本文從文化視角出發(fā)，探討了提升中職思政課堂核心素養(yǎng)的重要性和必要性，分析了當(dāng)前中職思政課堂教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的提升路徑。研究認(rèn)為，提升中職思政課堂核心素養(yǎng)不僅有助于應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求，推進(jìn)職業(yè)教育改革，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，還能夠通過采用多元化教學(xué)方法、開展教師專業(yè)培訓(xùn)、整合校內(nèi)外資源等途徑，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》中指出：加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校思想德育工作，是適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的必然要求，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，具有重大戰(zhàn)略意義。在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的背景下，職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)著重要地位，其目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，更在于塑造具有良好思想政治素養(yǎng)的全面發(fā)展人才。中職思政課堂作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，不僅承載著傳授思想政治理論的任務(wù)，更肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、道德觀的重要使命。文化視角作為特殊的分析角度，能夠?yàn)橹新毸颊n堂核心素養(yǎng)的提升提供豐富的理論支持和實(shí)踐路徑。因此，探討基于文化視角的中職思政課堂核心素養(yǎng)提升路徑，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

文化視角下提升中職思政課堂核心素養(yǎng)教學(xué)水平的必要性

一、應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)教育的目標(biāo)已不再僅限于培養(yǎng)技能型人才，還需培養(yǎng)具有高尚道德情操和正確價(jià)值觀的綜合素質(zhì)人才。因此，提升中職思政課堂的核心素養(yǎng)教學(xué)水平，是應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的重要舉措。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的要求日益提高，技能型人才不僅需要掌握專業(yè)技術(shù)，還需具備良好的思想政治素養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境和社會(huì)挑戰(zhàn)。因此，中職教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將思想政治教育與專業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，通過提升思政課堂的核心素養(yǎng)和教學(xué)水平，培養(yǎng)出既有技術(shù)能力又有道德素養(yǎng)的全面發(fā)展人才。

二、推進(jìn)職業(yè)教育改革

職業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于創(chuàng)新課程和教學(xué)模式。通過提升思政課的核心素養(yǎng)和教學(xué)水平，可以推動(dòng)課程體系的優(yōu)化和教學(xué)方法的革新，從而更好地服務(wù)于職業(yè)教育改革的大局。從文化視角來看，優(yōu)化職業(yè)教育課程體系不僅需要融入先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還需結(jié)合豐富的文化內(nèi)涵和思想政治教育內(nèi)容。通過引入多元化的文化元素，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)用性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，接受文化熏陶和價(jià)值觀引導(dǎo)。

三、滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求

學(xué)生的全面發(fā)展不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能的掌握上，更體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)的提高上。提升中職思政課堂教學(xué)水平，能夠更好地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是知識(shí)和技能的積累，更是個(gè)人品德、社會(huì)責(zé)任感和人際交往能力的全面提升。從文化視角出發(fā)，提升思政課堂核心素養(yǎng)教學(xué)水平，可以豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)其文化素養(yǎng)和人文情懷。在思政課堂中，通過講解歷史文化、社會(huì)倫理、職業(yè)道德等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使其在面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境時(shí)，能夠做出正確的判斷和選擇。

中職思政課堂核心素養(yǎng)教學(xué)存在的問題

一、思政課堂教學(xué)模式相對(duì)單一

當(dāng)前，中職思政課堂的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，主要以教師講授為主，缺乏互動(dòng)性和創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。首先，這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏自主思考和積極參與的機(jī)會(huì)。教師通常按照固定的教案進(jìn)行講授，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，形式單一，難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，難以因材施教，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的另一問題在于其缺乏互動(dòng)性。教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂上師生之間的互動(dòng)極少，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和消化，也制約了學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)、與同學(xué)交流思想的機(jī)會(huì)。學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新能力和批判性思維。

二、思政教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升

作為思想政治教育的實(shí)施者，教師自身的思想政治素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的價(jià)值觀和行為方式。然而，當(dāng)前不少中職思政教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和教育理念等方面還存在諸多問題。首先，一些教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，難以深入淺出地講解復(fù)雜的思想政治理論，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也會(huì)削弱課堂教學(xué)效果。其次，部分教師的教學(xué)方法單一，缺乏多樣化的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法在思政課堂中仍然較為普遍，教師往往習(xí)慣于按照教科書內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式地講授，忽視學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)興趣。此外，部分思政教師的教育理念相對(duì)陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。然而，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

三、校園文化氛圍不夠濃厚

學(xué)校作為學(xué)生思想政治教育的重要載體，其文化氛圍的濃厚程度直接影響到思政課堂的教學(xué)效果。當(dāng)前，不少中職學(xué)校的校園文化氛圍不夠濃厚，缺乏對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。一方面，校園文化氛圍不濃厚主要體現(xiàn)在校園文化活動(dòng)的內(nèi)容和形式上。許多學(xué)校的文化活動(dòng)內(nèi)容單一，形式呆板，缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，許多學(xué)校僅限于組織一些簡(jiǎn)單的文藝演出、體育比賽等活動(dòng)，缺乏思想性和教育意義，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的思想影響。另一方面，校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。部分學(xué)校的校園文化活動(dòng)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新，無法持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。這不僅不能形成濃厚的校園文化氛圍，也難以在學(xué)生中產(chǎn)生持久的影響。學(xué)校在校園文化建設(shè)中，往往忽視了文化內(nèi)涵的挖掘和傳播，導(dǎo)致校園文化活動(dòng)流于表面，缺乏深度和內(nèi)涵。

提升中職核心素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的有效路徑

一、采用多元化教學(xué)方法，開展跨學(xué)科教學(xué)

提升中職院校核心素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑是采用多元化教學(xué)方法，開展跨學(xué)科教學(xué)。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，而多元化的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。一方面，教師可以通過討論、案例分析等互動(dòng)式教學(xué)方法，增加課堂的互動(dòng)性和趣味性。例如，在思政課堂上，通過討論當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)生可以從不同角度分析問題，提出解決方案，這不僅能增強(qiáng)他們的思辨能力，還能培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。另一方面，教師可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科教學(xué)，將思政課程與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。例如，可以將思政課程與歷史、語文、藝術(shù)等學(xué)科結(jié)合，通過多角度、多維度的教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。在講解歷史事件時(shí)，可以結(jié)合思政課程中的愛國(guó)主義教育，讓學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀；在語文課程中，通過分析經(jīng)典文學(xué)作品中的道德沖突和價(jià)值選擇，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷力和人文情懷?？鐚W(xué)科教學(xué)不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新能力，有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、開展專業(yè)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和能力

提升中職院校核心素養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)關(guān)鍵在于提高思政教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。定期開展針對(duì)思政教師的專業(yè)培訓(xùn)，是提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的有效途徑。首先，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋思想政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)方面，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，使教師掌握最新的理論知識(shí)和教學(xué)方法，提升其專業(yè)水平和教學(xué)能力。例如，可以組織教師參加馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等專題培訓(xùn)，使其在理論上更加扎實(shí)，能夠更好地傳授給學(xué)生。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究，探索新的教學(xué)方法和模式，通過教學(xué)實(shí)踐不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)效果。例如，可以設(shè)立教學(xué)研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行研究，提出改進(jìn)措施和創(chuàng)新方法，通過教學(xué)研究的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高思政課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，在進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，學(xué)?？梢圆捎脤＜抑v座、教學(xué)觀摩等多種形式，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。例如，邀請(qǐng)教育專家進(jìn)行專題講座，使教師了解教育教學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)；通過教學(xué)觀摩，教師相互學(xué)習(xí)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身的教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的支持和保障，設(shè)立教學(xué)科研基金、提供進(jìn)修機(jī)會(huì)、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教學(xué)成果等措施，激勵(lì)教師不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

三、整合校內(nèi)外資源，推進(jìn)校園思政文化建設(shè)

校園文化作為思想政治教育的重要載體，其建設(shè)水平直接影響到思政課堂的教學(xué)效果。通過整合校內(nèi)外資源，豐富校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的思政文化氛圍，可以有效提升思政教育的實(shí)效性和吸引力。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)資源，組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)。例如，開展主題講座、文化展覽、文藝演出、體育比賽等文體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想政治覺悟。還可以利用校園廣播、校報(bào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等媒介，宣傳和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造濃厚的校園思政文化氛圍。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，開展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步豐富思政教育的內(nèi)容和形式。通過與企業(yè)合作，組織學(xué)生參觀工廠、參加社會(huì)實(shí)踐、開展志愿服務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任的重要性，增強(qiáng)其思想政治素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。此外，學(xué)校還可以積極引進(jìn)外部資源，如邀請(qǐng)專家學(xué)者、社會(huì)知名人士到校講學(xué)，開展專題講座和交流活動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)和思考。通過與社區(qū)、企事業(yè)單位等外部組織進(jìn)行合作，學(xué)校還可以拓展思政教育的渠道和平臺(tái)，豐富教育資源，提高教育效果。

通過采用多元化教學(xué)方法、加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)和推進(jìn)校園文化建設(shè)，中職院校能夠打造更加生動(dòng)、有趣和富有成效的思政課堂。面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)需求和日益復(fù)雜的職業(yè)環(huán)境，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教師素養(yǎng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出具有高尚道德情操和正確價(jià)值觀的綜合素質(zhì)人才，為社會(huì)的和諧發(fā)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

張馨，1982年生，女，漢族，江蘇丹陽人，碩士，講師，研究方向?yàn)樗颊?。作者單位：江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校。