［摘 要］哈爾濱工業(yè)大學(xué)深圳校區(qū)自動(dòng)化專業(yè)依托本?？刂茖W(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢，面向粵港澳大灣區(qū)機(jī)器人與智能系統(tǒng)人才需求，從專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐、過程管理和“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)等方面打造特色專業(yè)優(yōu)勢體系，以機(jī)器人與智能系統(tǒng)項(xiàng)目為牽引，以點(diǎn)帶面，將理論、實(shí)踐和“雙創(chuàng)”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷完善過程管理，實(shí)現(xiàn)了機(jī)器人與智能系統(tǒng)領(lǐng)域的高質(zhì)量“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)，在一定程度上滿足了區(qū)域人才需求。

［關(guān)鍵詞］粵港澳大灣區(qū)；專業(yè)課程體系；機(jī)器人與智能系統(tǒng)人才；“雙創(chuàng)”型人才；自動(dòng)化專業(yè)

［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）02-0001-05

粵港澳大灣區(qū)定位于世界級(jí)城市群、“一帶一路”建設(shè)的重要支撐，對(duì)自動(dòng)化裝備、機(jī)器人與智能系統(tǒng)等領(lǐng)域人才的需求量極大，同時(shí)因其也是國際科技創(chuàng)新中心，故其自主研發(fā)能力也需要達(dá)到國際先進(jìn)水平[1]，這就需要地方高校大力培養(yǎng)機(jī)器人與智能系統(tǒng)領(lǐng)域的高質(zhì)量“雙創(chuàng)”型人才。哈爾濱工業(yè)大學(xué)簡稱哈工大，其深圳校區(qū)的自動(dòng)化專業(yè)（以下簡稱自動(dòng)化專業(yè)）于2017年第一次面向全國招收本科生，不但保留了此前在16年研究生培養(yǎng)過程中積累的航天特色，而且逐漸形成了以機(jī)器人與智能系統(tǒng)為主的學(xué)科培養(yǎng)方向。自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷研究本專業(yè)與世界一流大學(xué)和一流學(xué)科之間的差距，更理性、更長遠(yuǎn)、更全面地考慮如何深度培育并保持自身專業(yè)特色，繼承和發(fā)揚(yáng)哈工大百年辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求，構(gòu)建和不斷完善以學(xué)生為中心的課程體系[2]；同時(shí)緊密結(jié)合地方需求，面向粵港澳大灣區(qū)發(fā)展要求培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”型人才，逐漸形成了具有深圳特色的哈工大自動(dòng)化專業(yè)本科課程體系。

一、自動(dòng)化專業(yè)教育課程體系建設(shè)

因?yàn)橐獓@機(jī)器人與智能系統(tǒng)建立自動(dòng)化專業(yè)課程體系，所以需要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。

（一）在大學(xué)第一學(xué)年開設(shè)大量專業(yè)課程，為專業(yè)人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

針對(duì)本科生因了解專業(yè)過晚而不利于有效開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)的問題，自動(dòng)化專業(yè)在大學(xué)第一學(xué)年開設(shè)了專業(yè)類導(dǎo)論課程，如自動(dòng)化專業(yè)導(dǎo)論、機(jī)器人設(shè)計(jì)與實(shí)踐等，使學(xué)生快速掌握自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)概念，并掌握初步的學(xué)習(xí)方法。面向哈工大傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)方向“航天自動(dòng)化”和“機(jī)器人與智能系統(tǒng)”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)高要求，開設(shè)專業(yè)數(shù)學(xué)課控制理論中的代數(shù)基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理基礎(chǔ)課程時(shí)知道為何而學(xué)，有利于提升其學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還增加了高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程、創(chuàng)新訓(xùn)練課、大一年度立項(xiàng)等實(shí)踐課程及活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，全周期培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力。

（二）整合自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)資源，實(shí)施核心課程統(tǒng)一化、專業(yè)方向特色化

哈工大“一校三區(qū)”辦學(xué)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一設(shè)計(jì)核心課程內(nèi)容，將自動(dòng)化專業(yè)原有核心專業(yè)課和主干專業(yè)課的內(nèi)容整合為自動(dòng)控制理論和自動(dòng)控制實(shí)踐（含課程設(shè)計(jì)）2門課程[3]，組織學(xué)生開展專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)及專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力鍛煉。自動(dòng)化專業(yè)選修課程內(nèi)容具有深圳校區(qū)特色，依托機(jī)器人技術(shù)與系統(tǒng)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及2個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、8個(gè)市級(jí)科研平臺(tái)，以機(jī)器人與智能系統(tǒng)培養(yǎng)方向?yàn)楹诵脑O(shè)置控制理論與控制工程、機(jī)器人與智能系統(tǒng)和智能檢測等3大專業(yè)選修模塊，建設(shè)專門用于本科教學(xué)的自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中心及4大專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)課程教學(xué)需求采購了600多臺(tái)（套）共3700萬元的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過實(shí)驗(yàn)、競賽等形式提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

（三）開展“大課程、大工程、系統(tǒng)級(jí)”課程群建設(shè)

自動(dòng)化專業(yè)以“大課程”理念融合多門課程內(nèi)容，將多門強(qiáng)關(guān)聯(lián)課程的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，建設(shè)互融互通、銜接連貫、相互支撐的專業(yè)課程群（見表1），并以“大工程”思維為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)模式，以項(xiàng)目連接多門課程理論知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)控制科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子信息、數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理等多學(xué)科理論和實(shí)踐技術(shù)的強(qiáng)交叉研究和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)“系統(tǒng)級(jí)”的綜合實(shí)踐思維和構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）本研一體化課程體系建設(shè)

自動(dòng)化專業(yè)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)成效作為本研一體化課程體系建設(shè)的驅(qū)動(dòng)力，不斷完善課程體系和課程內(nèi)容的整合與銜接（如圖1所示）。開展本研課程學(xué)分互選及認(rèn)定工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。打通本研課程壁壘，通過多層次漸進(jìn)式的理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)體系銜接，完成本研課程內(nèi)容從理論到應(yīng)用、從知其然到知其所以然的貫通式教學(xué)。

二、全周期多元化自動(dòng)化專業(yè)教育課程體系建設(shè)

自動(dòng)化專業(yè)以機(jī)器人為切入點(diǎn)，連點(diǎn)成線，以點(diǎn)帶面，通過實(shí)踐牽引教學(xué)，打造全周期多元化專業(yè)教育課程體系，以畢業(yè)去向?yàn)閷?dǎo)向有針對(duì)性地開展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不斷深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)。

（一）全周期專業(yè)教育課程體系建設(shè)

本科階段按照“公共課—數(shù)理基礎(chǔ)課—技術(shù)基礎(chǔ)課—專業(yè)課”這個(gè)順序開課的局限性，在一定程度上使得學(xué)生工程能力培養(yǎng)滯后、創(chuàng)新思維啟蒙晚。自動(dòng)化專業(yè)針對(duì)此問題，構(gòu)建了一個(gè)為期四年的全周期專業(yè)教育課程體系。通過“長見識(shí)、打比賽、做項(xiàng)目、學(xué)知識(shí)、求創(chuàng)新”的方式開展學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力培養(yǎng)。運(yùn)用“機(jī)器人”概念連接自動(dòng)化專業(yè)整個(gè)大學(xué)四年的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系，打通所有專業(yè)教育課程，鍛煉學(xué)生的工程能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維和意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，不斷完善專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

（二）多元化專業(yè)教育課程體系建設(shè)

教師在自動(dòng)化專業(yè)教育過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)專業(yè)教育課程教學(xué)的形式和目標(biāo)定位難以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生工程能力、創(chuàng)新思維、研發(fā)管理能力及交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，再加上學(xué)生對(duì)未來發(fā)展有著自己的需求，因此自動(dòng)化專業(yè)要豐富專業(yè)實(shí)習(xí)的手段和方式（見圖2）。學(xué)生可以通過在相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)、參加科創(chuàng)比賽、參與國內(nèi)外高?？苿?chuàng)項(xiàng)目實(shí)習(xí)等來完成實(shí)習(xí)任務(wù)。以科研和競賽為手段，以項(xiàng)目為載體，有效提高學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的核心功能，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)多元化創(chuàng)新化發(fā)展，從而滿足國家相關(guān)戰(zhàn)略實(shí)施和粵港澳大灣區(qū)對(duì)機(jī)器人與智能系統(tǒng)領(lǐng)域的高層次實(shí)踐型人才及企事業(yè)單位科研、工程、技術(shù)、管理人才的需求。

（三）不斷深化產(chǎn)教融合，積極開展校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

近年來，自動(dòng)化專業(yè)運(yùn)用深圳市智能機(jī)器人建設(shè)項(xiàng)目資金開展校內(nèi)“雙創(chuàng)”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，專門購置了40臺(tái)（套）直流電源、函數(shù)發(fā)生器、示波器、萬用表等測試設(shè)備，以及50臺(tái)（套）機(jī)器人、無人機(jī)教學(xué)套件用于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及創(chuàng)新實(shí)踐，價(jià)值近百萬元。

自動(dòng)化專業(yè)借鑒哈工大本部“跨本碩的卓越工程師培養(yǎng)體系”模式[4]，結(jié)合本專業(yè)的地域優(yōu)勢，開展校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將有工作意向的學(xué)生“送出去”，在大三學(xué)年夏季學(xué)期就組織學(xué)生分散開展企業(yè)實(shí)習(xí)，并讓學(xué)生通過相關(guān)科研崗位的實(shí)習(xí)加快適應(yīng)企業(yè)工作的節(jié)奏，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。截至2023年9月，自動(dòng)化專業(yè)已與固高科技、大疆創(chuàng)新、東莞松山湖國際機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地、速騰聚創(chuàng)、深圳越疆科技、樂聚機(jī)器人、匯川技術(shù)、雷賽智能等50多家企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作及校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，在技術(shù)交流、人才培養(yǎng)、課題研究、項(xiàng)目合作開發(fā)等方面建立了長期合作關(guān)系。合作企業(yè)充分利用企業(yè)設(shè)備優(yōu)勢和其他生產(chǎn)條件，為學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)提供工程實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際生產(chǎn)需求緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生不但了解了企業(yè)研發(fā)情況，也接觸到了企業(yè)管理流程和運(yùn)作方式，為學(xué)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）實(shí)行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，全方位、個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生

自動(dòng)化專業(yè)在大學(xué)第一學(xué)年便實(shí)行本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，學(xué)業(yè)導(dǎo)師幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生思想品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好學(xué)風(fēng)，指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的修讀計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生參與科研的興趣與意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參加科研工作、學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、多閉環(huán)過程監(jiān)控管理體系建設(shè)

自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施“課程多元化考核閉環(huán)、課程體系閉環(huán)、教師教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)”三閉環(huán)管理模式，將側(cè)重于結(jié)果管理轉(zhuǎn)化為側(cè)重于過程管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展方向。

（一）以學(xué)習(xí)效果為中心，通過建立多元化專業(yè)課程考核體系來開展閉環(huán)管理

以機(jī)器人設(shè)計(jì)與實(shí)踐、機(jī)器人學(xué)導(dǎo)論課程為試點(diǎn)，通過多元化評(píng)價(jià)方式開展個(gè)性化評(píng)價(jià)，以實(shí)踐內(nèi)容為核心，將實(shí)踐全過程納入考核體系，考核方式多樣化，考核內(nèi)容開放化。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)問答、期末機(jī)器人制作考核及競賽反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。理論課程通過課上問答、隨堂測試、課后作業(yè)、期末考試等手段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)管，將主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，使學(xué)生利用更多的課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，構(gòu)建一個(gè)初步的知識(shí)體系，然后通過實(shí)驗(yàn)自行印證，改善預(yù)習(xí)效果，開展過程管理。

（二）以學(xué)生發(fā)展為中心，通過建立課程體系和培養(yǎng)方案評(píng)價(jià)體系來開展閉環(huán)管理

將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求融入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供開放式的教學(xué)組織形式和個(gè)性化培養(yǎng)方案，將“大工程”分解為“小項(xiàng)目”，讓學(xué)生以“系統(tǒng)級(jí)”的工程實(shí)踐思維開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)生的發(fā)展方向和發(fā)展需求不同，自動(dòng)化專業(yè)不僅設(shè)置了具有“控（制）管（理）結(jié)合，強(qiáng)（電）弱（電）并重，軟（件）硬（件）兼施”特點(diǎn)的專業(yè)方向，還針對(duì)有需求的學(xué)生給予多元化的培養(yǎng)選擇。自動(dòng)化專業(yè)也重視學(xué)生就業(yè)單位、深造高校的意見和畢業(yè)生的意見，與其保持長期而穩(wěn)定的聯(lián)系，進(jìn)而不斷論證和完善培養(yǎng)方案，推動(dòng)課程建設(shè)和改革，將課程體系的閉環(huán)管理做成過程管理、動(dòng)態(tài)管理和多維管理。

（三）將教師作為課程管理的主體之一，開展教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)管理

由系主任、副主任組織開展本科教學(xué)工作，不斷完善教學(xué)管理制度，通過績效考核傾斜以及學(xué)院與專業(yè)的獎(jiǎng)教激勵(lì)教師提高工作熱情，對(duì)教學(xué)事故、學(xué)生反映強(qiáng)烈的教學(xué)問題及時(shí)進(jìn)行考核監(jiān)督和專項(xiàng)指導(dǎo)。不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師；鼓勵(lì)以老帶新，與國外高水平專家共建課程；邀請企業(yè)專家來校授課，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干作為校企聯(lián)合培養(yǎng)導(dǎo)師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。采取多種方式提升課程教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)教師互學(xué)互鑒，相互聽課研討，共同進(jìn)步；邀請優(yōu)秀教師介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法；組織學(xué)生座談，甚至一對(duì)一聽取學(xué)生對(duì)課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、任課教師等的意見。

四、目標(biāo)導(dǎo)向的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系建設(shè)

（一）上下結(jié)合，打造“雙創(chuàng)”環(huán)境和文化特色

自動(dòng)化專業(yè)從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求上明確“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)要求，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的定位與特色以及國家和社會(huì)的實(shí)際需求，對(duì)師資配置和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出新的要求，使得學(xué)科開始系統(tǒng)地、全流程地考慮“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)方案的可執(zhí)行性，創(chuàng)造出一個(gè)適宜學(xué)生“雙創(chuàng)”能力發(fā)展的大環(huán)境，并讓其逐漸成為一種校園文化和專業(yè)特色，通過環(huán)境潛移默化地影響學(xué)生的“雙創(chuàng)”思維，通過文化特色引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生“雙創(chuàng)”行為的實(shí)施，保證“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)的完整性。同時(shí)以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，通過課程有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”思維，輔以有效的監(jiān)管和反饋機(jī)制，不斷優(yōu)化，進(jìn)而形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的執(zhí)行與改進(jìn)模式，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）課練結(jié)合，提升學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力

自動(dòng)化專業(yè)在完善課程體系時(shí)重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和能力培養(yǎng)，避免讓傳統(tǒng)教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展道路上的束縛；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的“雙創(chuàng)”熱情，支持學(xué)生的新思維和新想法；以項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的敏銳觀察力和強(qiáng)大行動(dòng)力以及工程能力和其他專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)深入挖掘課程中蘊(yùn)含的“雙創(chuàng)”資源和“雙創(chuàng)”元素，充分發(fā)揮課程教學(xué)的主渠道功能，加強(qiáng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)。設(shè)置開放式實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提升教學(xué)效果。

（三）賽研結(jié)合，建設(shè)“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)

專業(yè)相關(guān)競賽本身可視為一個(gè)短周期的科研項(xiàng)目，賽研結(jié)合不但能使學(xué)生獲得激勵(lì)和成就感，也能讓學(xué)生思考創(chuàng)新點(diǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化時(shí)，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)如何逐步向創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化。競賽能夠?yàn)閷W(xué)生提供檢驗(yàn)“雙創(chuàng)”思維可行性的機(jī)會(huì)，經(jīng)過競賽磨煉的學(xué)生能夠更快速地融入實(shí)驗(yàn)室及企業(yè)的實(shí)習(xí)中，在競技過程中檢驗(yàn)新的科研思路和方法，與同類項(xiàng)目橫向比較性能的優(yōu)劣，切實(shí)體會(huì)到過程管理的重要性，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)室科研成果應(yīng)用的有效反饋，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）校內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生“雙創(chuàng)”體驗(yàn)與交流

除了充分利用校內(nèi)資源，開展“雙創(chuàng)”實(shí)踐還需要與社會(huì)資源充分聯(lián)動(dòng)。學(xué)生需要對(duì)社會(huì)“雙創(chuàng)”環(huán)境有所了解，打破校園和社會(huì)“雙創(chuàng)”體系間的壁壘，通過開展多種形式的溝通與交流來增進(jìn)了解與加強(qiáng)合作。學(xué)生通過實(shí)踐了解將技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的專業(yè)知識(shí)，有意識(shí)地參加校企聯(lián)合培養(yǎng)，通過將近一年的企業(yè)實(shí)習(xí)去觀察企業(yè)的管理方式以及產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化和推廣等，同時(shí)也可以向社會(huì)尋求“雙創(chuàng)”資源，積極申請政府的相關(guān)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，以獲得政府相關(guān)資金支持或社會(huì)投資機(jī)構(gòu)的支持。其中與哈工大深圳校區(qū)聯(lián)系密切的深圳科創(chuàng)學(xué)院、東莞松山湖國際機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地等校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地專注的機(jī)器人和智能裝備兩大產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與相關(guān)學(xué)科人才培養(yǎng)方向十分契合，為這些學(xué)科的很多學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢提供了大力支持。

五、結(jié)語

憑借專業(yè)教育課程體系改革成果的有力支持，自動(dòng)化專業(yè)先后獲得了廣東省各教育學(xué)會(huì)教學(xué)改革優(yōu)秀案例和優(yōu)秀教育成果獎(jiǎng)4項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。近3年，已畢業(yè)的本碩博學(xué)生有650余人，其中有80％在粵港澳大灣區(qū)從事機(jī)器人和自動(dòng)化行業(yè)，成為大疆創(chuàng)新、華為、小馬智行、百度深圳等高科技企業(yè)的核心研發(fā)骨干。自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生多人榮獲中國自動(dòng)化學(xué)會(huì)優(yōu)秀博士論文獎(jiǎng)、廣東省優(yōu)秀學(xué)生骨干、深圳市科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、深圳市十大志愿者、“智創(chuàng)杯”前沿技術(shù)挑戰(zhàn)賽冠軍等各類榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中本科生獲得全國大學(xué)生機(jī)器人競賽Robocon和RoboMaster冠軍等省級(jí)以上競賽獎(jiǎng)項(xiàng)超300人次；多位教師獲得“深圳市優(yōu)秀教師”“深圳市優(yōu)秀班主任”等稱號(hào)；自動(dòng)化系被評(píng)為“2022年深圳市教育工作先進(jìn)單位”。

自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)建設(shè)成果也獲得了社會(huì)關(guān)注：自動(dòng)化專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與教師先后接待了教育部對(duì)外合作司司長、八百壯士宣講團(tuán)以及多批次的高校、高職、高中參觀團(tuán)，多次受邀參加相關(guān)人才培養(yǎng)研討會(huì)或其他高校培訓(xùn)活動(dòng)并作主題報(bào)告或?qū)ｎ}報(bào)告；所開設(shè)課程成為北京理工大學(xué)珠海學(xué)院等高校機(jī)器人類專業(yè)設(shè)置部分專業(yè)課程的重要參考。自動(dòng)化專業(yè)將繼續(xù)努力，以培養(yǎng)出更多機(jī)器人與智能系統(tǒng)領(lǐng)域的高素質(zhì)、高層次的“雙創(chuàng)”型人才，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和發(fā)展助力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 中共中央，國務(wù)院.中共中央 國務(wù)院印發(fā)《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》[EB/OL].（2019-02-18）[2024-07-16].https：//www.gov.cn/zhengce/202203/content_3635372.htm#1.

[2］ 周玉，丁雪梅，沈毅，等.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[C]//提升高等學(xué)校教育質(zhì)量的實(shí)證研究（上冊）：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)2016年學(xué)術(shù)年會(huì)暨理事工作會(huì)論文集.哈爾濱：[出版者不詳].2016：11-16.

[3］ 金晶，姜宇，沈毅. 自動(dòng)化類專業(yè)課程體系供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革研究[J]. 黑龍江教育（高教研究與評(píng)估） ， 2018（8）：27-28.

[4］ 沈毅，王強(qiáng)，張華，等.自動(dòng)化工程教育培養(yǎng)體系建設(shè)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（10）：340-344.

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