小布布捧著語文書看了又看，眼睛里噴著羨慕的火，眉頭間鎖著懊惱的云。他十分不解，自己天天學習這些精彩的課文，有的篇目都熟能成誦了，筆下的作文怎么還是寫不出彩呢？

溜溜梅老師想告訴小布布和有同樣困惑的小朋友們，被選進教材的文章都是作家名篇，非常適合仿寫。“站上巨人的肩膀”提升自己的習作能力，這是一個值得嘗試且有用的方法。

“真的能站上去嗎？怎么站上去呢？”小布布說著，噌（ceng）的一下跳起來，他不安分的小腳丫已經(jīng)開始躍躍欲試了。

找“點”

想“站上巨人的肩膀”，跟作家學習，需要先找到落腳點，以便開始模仿和創(chuàng)新。

聽到這里，小布布滿臉困惑地撓起了頭：這看不見、摸不著的落腳點是什么呢？莫急，聽溜溜梅老師細細道來。這里所說的落腳點，指的是課文中突出的特點，即可以模仿的亮點。

以泰戈爾的《花的學校》為例，這篇課文突出的特點是擬人，并且是通篇擬人，即把事物當作人來寫，讓文中的事物和人一樣有感情、有語言、有動作——想象奇妙，文筆美妙，多好！

來，帶上擬人神器，踏上“題目落腳點”吧。跟作家學，我們也可以運用擬人放飛想象來創(chuàng)作，如《雨的樂園》《云的學校》《小動物音樂會》等。

小布布在本子上寫好題目后，滿心歡喜。不過，他拿起筆后停頓了半天，還是沒有思路。小布布還不懂“欲速則不達”的道理，需要耐下心來繼續(xù)聽。

鋪“路”

找到落腳點后，還有一件事情要做：鋪一條“順序路”o想鋪好路，需要先站在起點處準備出發(fā)。

這條路的起點是題目，沿著題目講一講：是什么原因讓雨點來到了人間樂園，讓云學校熱鬧起來，讓小動物們舉行了音樂會；接著，再運用擬人的修辭手法展開想象，講清各種變化過程；最后，呼應題目把結果寫清楚，讓故事更完整。多么清晰！

來，跟著小布布一起沿著下面的“路”散散步，每條路都能通向“巨人的肩膀”。

瞧，跟著大作家學習，從模仿到創(chuàng)新，也能寫出精彩的作品。

“小布布也能寫出佳作啦！”歡呼聲起處，是小布布燦爛的笑臉。對，找到落腳點，帶上擬人神器，沿著順序路，小朋友們也可以“站上巨人的肩膀”成就自己的美好風景！一起來看一看，陳樂妍和她的作品《云的學?！钒?。