習(xí)作指導(dǎo)

梗概是對作品內(nèi)容的濃縮與概括，了解作品梗概是把握作品主要內(nèi)容的方法之一。怎樣寫好作品梗概呢？我們一起來學(xué)習(xí)吧。

一、讀作品，理清作品脈絡(luò)。

要寫一部作品的梗概，我們首先要認(rèn)真讀完這部作品，知道這部作品主要寫了什么。其次，要關(guān)注目錄，讀讀章節(jié)標(biāo)題，因為標(biāo)題多是對本章內(nèi)容的高度概括。串聯(lián)起各章節(jié)的標(biāo)題，有助于我們理清作品的基本框架，把握作品脈絡(luò)。

二、巧篩選，概括主要情節(jié)。

《魯濱遜漂流記》中涉及的人物有很多，但梗概中，作者只保留了主要人物；魯濱遜流落荒島之前的歷險經(jīng)歷和流落荒島時的情節(jié)，作者只用幾句話就概括了出來。借鑒課文的寫法，寫作品梗概時，我們可以抽取出主要人物和與主要人物密切相關(guān)的事件，用簡潔的敘述性語言概括出來。

三、煉語言，句意通順連貫。

概括出主要情節(jié)后，我們可以將這些內(nèi)容梳理通順，刪去重復(fù)的文字，適當(dāng)補充內(nèi)容，做好句子之間的銜接，使語意清楚連貫。如“魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。船上搬下來的食物越來越少，要想活下去，就得想辦法”，句子既概括出前文魯濱遜流落荒島、建房定居的情節(jié)，又引出了后文他想辦法生存下來，畜牧養(yǎng)殖等情節(jié)。這樣的句子有助于前后情節(jié)的銜接過渡，使表述更加連貫。

通過以上三步，我們就能寫出一部作品的梗概。不過好文章都是修改出來的，寫梗概也不例外。成文后我們還需多讀多改，使梗概更精彩。

下面，我們結(jié)合思維導(dǎo)圖來梳理一下寫作思路吧！

例文展示

《童年》梗概

河北邢臺市臨西縣第一小學(xué)

六（1）班 王 樂

阿廖沙三歲時，他的父親便去世了，母親為了不讓阿廖沙受委屈，便把他寄養(yǎng)在外祖父家。由于家里的生意不好，外祖父的脾氣變得越來越暴躁，阿廖沙為此受了很多委屈。阿廖沙的兩個舅舅為了分家產(chǎn)而不斷地吵架，甚至打架。

一天，阿廖沙出于好奇，再加上表哥的慫恿，將一塊白布投進染缸里，使其變成了藍色，結(jié)果遭到外祖父的一頓暴打，沒了知覺，之后又得了一場大病。他的母親因不堪忍受這種痛苦的生活，便丟下他離開了這個家。但在阿廖沙生活的黑暗世界里也有一些善良樂觀的人，如純樸的茨岡”、忠厚老實的老工人格里高利，其中外祖母對他的影響最深。外祖母慈祥、善良，與外祖父的殘忍、粗暴形成鮮明的對比。外祖母常常給阿廖沙講有趣的民間故事，使阿廖沙受益匪淺。

一天，阿廖沙的母親突然回來了。生活的種種不順使她經(jīng)常發(fā)脾氣，母親的變化使阿廖沙十分難過。后來，母親再次結(jié)婚了，這令阿廖沙對生活失去了興趣，他不想再見到大人，想自己一個人去生活?？紤]了一個夏天后，他終于決定滿懷信心地面對以后的新生活。

阿廖沙有一段時間與母親一起生活。母親婚后經(jīng)常被繼父毆打，生活不幸福。而繼父對阿廖沙也很冷酷。阿廖沙感受不到家的溫暖，在學(xué)校也受盡了老師與同學(xué)們的歧視。因為受不了這樣的生活，他又回到了外祖父家，但已經(jīng)破產(chǎn)的外祖父家的生活越來越艱辛。

為了糊口，阿廖沙放學(xué)后便與鄰居家的孩子一起去街上撿破爛，其間，他收獲了可貴的友誼，這讓他感受到了一些溫暖后來，阿廖沙以優(yōu)異的成績上完了三年級就退了學(xué)，永遠(yuǎn)地離開了學(xué)校。再后來，他的母親去世。阿廖沙把母親安葬以后，就到處謀生去了。

開頭交代了主人公阿廖沙的身份及家庭背景。

這是小說的重點部分，小作者運用對比的手法，為我們介紹了阿廖沙身邊不同的兩類人。

用簡潔的敘述性語言概括出與阿廖沙密切相關(guān)的事件：母親再婚、遭受歧視、回到外祖父家。

寫出故事的結(jié)尾，這部分阿廖沙的種種遭遇寫得較為簡略，但句子組織嚴(yán)密、銜接自然。

總評

小作者在整體把握小說大意的基礎(chǔ)上，大膽舍棄故事的細(xì)枝末節(jié)，著力凸顯小說的主要內(nèi)容，用語簡練，語句、內(nèi)容間的銜接自然、流暢、合情合理，使讀者能從梗概中清晰地把握故事的主要情節(jié)。

指導(dǎo)老師 張連河