" 一、引言

中華傳統(tǒng)文化不僅是中華民族智慧的結(jié)晶，也是民族精神的體現(xiàn)。將傳統(tǒng)文化有效地融入小學(xué)語文教學(xué)，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，還能培養(yǎng)他們的愛國情懷和文化認同感。在小學(xué)教育教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用好學(xué)科優(yōu)勢，加強傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮其意義和價值，進而促進培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神延綿不絕。

" 二、小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的意義

小學(xué)生年齡小、人生經(jīng)驗匱乏，其思想情感處于高速發(fā)展的時期。這個時期，正是他們掌握基礎(chǔ)知識、養(yǎng)成良好品性的關(guān)鍵時期。傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，包羅萬象，經(jīng)典故事和詩詞歌賦不勝枚舉，愛國主義、哲學(xué)、道德和藝術(shù)等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神光輝雋永。如果適當?shù)卦谛W(xué)語文教學(xué)中滲透融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，提升他們的人文素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，促進學(xué)生人格的完善、促進他們的全面發(fā)展，厚植延續(xù)中華文明優(yōu)秀文化的血脈和基因。

" 三、具體策略

" （一）在語文教材中挖掘傳統(tǒng)文化元素

小學(xué)語文教材中包含大量富含傳統(tǒng)文化元素的課文，如古詩詞、寓言故事、歷史傳說等。教師應(yīng)充分利用這些課文，深入挖掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。教師組織學(xué)生開展相關(guān)的閱讀和鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生思考古人的思想情感和處理事情的方式，使自己的涵養(yǎng)和情感得到升華，達到傳統(tǒng)文化真正滲透融入小學(xué)語文教學(xué)的效果。

比如，陸游的《示兒》這首詩，學(xué)生閱讀起來朗朗上口、字正腔圓，教師除了需要讓學(xué)生熟悉相關(guān)的詞匯，以及背誦和默寫以外，還要讓學(xué)生在閱讀過程中理解整首詩的意思，認真體會詩人的愛國情懷，使學(xué)生充分理解其中的傳統(tǒng)文化。最后組織學(xué)生對整首詩詞進行情景復(fù)盤：如果你是陸游的兒子，此刻你看到形同枯槁的父親，他將不久于人世，可此時他的眼中卻滿是信念和執(zhí)著，你又應(yīng)該怎么辦？如此一來，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下便能體會到我國經(jīng)典文化的魅力，感受到詩人傳統(tǒng)的思想情感，使其能夠逐步形成正確的觀念和意識。

" （二）在閱讀教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最重要、最有效的方法就是閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化書籍。在平時的教學(xué)過程中，教師有計劃地精選安排專門的閱讀課，能夠逐步引導(dǎo)并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對傳統(tǒng)文化的認同感。而且在教師的指導(dǎo)下，他們能夠較好地提升學(xué)習(xí)效率。在這個過程中，教師要及時解答學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生及時摘錄喜歡的章節(jié)內(nèi)容，也可以及時組織學(xué)生進行討論，分享學(xué)習(xí)心得，深化學(xué)習(xí)效果。

通過誦讀經(jīng)典書籍，讓學(xué)生感受中華語言的韻律美和意境美，同時了解詩詞背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的興趣。這樣一來，在潛移默化的傳統(tǒng)文化經(jīng)典文化學(xué)習(xí)過程中，就將傳統(tǒng)文化之美、文化之韻深深植根于學(xué)生的思想當中，起到“耳濡目染”的效果。

" （三）在漢字教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

漢字有著悠遠流長的演變過程，在我國的傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要的地位。一般來講，我國漢字的造字法主要是象形字、指示字、會意字、形聲字，但是，我國古代造字對“六書”的提法，除了以上四種還有轉(zhuǎn)注和假借兩種用字法。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的起始階段，老師可以適當?shù)脑谡n程中滲透一些傳統(tǒng)文化，使學(xué)生了解到漢字的由來以及形成的過程，進而加深學(xué)生對中華漢字的印象和了解，幫助學(xué)生在傳統(tǒng)文化的滲透融入中學(xué)好語文和漢字。比如，我們在教一年級《日月水火》時，教師可以先收集好這些漢字的演變圖片，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加細致地進行觀察，明白每一個漢字的由來，進而加深其對漢字變化的記憶和感受。

如此一來，語文教師不僅給漢字教學(xué)增加了一定的趣味，還將漢字中所蘊藏的傳統(tǒng)文化分享并滲透融入了學(xué)生的記憶中，讓學(xué)生真切地感受到我國傳統(tǒng)文化的悠久魅力和歷史價值，能夠使學(xué)生在記憶漢字的時候進行更深層次的理解和認識。

" （四）在課外活動中弘揚傳統(tǒng)文化

教師除了需要在語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化以外，還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日開展豐富多彩的課外活動，如春節(jié)寫春聯(lián)、元宵節(jié)猜燈謎、端午節(jié)包粽子等，讓學(xué)生在參與活動過程中了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化內(nèi)涵。當然，教師在做這類活動時，一定要注意學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)進度，盡量將課外活動的主題與學(xué)生學(xué)習(xí)的進度保持一致，使學(xué)生能夠通過各式各樣的文化主題活動，了解到中華民族豐富多姿的傳統(tǒng)節(jié)日和文化，能夠更加真切地進行傳統(tǒng)文化和民俗的體驗與實踐。

中國傳統(tǒng)節(jié)日有深厚的歷史文化價值，在現(xiàn)階段，它更是一種文化精神。比如，學(xué)習(xí)《端午粽》這一課，可以開展“秀一秀我的小巧手”活動，讓學(xué)生學(xué)包粽子；開展“我是民俗小博士”活動，收集反映端午節(jié)習(xí)俗、端午節(jié)來歷的文章，讓學(xué)生了解屈原的愛國情懷，感受中國傳統(tǒng)文化的無窮魅力；讓學(xué)生們盡可能收集一些關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗和故事，并讓學(xué)生們在活動中進行學(xué)習(xí)和分享，進而擴展學(xué)生的知識面和眼界，使學(xué)生們能夠更加詳細且正確地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，并達到真正將傳統(tǒng)文化滲透融入學(xué)習(xí)中的目標。

此外，還可以開展“家鄉(xiāng)特產(chǎn)我代言”活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。臨近春節(jié)，教師可以開展集體寫春聯(lián)活動，通過了解春聯(lián)的各種寓意，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的神奇壯美，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

" （五）在作文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

寫作是利用語言文化，以文字敘述的方式來記錄生活、表達情感、傳播信息的一種方式。在小學(xué)階段的語言文化教學(xué)當中，對寫作的教學(xué)是一個十分重要且必要的環(huán)節(jié)。在寫作的教學(xué)過程中，較好地融入經(jīng)典傳統(tǒng)文化，既可以將傳統(tǒng)文化作為新穎的題材融入寫作中，又可以將傳統(tǒng)文化精神厚植到學(xué)生的思想深處。教師在設(shè)計安排寫作主題時，可以設(shè)計將傳統(tǒng)的文化“符號”植入其中，諸如將傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化、手藝、小吃等，列入習(xí)作主題當中，讓學(xué)生去主動了解這些主題相關(guān)的文化知識、民俗習(xí)慣等，去充分感受有關(guān)傳統(tǒng)文化的來源和魅力，領(lǐng)會其中的文化內(nèi)涵。從而，加深他們對傳統(tǒng)文化韻味的感悟和思考，創(chuàng)作出包含傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀習(xí)作，進一步將傳統(tǒng)文化的烙印深深埋入民族血脈，積淀自身的民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的實施過程中，要根據(jù)小學(xué)生的認知能力和興趣點各不相同，因材施教，循序漸進，并鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中去，以增強他們的實踐能力和文化素養(yǎng)。

" 四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的融入有著積極正向的作用，既能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也能夠激發(fā)學(xué)生強烈的民族情感和愛國情懷。把傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文教學(xué)之中是一項十分重要的工作。為此，教育工作者應(yīng)高度重視傳統(tǒng)文化的融入工作，并不斷探索和實踐更多有效的策略和方法。

（作者單位：山西省朔州市平魯區(qū)啟明實驗學(xué)校）