學(xué)習(xí)任務(wù)群這一創(chuàng)新理念為語文教學(xué)開辟了新道路，它不僅是教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是為學(xué)生量身定制的學(xué)習(xí)框架。這一理念由三個遞進(jìn)層次構(gòu)成：從基礎(chǔ)層逐步過渡到發(fā)展層，再擴(kuò)展到拓展層。這些任務(wù)群共同構(gòu)筑了語文課堂教學(xué)的梯度體系，促使學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中不斷深化，對于提升他們的語文素養(yǎng)具有重要作用。

一、基礎(chǔ)任務(wù)設(shè)計，筑牢根基

在小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)已成為教學(xué)的核心指引。為了學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)項目展開，并結(jié)合具體情境、方法和高質(zhì)量資源。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用問題導(dǎo)向法創(chuàng)設(shè)問題情境，以強(qiáng)化學(xué)生的語言實踐能力。在構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)體系時，教師應(yīng)特別關(guān)注基礎(chǔ)任務(wù)群，即著力培養(yǎng)學(xué)生對字詞句的深入理解和對文本意義的把握等基本能力。

以《冀中的地道戰(zhàn)》一課的教學(xué)為例，教師可以首先設(shè)計一系列基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生迅速掌握文章的核心內(nèi)容。如，教師提出問題：“看到《冀中的地道戰(zhàn)》這個題目，你們會好奇哪些方面？”接著，教師讓學(xué)生帶著這些問題閱讀課文，并歸納主要內(nèi)容。在閱讀時，教師要鼓勵學(xué)生標(biāo)記出不認(rèn)識的字詞，確保語言理解沒有障礙。

此外，教師還可以運(yùn)用多種教學(xué)策略來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動力，包括設(shè)置引人入勝的問題、提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流等。同時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們獨立思考、自主探索，以此提升學(xué)習(xí)效果和語文素養(yǎng)。

二、方法任務(wù)設(shè)計，提升實效

學(xué)習(xí)任務(wù)群是一個新穎且在教學(xué)實踐中至關(guān)重要的概念，它對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效具有顯著作用。在語文課程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并精心策劃一系列方法導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)著重強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解能力，特別是在閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)等領(lǐng)域。通過完成具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠?qū)W會如何閱讀特定類型的文章，還能在任務(wù)的驅(qū)動下，深刻領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的思想精髓。

以《冀中的地道戰(zhàn)》一課的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解本單元的教學(xué)重點。這一單元的教學(xué)重點是提升學(xué)生的閱讀效率，即要求學(xué)生既要有一定的閱讀速度，又要掌握有效的閱讀方法。由于《冀中的地道戰(zhàn)》一文主要介紹了地道戰(zhàn)的產(chǎn)生背景、作用及其結(jié)構(gòu)特征，教師可以設(shè)計以下學(xué)習(xí)任務(wù)來指導(dǎo)學(xué)生如何更好地閱讀此類文章：首先，教師要求學(xué)生在閱讀過程中記錄所用時間，并通過文章標(biāo)題預(yù)測文章的內(nèi)容，如“地道戰(zhàn)究竟是怎樣的作戰(zhàn)方式？”“為何要選擇地道作為戰(zhàn)斗場所？”以及“地道戰(zhàn)成功的關(guān)鍵因素是什么？”等問題。其次，教師可以鼓勵學(xué)生采用略讀與精讀相結(jié)合的方式，帶著這些問題進(jìn)行閱讀，旨在通過有針對性的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀速度，幫助他們深入理解文本內(nèi)容，從而提高整體閱讀實效。

在構(gòu)建方法類學(xué)習(xí)任務(wù)群的過程中，教師應(yīng)著重考慮發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的兩大核心要素，以此作為教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。基于這些要素，教師可以為學(xué)生精心設(shè)計更具成效的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們在這些任務(wù)的引導(dǎo)下，拓展思維，靈活駕馭語言工具，有效應(yīng)對文本學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能夠提高自己解決問題的能力，還能在實踐中強(qiáng)化自身對語言的理解能力和應(yīng)用能力。

三、實踐任務(wù)設(shè)計，關(guān)注素養(yǎng)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)深刻認(rèn)識到語文學(xué)科的情境性與實踐性特征，并在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時融入這兩大要素。這不僅能激發(fā)學(xué)生的任務(wù)完成熱情，還能幫助他們在實踐中逐步領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的深層精神價值，進(jìn)而提升閱讀素養(yǎng)。教師還應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的方式學(xué)習(xí)語文，以充分彰顯語文課程教學(xué)的實效性。

以《冀中的地道戰(zhàn)》一課的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計情境與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。由于地道戰(zhàn)時間背景距學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，理解其創(chuàng)作意圖對于小學(xué)生而言是一大挑戰(zhàn)。為此，教師可以布置如下實踐性學(xué)習(xí)任務(wù)：“同學(xué)們，在深入閱讀本文后，相信你們已經(jīng)對地道戰(zhàn)有了初步了解?，F(xiàn)在請與小組成員攜手，共同繪制地道戰(zhàn)的結(jié)構(gòu)圖示，并在繪制過程中向同學(xué)們解說地道戰(zhàn)的構(gòu)造及其作用。”在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)群時，教師應(yīng)重視實踐性與情境性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)的深度融合，推動學(xué)生理解和運(yùn)用語言能力的全面發(fā)展。

語文教學(xué)不應(yīng)局限于書本知識的傳授，而應(yīng)是一個充滿活力與創(chuàng)造性的過程。通過融入情境性與實踐性特征的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師不僅能為學(xué)生搭建起一座連接現(xiàn)實與文本的橋梁，還能激發(fā)他們探索語文世界的無限熱情。在課程設(shè)計中，教師應(yīng)秉持這一理念，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)任務(wù)的形式與內(nèi)容，讓語文課堂成為學(xué)生心靈成長的沃土，讓每一個學(xué)生都能在這片沃土上綻放出屬于自己的光彩。

四、拓展任務(wù)設(shè)計，延伸思維

語文學(xué)科涵蓋了寬廣的知識領(lǐng)域與思維空間，對拓寬學(xué)生的視野、豐富其認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提升其思維品質(zhì)具有深遠(yuǎn)影響。因此，在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)立足文本，融入相關(guān)的知識，鼓勵學(xué)生自主選擇并探索資源，以此深化學(xué)生對文本的理解，促進(jìn)其精神的成長與蛻變。

以《冀中的地道戰(zhàn)》一課的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，讓閱讀之旅更加豐富多彩。由于文章涉及抗日戰(zhàn)爭，教師可以精選《小英雄雨來》《王二小的故事》等課文作為拓展素材，使學(xué)生在研讀文本的同時，思想得以升華，對抗日戰(zhàn)爭的理解更加深刻。這一過程不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗，還促進(jìn)了其閱讀思維的拓展與深化。

在選擇拓展學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性，鼓勵其根據(jù)個人興趣與需求自主選擇拓展內(nèi)容，同時提供必要的指導(dǎo)與支持。無論是深入探索文本內(nèi)容，還是進(jìn)行多文本的比較閱讀，都是拓展學(xué)習(xí)的重要形式。

在設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)立足文本，引入相關(guān)的知識與資源，為學(xué)生構(gòu)建一個多元、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)將情境性、實踐性以及拓展性緊密結(jié)合，讓學(xué)習(xí)任務(wù)成為連接文本與學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁，讓學(xué)生在語文的海洋里自由遨游，收獲知識，啟迪智慧，成就更加豐富的自己。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性，讓學(xué)生通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體參與性，為學(xué)生營造情境化、實踐化的課堂氛圍，使學(xué)生在積極參與中增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的體驗感，從而在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時實現(xiàn)全面發(fā)展。

蔣聰慧（江蘇省南通師范學(xué)校第一附屬小學(xué)）