大寶小寶是一對(duì)雙胞胎兄弟，小班初入園時(shí)，他們表現(xiàn)得特別“有主見”：不愿意遵守班級(jí)規(guī)章制度和生活學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要求；課堂教學(xué)、傾聽故事等需要安靜的環(huán)節(jié)，他們會(huì)旁若無人的嬉戲打鬧，教師的暗示提醒、旁敲側(cè)擊、鼓勵(lì)表揚(yáng)往往收效甚微；做事情基本靠心情，無視規(guī)則和紀(jì)律，隨時(shí)隨地可能與教師產(chǎn)生對(duì)抗。

針對(duì)兩兄弟的情況，我們決定進(jìn)行一次上門家訪，深入了解家庭情況，尋找解決之道。初入家門，映入眼簾的是到處亂放的玩具、物品，還有客廳中間的巨大滑梯，整個(gè)客廳像一個(gè)收納間和游樂場的綜合體。家訪過程中，他們?cè)诨萆祥_心地游戲、大聲地嬉鬧，對(duì)于媽媽的提醒以及我們的邀請(qǐng)也是少有回應(yīng)。媽媽介紹說：“曾經(jīng)，奶奶的嚴(yán)苛管教導(dǎo)致兄弟倆的姐姐膽小怯懦，沒有主見。她希望兄弟倆能成長為有主見的人?！彼龑?duì)目前的教育成果非常滿意，認(rèn)為兩個(gè)兒子非常有主見。

在接下來的溝通中，我們向家長詳細(xì)反饋了孩子在園的種種表現(xiàn)，肯定了他們的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題；耐心向家長講解了集體生活中建立規(guī)則的必要性和規(guī)則在幼兒生活中的作用及價(jià)值，并分析了“有主見”和“任性”的區(qū)別。隨著溝通的深入，媽媽慢慢陷入沉思，她若有所思地說：“我感覺我們之前的很多做法好像都存在問題，為了培養(yǎng)他們有主見，生活中很少建立規(guī)則，一切都從他們的喜好出發(fā)?，F(xiàn)在看來是要調(diào)整了?！痹诮酉聛淼慕徽勚?，我們達(dá)成了教育共識(shí)。

家庭首先對(duì)環(huán)境進(jìn)行了調(diào)整，送走了滑滑梯，收拾好凌亂的玩具與物品，擺上溫馨的茶幾、漂亮的沙發(fā)和兩個(gè)裝滿繪本的大書架。在對(duì)待大寶小寶的問題上，家園之間保持密切溝通，我們把兄弟二人在幼兒園的表現(xiàn)匯報(bào)給家長，家長也及時(shí)向我們反饋他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)，溝通的內(nèi)容還包括各自的教育策略、實(shí)施效果、幼兒進(jìn)步情況、實(shí)施中發(fā)生的困難等。我們還向家長推薦了有針對(duì)性的育兒書籍、文章等，鼓勵(lì)家長和孩子一起制定家庭生活的一些簡單規(guī)則，家長帶頭遵守，為孩子樹立良好的榜樣。

在幼兒園，則首先需要讓兄弟倆體會(huì)到規(guī)則的作用，感受到規(guī)則的重要性。我們將規(guī)則教育融入有趣的繪本故事，利用故事巧妙引導(dǎo)他們?cè)鯓痈玫淖袷匾?guī)則，在遵守規(guī)則時(shí)產(chǎn)生消極對(duì)抗的情緒如何化解。除了繪本引導(dǎo)，還有游戲體驗(yàn)及一對(duì)一的談心指導(dǎo)，關(guān)注他們生活中的進(jìn)步和改變，及時(shí)給予正向的反饋和鼓勵(lì)，慢慢地，他們?cè)谧袷匾?guī)則時(shí)的消極情緒和對(duì)抗行為逐漸減少。在條件允許的情況下，我們會(huì)給他們有限的選擇權(quán)，比如：在集體如廁時(shí)間，看見他們產(chǎn)生對(duì)抗情緒時(shí)會(huì)問“你是現(xiàn)在去廁所還是等一會(huì)想上廁所的時(shí)候再去？”當(dāng)他們?cè)诮淌易放艽螋[時(shí)會(huì)說：“你們是去區(qū)域玩還是過來聽我講故事呢？”這種有限選擇的每一個(gè)方向都是教師所期待的、有利于他們習(xí)慣養(yǎng)成，他們?cè)敢饨邮埽瑫r(shí)更能感受到寬松與尊重，從而自然而然地接受規(guī)則的束縛。

驚喜是巨大的：大寶小寶開始在集體生活中慢慢接受規(guī)則，學(xué)會(huì)了主動(dòng)遵守規(guī)則，享受規(guī)則帶來的秩序之美，跟教師及同伴的關(guān)系更加健康和諧。

本次家訪，讓我深思，作為教師，要認(rèn)真觀察每個(gè)孩子，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有性格及行為方式上的問題或偏差，應(yīng)積極努力尋求教育及解決辦法。相信只要教育方法得當(dāng)，每個(gè)孩子都能成為最好的自己。

教師除了引導(dǎo)孩子健康快樂地成長以外，也同樣有義務(wù)幫助家長樹立正確的育兒觀，在家長迷茫和無助時(shí)，能夠耐心和他們站在一起，提供豐富的文章、案例及實(shí)際做法，幫助家長在教育孩子上更加得心應(yīng)手。

教育從來都不是獨(dú)角戲，是家園雙向奔赴的過程，只有家長和教師密切配合，及時(shí)互通信息，才能最大程度幫助幼兒健康成長。