《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，生物學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，注重選取合適的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在自主探究中掌握知識(shí)、發(fā)展能力。初中生物學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和實(shí)踐性，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)往往難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。情景教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，能夠有效地將抽象的生物知識(shí)具象化，幫助學(xué)生建立起知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)前，在初中生物教學(xué)實(shí)踐中，情景教學(xué)的應(yīng)用還存在諸多問(wèn)題，如情境設(shè)計(jì)不夠貼近實(shí)際、教學(xué)實(shí)施流于形式等，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和完善。

" 一、情景教學(xué)在初中生物教學(xué)中的價(jià)值

" 1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，將抽象的生物知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以將細(xì)胞比作一個(gè)小城市，細(xì)胞器比作城市中的各個(gè)部門，這種形象的類比能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)理解。

" 2.促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠在具體的情境中建構(gòu)知識(shí)，形成對(duì)生物概念和原理的深入理解。當(dāng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探索學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)的獲得更加自然和持久。

" 3.培養(yǎng)實(shí)踐能力

情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與和實(shí)踐探索，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)探究能力，這對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

" 二、初中生物教學(xué)中情景教學(xué)的實(shí)施策略

" 1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究情境

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要手段，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)“金魚(yú)藻制造氧氣實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生觀察金魚(yú)藻在不同光照條件下的氧氣產(chǎn)生情況，從而理解光合作用的過(guò)程和條件。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。

" 2.運(yùn)用生活實(shí)例情境

教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。如在講解“病毒”時(shí)，可以結(jié)合疫情防控實(shí)例，設(shè)計(jì)“校園防疫小衛(wèi)士”活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)查閱資料了解病毒的特點(diǎn)，制作防疫宣傳海報(bào)，參與校園防疫知識(shí)普及。這種將知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，既加深了學(xué)生對(duì)病毒知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了其社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要選擇貼近學(xué)生生活的素材，使教學(xué)內(nèi)容更具有現(xiàn)實(shí)意義。

" 3.構(gòu)建互動(dòng)交流情境

通過(guò)設(shè)置探討性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和班級(jí)交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)，可以組織學(xué)生討論人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)問(wèn)題。

" 三、情景教學(xué)的案例分析與實(shí)施效果

" 1.教學(xué)案例分析

在《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“細(xì)胞城市探秘”的情境教學(xué)活動(dòng)。首先，通過(guò)多媒體展示精心制作的細(xì)胞結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)，將細(xì)胞比作一座城市：細(xì)胞膜是城市的防護(hù)墻，線粒體是發(fā)電廠，葉綠體是養(yǎng)料制造工廠，液泡則是儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的車間。這種形象的類比立即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“如果你是這座‘細(xì)胞城市’的規(guī)劃師，你認(rèn)為各個(gè)‘部門’應(yīng)該如何分工合作？”通過(guò)小組討論和分享，學(xué)生們不僅理解了各細(xì)胞器的功能，還認(rèn)識(shí)到了細(xì)胞內(nèi)部緊密的協(xié)作關(guān)系。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生采用洋蔥鱗片葉表皮制片的方法進(jìn)行顯微觀察。相比傳統(tǒng)的直接講解實(shí)驗(yàn)步驟，我設(shè)計(jì)了“顯微鏡下的探索之旅”情境：將每個(gè)學(xué)生比作一位“細(xì)胞探險(xiǎn)家”，需要通過(guò)仔細(xì)觀察記錄細(xì)胞的“城市面貌”。這種富有趣味性的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持了高度的專注力和探究欲望。通過(guò)觀察，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)課本上的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖在顯微鏡下是如此生動(dòng)真實(shí)。

" 2.教學(xué)效果與反思

這節(jié)課的教學(xué)效果顯著。課堂上學(xué)生參與度高，特別是一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也積極參與討論。課后測(cè)試顯示，85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的功能并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)念惐葋?lái)解釋細(xì)胞結(jié)構(gòu)，比傳統(tǒng)教學(xué)的掌握率提高了約20%。很多學(xué)生表示對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且在組織學(xué)生完成細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型時(shí)，各小組由于課堂上的理解和實(shí)驗(yàn)的深刻印象，完成的速度很快，質(zhì)量也很高。

在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方：首先，部分情境設(shè)計(jì)需要簡(jiǎn)化以符合學(xué)生認(rèn)知水平；其次，要更合理地分配課堂時(shí)間；最后，要注意照顧不同層次學(xué)生的需求。通過(guò)及時(shí)總結(jié)反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略，才能使情景教學(xué)更加完善有效。

" 四、提高情景教學(xué)效果的建議

" 1.加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)的針對(duì)性

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要充分考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，確保情境既能引起學(xué)生興趣，又能促進(jìn)知識(shí)掌握。情境的選擇應(yīng)貼近學(xué)生生活，便于理解和操作。

" 2.重視學(xué)生主體地位

在情景教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予其足夠的探究和表達(dá)空間。教師要善于引導(dǎo)而不是包辦，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

" 3.注重教學(xué)效果評(píng)估

要建立科學(xué)的評(píng)估機(jī)制，及時(shí)了解情景教學(xué)的實(shí)施效果?？梢酝ㄟ^(guò)課堂觀察、學(xué)生反饋、測(cè)試成績(jī)等多種方式，全面評(píng)估教學(xué)效果，并據(jù)此改進(jìn)教學(xué)策略。

" 五、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，在初中生物教學(xué)中具有重要價(jià)值。教師應(yīng)在實(shí)踐中不斷探索和完善情景教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)科學(xué)合理的情境設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，能夠有效提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：山西省臨汾市五一路學(xué)校）