一、教學(xué)背景

教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)要求教師以整體性、系統(tǒng)性觀念看待學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力。因此，注重知識(shí)和學(xué)習(xí)的“整體性”已逐步成為各階段教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)［1］。以低年級(jí)空間與圖形的教學(xué)過(guò)程為例，學(xué)生在該部分學(xué)習(xí)過(guò)程中存在以下特點(diǎn)：（1）立體問(wèn)題平均錯(cuò)誤率比平面問(wèn)題的平均出錯(cuò)率高。（2）平面問(wèn)題中情境越具體，與學(xué)生的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生出錯(cuò)率越低。（3）立體問(wèn)題中，看抽象圖形的出錯(cuò)率比看實(shí)物高。上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，不僅源于學(xué)生對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，還與學(xué)生所處年齡和學(xué)習(xí)階段的思維發(fā)展情況有關(guān)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用切合其年齡方式的教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)踐［2］。

二、教學(xué)思路

把握好空間思維和圖形觀念在小學(xué)階段的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展步驟，是結(jié)合低年級(jí)學(xué)生情況和未來(lái)發(fā)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)思路的前提和基礎(chǔ)?？紤]到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要充分把握住空間與圖形和現(xiàn)實(shí)豐富原型的結(jié)合點(diǎn)，以“興趣”為主題設(shè)計(jì)趣味教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間能力和思維習(xí)慣［3］。

在上述要求下，該部分教學(xué)思路可分為三個(gè)步驟：第一步，課前設(shè)計(jì)立足生活實(shí)際，從周圍事物出發(fā)建立基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)；第二步，課中教學(xué)融入實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做；第三步，課后鞏固引入數(shù)學(xué)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于空間觀念的直觀認(rèn)識(shí)。通過(guò)教學(xué)思路的“三步走”，教師能夠在理論和實(shí)踐層次上幫助學(xué)生構(gòu)建和鞏固空間思維和圖形觀念。

三、教學(xué)方法

（一）在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。針對(duì)錯(cuò)誤率較高、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課堂需要加入一定的游戲環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn)，緩解學(xué)生畏難情緒。以數(shù)學(xué)游戲激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有效將抽象思維和具體實(shí)際、學(xué)生興趣聯(lián)系在一起，促使低年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地探索空間思維的魅力。

（二）在對(duì)比中學(xué)數(shù)學(xué)。教師教學(xué)空間與圖形問(wèn)題時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察平面和立體事物的表面，更要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)表面發(fā)現(xiàn)各類圖形本質(zhì)的能力。教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較，并從不同角度按照一定目的有順序、有重點(diǎn)地去觀察，找出事物不同特征，逐步形成空間觀念。

（三）在情境中學(xué)數(shù)學(xué)。低年級(jí)學(xué)生難以直接理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以通過(guò)故事引入等方式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境中感知空間關(guān)系和圖形特征，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。設(shè)計(jì)情境能夠讓學(xué)生更好體驗(yàn)到圖形之間的關(guān)系和空間變換，并感受從實(shí)際情境中抽象出基礎(chǔ)空間數(shù)學(xué)概念的過(guò)程。

（四）在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生空間概念的形成離不開(kāi)觀察、感知、操作的支持，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索并想象圖形的特征，有效發(fā)展其空間想象能力，在直觀教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)中充分感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，更加深刻地理解空間關(guān)系和圖形特征。

四、總結(jié)

空間與圖形教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)部分。做好該部分內(nèi)容的教學(xué)工作對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著重要影響，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，并為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和幾何空間思維能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)考慮到“整體性學(xué)習(xí)”的具體要求，積極主動(dòng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展階段和實(shí)際情況，運(yùn)用生活實(shí)例、互動(dòng)游戲和圖形創(chuàng)作活動(dòng)等具體生動(dòng)的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在幫助學(xué)生理解和掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)深度培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)成較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐荷意“. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論”課程中的整體教學(xué)實(shí)踐[J]. 教育探索，2012（06）：57-58.

[2]王磊. 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].吉林教育，2017（42）：118.

[3]趙巖. 在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：72.