在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，而讀寫(xiě)能力則是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在小學(xué)低年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力尤為關(guān)鍵。教師需深入探討如何在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，運(yùn)用有效的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。教師還要明確培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)能力的具體內(nèi)容，通過(guò)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)能力的實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出基于核心素養(yǎng)的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)能力的含義

小學(xué)低年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

1.提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

讀寫(xiě)能力直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，從而提升教學(xué)質(zhì)量。如，教師可以利用圖片、實(shí)物等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行描述，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師還可以組織分角色朗讀、故事復(fù)述等互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和表達(dá)，從而更深入地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

2.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

綜合素養(yǎng)涵蓋了語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、文化素養(yǎng)等多個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的主題思想、感受作者的情感，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力。而在寫(xiě)作教學(xué)中，教師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)思想感情，生動(dòng)描述生活體驗(yàn)，以此提高他們的寫(xiě)作能力，并促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)讀寫(xiě)能力教學(xué)現(xiàn)狀及分析

在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)階段的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不僅關(guān)乎教學(xué)實(shí)效的提升，還深刻影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣及其能力的發(fā)展。

1.教學(xué)模式的局限

如果小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于教師的主體地位，以講授法為主要教學(xué)手段，將會(huì)在一定程度上忽視學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐體驗(yàn)，減少學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要積極探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，采用互動(dòng)式和探究式的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

2.閱讀能力的限制

低年級(jí)學(xué)生在閱讀能力方面面臨的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在詞匯量有限、閱讀經(jīng)驗(yàn)匱乏以及缺乏必要的閱讀策略和技巧。不當(dāng)?shù)拈喿x材料選擇或單一的教學(xué)方法可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣和閱讀量不足，進(jìn)而阻礙閱讀理解能力的提升。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需要精心設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)，提供涵蓋不同難度和類型的閱讀材料，以滿足學(xué)生的不同需求。同時(shí)，教師還應(yīng)系統(tǒng)地教授學(xué)生有效的閱讀策略和技巧，幫助他們?cè)陂喿x過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和樂(lè)趣。

3.缺乏寫(xiě)作興趣

寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，然而，有的學(xué)生往往對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣。這可能是由于寫(xiě)作任務(wù)設(shè)計(jì)得單調(diào)，缺乏足夠的趣味性和實(shí)用性，或者學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏成功的體驗(yàn)，導(dǎo)致自信心不足。這種缺乏興趣的狀態(tài)不僅會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作能力的發(fā)展，還可能影響他們對(duì)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。為了有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師需要精心設(shè)計(jì)一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的寫(xiě)作主題，使他們能夠在寫(xiě)作中自由表達(dá)自己的思想和情感。同時(shí)，教師還應(yīng)給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和正面反饋，幫助他們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中獲得成就感。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)策略

小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵期，這一階段的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。

1.讀寫(xiě)結(jié)合，改善基礎(chǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合是提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效策略。以《小猴子下山》一課的教學(xué)為例，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助他們理解故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。接著，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)續(xù)寫(xiě)故事的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，描述小猴子下山后可能遭遇的情況，并將其撰寫(xiě)成文。同樣，在教授《小貓釣魚(yú)》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀后，嘗試撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己如何克服困難、完成某項(xiàng)任務(wù)的小短文。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中吸收語(yǔ)言素材，在寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用，從而在讀寫(xiě)結(jié)合中穩(wěn)步提升讀寫(xiě)能力。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，創(chuàng)新內(nèi)容

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生興趣、提升創(chuàng)造力的有效方式。以《春天來(lái)了》一課的教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，可以布置一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生分享自己對(duì)春天的感受，鼓勵(lì)他們運(yùn)用課文中學(xué)到的詞匯和句型，融入個(gè)人的想象和創(chuàng)意。同樣，在教授《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在閱讀后創(chuàng)作一幅連環(huán)畫(huà)，展現(xiàn)小蝌蚪變成青蛙的整個(gè)過(guò)程，并為每一幅畫(huà)配上簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明。這種活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的繪畫(huà)技能和寫(xiě)作能力，還能培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。

3.課外閱讀，豐富寫(xiě)作

課外閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效手段。以《動(dòng)物樂(lè)園》一課的教學(xué)為例，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些簡(jiǎn)單易懂的動(dòng)物故事書(shū)，并鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x后撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，記錄下自己最喜歡的動(dòng)物以及與其相關(guān)的故事。此外，教師還可以組織讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生交流各自的讀書(shū)心得，以此提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。同樣，在教授《小星星》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于星空的科普書(shū)籍或詩(shī)歌，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己對(duì)星空的感受或想象的文章。這樣的活動(dòng)不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的提升。

4.以讀促寫(xiě)，提升能力

利用優(yōu)秀文學(xué)作品促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是一種切實(shí)有效的教學(xué)策略。在教授《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于冬天和雪的兒童詩(shī)歌，鼓勵(lì)學(xué)生模仿這些詩(shī)歌的韻律與節(jié)奏，創(chuàng)作自己的小詩(shī)。同樣，在《小熊請(qǐng)客》這一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于友誼和分享的故事，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己與朋友之間的小故事。這樣的活動(dòng)不僅有助于學(xué)生深入理解分享和友誼的價(jià)值，還能鍛煉他們的寫(xiě)作能力，使他們?cè)趯?xiě)作中更自由地表達(dá)自己的情感和想法。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合讀寫(xiě)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師還應(yīng)不斷尋求多樣化的教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提高他們的讀寫(xiě)能力，從而為他們的未來(lái)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。