號發(fā)布電影《滿江紅》的海報(bào)，上面用繁體字書寫“怒發(fā)沖冠”，將“怒鬟沖冠”寫為“怒發(fā)沖冠”，引發(fā)了熱議?！鞍l(fā)”的繁體字有兩種，分別是“鬟”與“發(fā)”?！镑摺?，本義為頭發(fā)；“發(fā)”，本義為放出、射出。請談?wù)勥@一事件體現(xiàn)了材料中的哪些觀點(diǎn)，并簡要分析。

答：_______

文本導(dǎo)讀

試題中有兩則材料。材料一摘編自中國著名語言學(xué)家周有光于1989年發(fā)表在《語文建設(shè)》上的《（漢字簡化方案）的推行成果》一文，對漢字簡化推行的成果與問題，進(jìn)行深入而透徹的分析。材料二摘編自義務(wù)教育語文統(tǒng)編教材編委會(huì)主任、北京師范大學(xué)教授王立軍發(fā)表在《語言戰(zhàn)略研究》上的《信息時(shí)代語言生活亟須加強(qiáng)漢字規(guī)范》一文，指出信息時(shí)代對加強(qiáng)漢字規(guī)范提出了更高要求。我們需要重新審視漢字字形規(guī)范，妥善處理簡化字調(diào)整、繁體字字形規(guī)范、人名與地名用字等問題。兩則材料互為補(bǔ)充，體現(xiàn)漢字簡化的歷史脈絡(luò)和加強(qiáng)漢字規(guī)范的重要性。

試題精講

1.[參考答案]C

[解析]本題考查學(xué)生理解、分析材料內(nèi)容，篩選、整合信息等能力。

C項(xiàng)，“使繁體字同于簡化字，建立起新的‘書同文’”無中生有。雖然材料一末段中提出“‘刪繁就簡’是人類一切文字的共同發(fā)展趨向”，但不代表繁體字應(yīng)同于簡化字，建立起新的“書同文”。材料一倒數(shù)第四段中僅提出問題：“漢字如果重新建立起‘書同文’，將同于簡化字呢，同于繁體字呢，還是折中于二者之間呢？”作者并未給出問題的答案。

2.[參考答案]A

[解析]本題考查學(xué)生篩選、分析、評價(jià)信息，根據(jù)獲取的信息進(jìn)行推斷等能力。

A項(xiàng)，“漢代以后用隸書和楷書抄寫《論語》，不會(huì)被認(rèn)為是破壞了傳統(tǒng)文化”與“原著的‘文體’并沒有發(fā)生改變”之間沒有因果關(guān)系。根據(jù)材料一第七段中的“春秋戰(zhàn)國時(shí)期的《論語》《孟子》等書，原來是用篆書抄寫的，漢代以后改為隸書和楷書，字體大變，字形大簡，無人說漢代這一變化破壞了傳統(tǒng)文化”，可知“字體大變，字形大簡”不會(huì)破壞傳統(tǒng)文化?！皾h代以后用隸書和楷書抄寫《論語》，不會(huì)被認(rèn)為是破壞了傳統(tǒng)文化”，是因?yàn)槲淖肿煮w、字形的改變不破壞“文化”，此處與“文體”無關(guān)。

3.[參考答案]D

[解析]本題考查學(xué)生整合信息，辨析選項(xiàng)內(nèi)容與材料之間的聯(lián)系等能力。

答題時(shí)，應(yīng)先從材料一中找出與漢字簡化“約定俗成”的原則相關(guān)的內(nèi)容。材料一第六段中指出，漢字簡化“采取了‘約定俗成’的原則，也就是遵從群眾的習(xí)慣”，“簡化主要是把‘俗體’改作‘正體’”。A項(xiàng)，所述現(xiàn)象只是民眾自發(fā)行為，未體現(xiàn)官方采取了“約定俗成”的原則，遵從群眾的習(xí)慣來推行簡化字。B項(xiàng)，繁體字、異體字在書法、篆刻等藝術(shù)作品中保留或使用，與漢字簡化無關(guān)。C項(xiàng)，被宣布廢止使用的“餐”字不是“正體”，不符合漢字簡化“約定俗成”的原則。D項(xiàng)，“范”字和“範(fàn)”字是古代典籍中的通用字，在此基礎(chǔ)上把它們簡化、合并為“正體”的“范”字，符合漢字簡化“約定俗成”的原則。

4.[參考答案]①引用“小學(xué)教師們說”的內(nèi)容作例證，從正面論證簡化字“好教、好認(rèn)、好寫”的優(yōu)勢；引用“有人說”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、“有人由此得出”的錯(cuò)誤結(jié)論作例證，從反面論證有人評價(jià)漢字簡化時(shí)存在夸大其詞、混淆概念和邏輯混亂等問題。②引用“小學(xué)教師們說”的內(nèi)容，說明簡化字有“三好”，增強(qiáng)論證的可信度和說服力：指出“三好”不是絕對的，使論證具有辯證性，更有說服力：駁斥“有人說”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、“有人由此得出”的錯(cuò)誤結(jié)論時(shí)，先破后立，使論證更全面、更有說服力。（言之成理即可）

[解析]本題考查學(xué)生把握論點(diǎn)、論據(jù)的關(guān)系，以及分析論證思路等能力。

答題時(shí)，要先找出材料一中引用的他人的觀點(diǎn)，如“小學(xué)教師們說”和“有人說”的內(nèi)容，以及“有人由此得出結(jié)論”等內(nèi)容，再分別分析這些內(nèi)容的論證效果。

5.[參考答案]①漢字簡化方法用得不適當(dāng)，導(dǎo)致少數(shù)漢字簡化得不合適?！镑摺弊峙c“發(fā)”字都被簡化為“發(fā)”字，一字多用，易發(fā)生錯(cuò)誤。漢字簡化時(shí)應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象。②進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì)對漢字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化程度的要求越來越高。一些不常進(jìn)入公眾視野的繁體字可能突然成為“熱點(diǎn)漢字”。中國大陸日常使用簡化字，部分人對“發(fā)”字的兩種繁體寫法“鬟”與“發(fā)”的意思和用法不夠了解，使用繁體字時(shí)易發(fā)生錯(cuò)誤。（言之成理即可）

[解析]本題設(shè)置日常生活中的語言運(yùn)用情境，考查學(xué)生整合信息，分析和解決問題等能力。

題干中提到“發(fā)”字的繁體字，有“鬟”與“發(fā)”兩種，對應(yīng)的意思和用法不同。“怒發(fā)沖冠”的“發(fā)”是名詞，意思是頭發(fā)，用繁體字書寫時(shí)，應(yīng)寫作“鬟”。答題時(shí)，應(yīng)圍繞題干，篩選出材料中的觀點(diǎn)等相關(guān)信息，將其遷移、運(yùn)用到具體情境中。