《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化并落實到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程，讓學(xué)科德育成為教學(xué)常態(tài)。就英語課程來說，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。按照《中小學(xué)德育工作指南》的總目標(biāo)要求，在發(fā)展學(xué)生語言能力的過程中樹立正確價值觀、培養(yǎng)良好品格，在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的過程中拓寬視野、堅定文化自信，在提升學(xué)生思維品質(zhì)的過程中培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中保持積極上進(jìn)的精神、學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在小學(xué)英語課程實施中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用學(xué)科德育策略，切實提高教育效果。

策略一：優(yōu)化課程資源，充分發(fā)揮課程的育人功能

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了以培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)來塑造“三有”時代新人的要求。英語教師要提高教學(xué)站位，積極樹立和不斷增強(qiáng)課程意識，在英語教育的視域下強(qiáng)化育人意識和審視課堂教學(xué)；依據(jù)六要素整合課程內(nèi)容理念，結(jié)合教材資源深入發(fā)掘教材語篇中的育人元素；根據(jù)實際需要有效整合生活化的多模態(tài)語篇，促進(jìn)學(xué)生對主題意義的深度理解。

策略二：聚焦學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的真實發(fā)生

教師要依據(jù)學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計層次遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)和有效的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中深度思考、理解文化內(nèi)涵，并將其中的思想方法遷移到實際生活中；教師要采用兒童喜聞樂見的活動方式，吸引學(xué)生調(diào)動多感官參與到理解和表達(dá)意義的語言活動中，同時確保學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)時間和思考空間，提高認(rèn)知，拓展思維，在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我、了解社會、探索自然，學(xué)會做人、做事。

策略三：創(chuàng)設(shè)真實情境，緊密關(guān)聯(lián)英語學(xué)習(xí)和學(xué)生生活

教師要深入研讀語篇，把握語篇中承載的語言知識和文化知識，明確語篇的育人價值，從而在基于語篇、深入語篇、超越語篇的意義探究過程中，活化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計真實任務(wù)，提出有效問題，引領(lǐng)學(xué)生從課本學(xué)習(xí)走進(jìn)現(xiàn)實世界。在探究語篇主題意義的過程中建構(gòu)、內(nèi)化和遷移基于語篇的結(jié)構(gòu)化新知，培養(yǎng)學(xué)生面對真實情境分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)知識向能力、能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

策略四：營造和諧氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感

教師要創(chuàng)設(shè)寬松、平等、友好、向上的課堂文化，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒，樹立學(xué)習(xí)自信，體驗表達(dá)交流的安全感和成就感。教師要開展示范性指導(dǎo)，提供輔助性支架，提出開放性問題，建構(gòu)生成性課堂，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗、理解、模仿、分析、內(nèi)化、應(yīng)用所學(xué)。