摘 要：“大思政課”是思想政治教育回應(yīng)新時代新任務(wù)的積極舉措，為新時代思政課改革創(chuàng)新提供了理論指導(dǎo)和實踐遵循。推進新時代“大思政課”建設(shè)，有利于鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，維護國家意識形態(tài)安全；有利于落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人；有利于構(gòu)建思政課建設(shè)新格局，推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。這需要厘清和把握“大思政課”的“大背景”“大體系”“大格局”的內(nèi)在意涵，以建設(shè)“大課堂”、打造“大師資”、搭建“大平臺”推進“大思政課”教學(xué)的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；思政課；實踐路徑

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：１００９ — ２２３４（２０25）02 — ００77 — ０６

“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”［１］。黨的十八大以來，黨中央始終堅持把學(xué)校思政課建設(shè)放在教育工作重要位置，習(xí)近平總書記圍繞思政課建設(shè)多次發(fā)表講話。2021年3月6日，在看望參加政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時，習(xí)近平總書記強調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！?［2］ “大思政課”理念，為新時代思政課改革創(chuàng)新指明了新方向，這既是對思政課建設(shè)基本經(jīng)驗的繼承和發(fā)揚，又體現(xiàn)了對學(xué)生成長規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律認識的不斷深化。善用“大思政課”，應(yīng)在充分認識“大思政課”的價值意蘊基礎(chǔ)上厘清“大思政課”的內(nèi)在意涵，進而探索“大思政課”建設(shè)的實踐路徑。

一、新時代“大思政課”的價值意蘊

從思政課到“大思政課”，實現(xiàn)了教育理念的革新、教育資源的開發(fā)、教育場域的拓展和教育目標(biāo)的提升，是思想政治教育適應(yīng)時代發(fā)展和社會需求的重要創(chuàng)新和深化舉措。深入分析新時代“大思政課”的價值意蘊，對推進“大思政課”建設(shè)具有重要意義。

（一）鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，維護國家意識形態(tài)安全

隨著全球化和信息化的快速發(fā)展，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，社會思想觀念日益多樣化，社會價值取向日益多元化。而青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟階段，容易受到外來意識形態(tài)的影響。思政課作為學(xué)校傳播馬克思主義的主渠道，肩負著傳導(dǎo)主流意識形態(tài)的任務(wù)。面對國際意識形態(tài)斗爭日益激烈，思政課傳導(dǎo)主流意識形態(tài)的任務(wù)愈加繁重，進而，“大思政課”理念應(yīng)運而生?！按笏颊n”通過全面覆蓋和深入推進思想政治教育，有效抵御了外來意識形態(tài)的侵蝕，維護了國家的意識形態(tài)安全，具體體現(xiàn)在：“大思政課”打破傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)的時空壁壘，推進思想政治教育日?；?、生活化，在潛移默化中增強學(xué)生的馬克思主義信仰；“大思政課”強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生走出課堂、走入現(xiàn)實、走進社會，在社會實踐中感悟馬克思主義的科學(xué)性和真理性；“大思政課”通過系統(tǒng)講解新時代所取得的歷史性成就和發(fā)生的歷史性變革，增強學(xué)生對中國社會主義道路、理論、制度和文化自信，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

（二）落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人

經(jīng)過接續(xù)奮斗，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成了小康社會、實現(xiàn)了“第一個百年”奮斗目標(biāo)，正意氣風(fēng)發(fā)向著“第二個百年”奮斗目標(biāo)邁進。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”［３］。全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，以確保黨的事業(yè)和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)后繼有人。在此過程中，思政課肩負著為黨育人、為國育才的歷史重任，是青少年成長成材、啟智潤心的人生大課。新時代推進“大思政課”建設(shè)就是堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，聚焦立德樹人根本任務(wù)，用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、凝聚共識，使黨的創(chuàng)新理論成果內(nèi)化為指導(dǎo)學(xué)生認識世界和改造世界的價值遵循、行動指南?！按笏颊n”要堅持開門辦思政課，充分調(diào)動一切教育主體、挖掘一切教育資源，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想同國家前途和民族命運緊密結(jié)合，自覺投身到全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的時代洪流中，努力成長為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的時代好青年。

（三）構(gòu)建思政課建設(shè)新格局，推動思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展

思政課是學(xué)校開展思想政治教育的主渠道。習(xí)近平總書記指出“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。新時代對思政課建設(shè)提出了新要求，更加強調(diào)思政課與社會現(xiàn)實之間的聯(lián)系。為回應(yīng)思政課建設(shè)新要求，“大思政課”理念為新時代思政課因事而化、因時而進、因勢而新注入了內(nèi)生動力，推動了思政課建設(shè)與社會現(xiàn)實的緊密結(jié)合。“大思政課”是一個“形象用語”，與“小思政課”相對應(yīng)，后者指的是囿于學(xué)?？臻g、課堂教學(xué)和書本知識的微觀思政課形態(tài)。而“大思政課”是面向廣闊的社會空間建構(gòu)的宏觀思政課形態(tài)，強調(diào)思政課與社會現(xiàn)實之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，社會現(xiàn)實為思政課建設(shè)提供要素支持，思政課通過充分調(diào)動、有機整合、高效轉(zhuǎn)化一切社會育人要素，將其融入思政課建設(shè)，提高思政課的生命力和吸引力；另一方面，思政課對社會系統(tǒng)具有價值引領(lǐng)作用，二者相輔相成、相融相促?！按笏颊n”實現(xiàn)了思政課與社會現(xiàn)實之間的雙向互動，不僅構(gòu)建了思政課建設(shè)新格局，也推動了思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、新時代“大思政課”的內(nèi)在意涵

推動新時代“大思政課”建設(shè)，除了要充分認識“大思政課”建設(shè)的價值意蘊，還應(yīng)厘清“大思政課”的內(nèi)在意涵，這是推動“大思政課”建設(shè)的基本前提。深刻理解“大思政課”的內(nèi)在意涵，需重點領(lǐng)會“大”之意蘊，以“出場邏輯、內(nèi)容任務(wù)、資源配置”為出發(fā)點，全面把握“大思政課”內(nèi)蘊的大背景、大體系、大格局。

（一）“大思政課”的大背景：立足“兩個大局”

習(xí)近平總書記指出“當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對待”［４］，這不僅將思政課建設(shè)提升至十分重要的地位，而且，指明了新時代辦好思政課必須堅持從國內(nèi)和國際“兩個大局”出發(fā)的路徑。從國內(nèi)大局的角度看，我國已經(jīng)踏上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的新征程；從國際大局的角度看，世界百年未有之大變局加速演變，國內(nèi)與國際“兩個大局”相互交織，共同構(gòu)筑了“大思政課”建設(shè)的大背景。

“大思政課”之大在于立足“兩個大局”的大背景。一方面，“兩個大局”為新時代思政課建設(shè)提供了新機遇。當(dāng)前，我國發(fā)展步入近代以來的最好時期，正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期。在新的歷史條件下，思政課教師必須精準(zhǔn)定位中國所處的時代坐標(biāo)和歷史坐標(biāo)，善于用好講好中國故事，全方位展示在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下黨和國家所取得的顯著成就，全方位闡述中國特色社會主義的獨特優(yōu)勢，深刻揭示中華民族偉大復(fù)興的意義和路徑，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，使其以奮發(fā)有為的精神狀態(tài)投身于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)中。另一方面，“兩個大局”為新時代思政課建設(shè)帶來了新挑戰(zhàn)。在經(jīng)濟全球化的大背景下，國家之間的交流、交往推動了思想的交融，使社會思想呈現(xiàn)出復(fù)雜、多變、多元等特征，致使思政課所面臨的意識形態(tài)斗爭的挑戰(zhàn)更加復(fù)雜艱巨。思政課要堅持用馬克思主義的立場觀點方法觀察時代，既立足中國，又面向世界，既要講好黨和國家的大事，又要闡述好國際大事，引導(dǎo)學(xué)生正確認識世情、國情、黨情和民情，在錯綜復(fù)雜的國際環(huán)境中明事理、辨是非、知善惡，激發(fā)學(xué)生愛國情、強國志、報國行。

（二）“大思政課”的大體系：“能、好、行”的大道理

“思政課，不是一類單純的認知課、知識課，是做人的思想工作的特殊課程”［５］，“思政課的本質(zhì)是講道理”［６］，通過講道理深入學(xué)生內(nèi)心深處，喚醒學(xué)生的政治認同、思想認同、理論認同、情感認同，以達到思政育人的目標(biāo)。

“大思政課”之大在于講好“中國共產(chǎn)黨能、中國特色社會主義好、馬克思主義行”的大道理。其一，講清“中國共產(chǎn)黨能”的大道理。中國共產(chǎn)黨自成立以來，始終把為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興作為自己的初心使命，團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民，創(chuàng)造了新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、新時代中國特色社會主義的偉大成就?！按笏颊n”要求用好黨史這本最生動、最鮮活的教科書，從黨的百余年奮斗史中提煉教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深刻認識“中國共產(chǎn)黨為什么能”的大道理。其二，講清“中國特色社會主義好”的大道理。要從“歷史、理論、實踐”三個維度入手，深入剖析社會主義的優(yōu)越性與“中國特色”的必然性。在歷史層面上，講清中國特色社會主義的出場邏輯，是在中國被迫進入世界歷史的背景下，面對資本邏輯的侵襲和威脅，必須在屈從與對抗中做出歷史性選擇的結(jié)果；在理論層面上，講清中國特色社會主義是“兩個結(jié)合”的偉大理論成果，即馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的產(chǎn)物；在實踐層面上，講清改革開放以來，中國社會主義建設(shè)的偉大實踐充分證明了中國特色社會主義道路的成功、中國特色社會主義的優(yōu)越性。引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“中國特色社會主義為什么好”的大道理，增強其對中國特色社會主義的認同感，堅定對中國特色社會主義發(fā)展道路的自信心。其三，講清“馬克思主義行”的大道理。馬克思主義是我國立黨立國的根本指導(dǎo)思想，是指引中國人民實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。它不僅是理論武裝，更是行動指南，引領(lǐng)中國特色社會主義事業(yè)不斷向前發(fā)展?！按笏颊n”要深入淺出地講授馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化時代化理論成果，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“馬克思主義為什么行”的大道理，從而，堅定馬克思主義信仰，以及社會主義和共產(chǎn)主義信念。

（三）“大思政課”的大格局：多維時空協(xié)同育人

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，深刻體現(xiàn)出“大思政課”是一項長期性、基礎(chǔ)性、全局性的系統(tǒng)工程?！按笏颊n”要破除傳統(tǒng)思政課時間、空間壁壘，推動思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各個環(huán)節(jié)，形成“全員、全程、全方位”育人機制。

“大思政課”之大在于打造多維時空協(xié)同育人的格局，即凝聚學(xué)校、家庭、社會多元主體，打通學(xué)段、打通場域、打通過程，匯聚全員全過程全方位育人合力，培育時代新人。一是全員育人?！按笏颊n”不僅需要延伸課堂的“半徑”，也需要豐富育人主體。要充分調(diào)動全體教育工作者、全黨、全社會主體力量，共同辦好思政課，構(gòu)建多元參與、同心同力、同向同行的思政育人隊伍。二是全過程育人。思政教育不是一蹴而就的工作，而是一項長期的系統(tǒng)工程，必須貫穿學(xué)生成長的全過程，不斷深化、反復(fù)錘煉。應(yīng)在小學(xué)、初中、高中、大學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課，實現(xiàn)思政教育在大中小學(xué)各學(xué)段緊密銜接，形成系統(tǒng)化、連續(xù)性的思政教育體系。三是全方位育人。實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、提高思政育人實效，需要各門課程、各個環(huán)節(jié)聯(lián)動協(xié)作。要貫通思政小課堂、社會大課堂與網(wǎng)絡(luò)云課堂，推動理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、各類課程與思政課程同向同行，提升全方位協(xié)同育人實效。

三、新時代“大思政課”建設(shè)的實踐路徑

推進“大思政課”建設(shè)是新時代提升思政課鑄魂育人效能的必由之路。需在充分認識“大思政課”價值意蘊、厘清其內(nèi)在意涵的基礎(chǔ)上，以“大思政課”理念為指導(dǎo)，推動新時代思政課改革創(chuàng)新。因此，要以拓寬育人空間、整合要素資源、構(gòu)建協(xié)同育人團隊為切入點，通過建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”對思政課改革創(chuàng)新進行實踐探索。

（一）拓寬育人空間，建設(shè)“大課堂”

思想政治教育是一個宏觀龐大的系統(tǒng)，不僅要堅守課堂主陣地和主渠道，還要形成課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下緊密配合的協(xié)同育人格局，拓寬育人空間，建設(shè)“大課堂”。

第一，課程思政與思政課程同向同行。專業(yè)課程注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識與專業(yè)技能，而思政課程則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思想道德素質(zhì)與政治素養(yǎng)，雖然二者在教學(xué)內(nèi)容、課程特點等方面有所差異，但最終價值旨歸都是為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)的，均具有思政育人功效。思政課程更側(cè)重于對學(xué)習(xí)者進行正面的思想政治教育，而課程思政更傾向于通過間接的途徑、潛移默化的方式，影響學(xué)習(xí)者的思想觀念和行為習(xí)慣。推動課程思政建設(shè)已然成為教學(xué)熱點問題，但在實際教學(xué)過程中，仍客觀存在思政元素“植入替代融入、硬切替代融合”的難題，且大多思政元素與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容缺少內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

為實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行，一方面，要著力推動思政教師和專業(yè)課教師之間的常態(tài)化溝通與協(xié)作。推動建立“雙師”定期交流機制，形成常態(tài)化溝通渠道。開展聯(lián)合備課活動，在部分課程或?qū)ｎ}講授中實施協(xié)同授課模式，鼓勵思政教師走進專業(yè)課課堂參與教學(xué)，以提供多維度知識和觀點。合作開展教學(xué)研究項目，共同探索課程思政的最佳實踐，提升教學(xué)效果。另一方面，要實現(xiàn)思政元素的有機整合與適應(yīng)性融入。專業(yè)課教師應(yīng)依托專業(yè)課自身內(nèi)容體系，深入挖掘和有機整合專業(yè)課教學(xué)中所蘊含的愛國主義情懷、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任意識等思政元素，使思政元素適應(yīng)性地融入教學(xué)過程中，使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中潛移默化地接受思政教育。

第二，思政小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合?！靶　辈⒉灰馕吨梢院雎?，“大”并不意味著包含“小”。思政小課堂是基礎(chǔ)，側(cè)重知識的講授與理解，社會大課堂是升華，側(cè)重知識的應(yīng)用與實踐，二者功能互補、相輔相成。

深入推進思政小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合，一方面，要堅守思政小課堂重要渠道。部分教師對“大思政課”的認識存在一定誤區(qū)，認為“大思政課”更側(cè)重實踐性，弱化了其理論性?！啊笏颊n’說到底是‘課’，屬于思想政治教育的課程形態(tài)”［７］。思政教師應(yīng)堅守思政課堂主陣地，講好基礎(chǔ)理論知識，為學(xué)生參與實踐奠定堅實的理論基礎(chǔ)；同時，在教學(xué)過程中，思政教師應(yīng)主動鏈接社會熱點、分析時事政治、解讀社會現(xiàn)象，特別要講好新時代故事，以十四億多中國人民正在書寫的新時代偉大奮斗篇章為鮮活的思政素材，通過豐富的案例把道理講深、講透、講活，讓學(xué)生深刻感受新時代的偉大變革和巨大成就，從而，增強“四個自信”。另一方面，要充分利用社會大課堂。“社會大課堂”是實現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化為實踐的重要載體。中小學(xué)應(yīng)安排一定比例的課時開展社會實踐活動，高校應(yīng)嚴(yán)格落實本科兩個學(xué)分、專科一個學(xué)分用于思政課實踐教學(xué)的要求，有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的實踐課程。大中小學(xué)要主動對接各級各類“大思政課”實踐教學(xué)基地，用好用活實踐教學(xué)資源，有條件的學(xué)校應(yīng)積極與本地區(qū)有關(guān)部門聯(lián)系，建設(shè)“大思政課”實踐教學(xué)基地，建立長效合作機制，協(xié)同完成好實踐育人任務(wù)。

第三，從傳統(tǒng)線下課堂向網(wǎng)絡(luò)云課堂的擴展。建設(shè)思政網(wǎng)絡(luò)云課堂，不僅是打破傳統(tǒng)思政課堂空間壁壘的內(nèi)在要求，更是“大思政課”建設(shè)的重要任務(wù)。思政網(wǎng)絡(luò)云課堂是指借助現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源開展的思想政治教育活動，其突破了空間和時間的限制、提高了學(xué)習(xí)的便捷性和靈活性、拓寬了思政教育的廣度和深度，使思想政治教育“無處不在”。

推動傳統(tǒng)線下課堂向網(wǎng)絡(luò)云課堂擴展，一是，加強網(wǎng)絡(luò)空間、網(wǎng)絡(luò)生活中的思想政治教育引導(dǎo)。新時代青年作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，日常生活與網(wǎng)絡(luò)高度融合，互聯(lián)網(wǎng)已成為青年交流思想、獲取信息、表達情感的重要場域，網(wǎng)絡(luò)空間已然成為思想政治教育的重要陣地。因此，應(yīng)牢牢把握網(wǎng)絡(luò)時代思想政治教育的新機遇，堅持“學(xué)生在哪里，思想政治教育就到哪里”的原則，充分利用短視頻平臺、社交軟件等新媒體平臺，制作青年喜聞樂見的思想政治教育作品，推動思想政治教育場域延伸至網(wǎng)絡(luò)世界，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在培育時代新人中的積極作用。二是，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加持傳統(tǒng)課堂，實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。用好網(wǎng)絡(luò)教育宣傳平臺，以青年大學(xué)習(xí)、“學(xué)習(xí)強國”等各類在線學(xué)習(xí)平臺為載體，組織學(xué)生開展自學(xué)活動，推動學(xué)習(xí)日常化。依托微信群、微信公眾號、官方微博等媒體形式，發(fā)布知識宣講、微課視頻、動態(tài)信息等內(nèi)容，營造濃厚的學(xué)習(xí)宣傳氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的動力。三是，建立虛擬仿真平臺。由馬克思主義學(xué)院牽頭設(shè)計，協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門共同參與虛擬仿真平臺的開發(fā)，構(gòu)建“理論知識+身臨其境+實踐內(nèi)化”三位一體的思政教學(xué)模式，打造“有動有靜、有虛有實、有滋有味”的思政課。

（二）整合要素資源，搭建“大平臺”

推進“大思政課”建設(shè)，要克服傳統(tǒng)思政課中要素資源利用不充足等問題。要打破教學(xué)和科研“各自為戰(zhàn)”的局面，實現(xiàn)教學(xué)與科研的協(xié)同育人；同時，要充分整合各類思政資源，提高要素資源利用率，推動教育質(zhì)量的整體提升。

第一，加強全鏈條科研協(xié)作，搭建科研合作平臺。在“大思政課”背景下，“教學(xué)”與“科研”不是兩個獨立的部分，而是相得益彰、相融相促的整體，具有相互促進的內(nèi)生邏輯，一方面，教學(xué)中的難點、堵點、疑點為科學(xué)研究提供方向；另一方面，科研成果融入教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和實踐性。因此，“大思政課”要強化科研協(xié)作，探索以教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)推動科研創(chuàng)新，以科研成果轉(zhuǎn)化反哺教學(xué)提升的路徑方法，搭建科研合作平臺，推動教學(xué)與科研的全面互動和協(xié)同發(fā)展。

一是推動跨學(xué)科協(xié)作。人文社會科學(xué)中蘊含著大量的人生觀、價值觀導(dǎo)向的內(nèi)容，而自然科學(xué)中也包含著豐富的哲學(xué)方法論、研究思路?！按笏颊n”理念要求推動跨學(xué)科交流，整合各類科研、教學(xué)資源，融合多領(lǐng)域知識和方法，共同探討科技創(chuàng)新、社會責(zé)任、倫理道德等問題。設(shè)立跨學(xué)科研究中心，集成不同學(xué)科背景的教師和研究人員，聚焦思政課實際教學(xué)中的難點問題設(shè)定科研項目，促進思想碰撞與理論創(chuàng)新。二是加強高校與中小學(xué)聯(lián)動。高校應(yīng)與中小學(xué)建立長期穩(wěn)定的合作機制，將教學(xué)與科研資源縱向延伸至基礎(chǔ)教育階段，共享資源與成果，助力基礎(chǔ)教育教學(xué)和科研質(zhì)量的提升。強化大中小學(xué)思政課教師合作，聚焦基礎(chǔ)教育中教學(xué)難點與重點問題，聯(lián)合申報科研項目，開展專題研究，協(xié)同創(chuàng)新，推動教育教學(xué)改革。

第二，整合各類思政教學(xué)資源，構(gòu)建思政課教學(xué)資源庫?！按笏颊n”堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出問題導(dǎo)向，要求充分調(diào)動全社會力量和資源。當(dāng)前，思政教學(xué)資源內(nèi)容繁多、形式多樣，思政課師資隊伍日益建強，但仍存在不同地區(qū)之間教學(xué)資源、師資不平衡等問題。整合各類思政教學(xué)資源，構(gòu)建思政課教學(xué)資源庫，旨在集中管理思政教學(xué)資源，有效擴展思政教學(xué)資源育人的影響范圍，促進教育資源的均衡分布和共享。

一是開發(fā)在線示范課程庫。在全國范圍內(nèi)征集和開發(fā)質(zhì)量高、內(nèi)容實、效果好的思政教學(xué)案例，推動更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果、資源、案例共鑒共享。整合哲學(xué)社會科學(xué)專家、優(yōu)秀思政課教師、先進模范人物等力量，以思政課教材為基本遵循，聚焦習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在新時代的偉大實踐，開發(fā)一批示范“金課”和專題課程。二是構(gòu)建教學(xué)素材庫。收集和整理各地區(qū)、各學(xué)校一線思政課教師課件、視頻、講義、試題等優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材跨區(qū)域、跨領(lǐng)域調(diào)配，形成一個教學(xué)資源開放共享平臺，為授課教師提供常態(tài)化資源支撐，以提升整體教學(xué)水平。搭建思政課教學(xué)問題征集平臺，收集思政課教師在教學(xué)過程中重點難點疑點堵點問題，以及學(xué)生在思想理論方面的困惑和關(guān)注的問題，充分調(diào)動思政課教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，分析問題、解決問題，形成問題解析庫，防止問題重復(fù)出現(xiàn)，并確保問題得到解決。

（三）構(gòu)建協(xié)同育人團隊，建好“大師資”

“辦好思政課關(guān)鍵在教師”，應(yīng)充分“調(diào)動思政課教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”［８］?！按笏颊n”不僅要提高專職思政課教師自身能力，還要聯(lián)合多元主體力量，促進校內(nèi)外兼職教師協(xié)同育人，共同培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

第一，加強專職思政課教師自身能力建設(shè)。專職思政課教師是開展思想政治教育的主力軍，應(yīng)適應(yīng)社會變化、時代發(fā)展、學(xué)生成長的需求，不斷加強自身能力的建設(shè)。首先，不斷擴展知識的深度與廣度是思政課教師自身能力建設(shè)的重要方面。思政課教師不僅要系統(tǒng)掌握馬克思主義理論、馬克思主義中國化理論成果等基礎(chǔ)理論，還要廣泛涉獵思想政治理論相關(guān)領(lǐng)域知識，包括政治學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識，以增強教學(xué)的深度與廣度。其次，創(chuàng)新教學(xué)方式方法是思政課教師自身能力建設(shè)的重要策略之一。思政課教學(xué)是一項十分富有創(chuàng)造性的工作，要想讓不同類型的學(xué)生都愛聽愛學(xué)，需思政課教師在教學(xué)過程中進行多樣化探索。應(yīng)積極探索符合時代特點和學(xué)生需求的教學(xué)方式與方法，使思政課既有“意義”，又有“意思”。最后，思政課教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員是自身能力建設(shè)的重要路徑之一。鼓勵剛步入工作崗位的思政教師兼任輔導(dǎo)員角色，有助于深入了解學(xué)生的實際需求與思想動態(tài)，從而，在思政課堂上更有針對性地進行教育。在擔(dān)任輔導(dǎo)員過程中，可以利用與學(xué)生接觸的機會，強化思政引導(dǎo)，提升育人效果。

第二，促進校內(nèi)外兼職教師協(xié)同育人。講好思政課，僅依靠專職師資力量是遠遠不夠的，要“建立一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍”［９］。一方面，要打造以專職教師為主、校內(nèi)兼職教師為輔的協(xié)同育人團隊。學(xué)校黨政負責(zé)人、各部門負責(zé)人、輔導(dǎo)員是兼職教師的主體，他們身處校園的不同崗位，具有豐富的管理和實踐經(jīng)驗，要利用他們的資源優(yōu)勢和影響力，突破思政課時空的限制，在重大節(jié)日、重要活動等時間節(jié)點開展多樣化、全方位的思想政治教育活動。其中輔導(dǎo)員隊伍在大學(xué)生日常生活中扮演關(guān)鍵角色，處于直接接觸學(xué)生的前沿位置，具有權(quán)威性和信任度。應(yīng)加強思政課教師和輔導(dǎo)員定期交流，提升輔導(dǎo)員隊伍理論水平與實踐能力，使其成為思政教育的重要力量，扎實推進思想政治教育日常化、經(jīng)?；?。另一方面，要聘請校外兼職教師進校園來提升協(xié)同育人效果。思政課不僅要“走出去”，還要“請進來”。積極回應(yīng)學(xué)習(xí)者“接觸社會現(xiàn)實”的意愿，聘請和邀請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專家、社科理論界專家和行業(yè)先進模范等育人主體走進思政課堂，幫助學(xué)習(xí)者從多角度、多維度接觸社會現(xiàn)實，增強對社會現(xiàn)實的認知和理解。

第三，調(diào)動多元社會主體力量形成“大思政”育人格局?！按笏颊n”是面向全社會建構(gòu)的思政課課程形態(tài)，具有鮮明的社會性特征。推進“大思政課”建設(shè)，內(nèi)在要求挖掘社會育人資源、搭建育人平臺、拓寬育人渠道，更為重要的是廣泛調(diào)動多元社會主體力量，即充分發(fā)揮各個領(lǐng)域、各行各業(yè)、各條戰(zhàn)線主體的育人力量，使思想政治教育覆蓋全社會，有機融入社會生活各個方面。多元社會主體參與到思政課建設(shè)中，并不是消極地、被動式地參與，而是自覺承擔(dān)主體責(zé)任，發(fā)揮主體能動性作用，積極主動地參與到思政課建設(shè)中來。不同主體在思政課建設(shè)中的地位和功能不盡相同，其參與思政課建設(shè)的方式、方法、時機和場合各有不同，但不同主體之間圍繞“大思政課”建設(shè)的目標(biāo)相互配合、共同發(fā)力。只有多元社會主體自覺承擔(dān)主體責(zé)任，形成“大思政”育人格局，使一切場域和空間均具有濃厚的思政氛圍，才能使社會形成良好的思政課社會生態(tài)，從而，提高思政育人的實效性。

〔參 考 文 獻〕

［1］ ［6］［11］習(xí)近平.論黨的宣傳思想工作［M］.北京：中央文獻出版社，2020：373，375，388.

［2］ 習(xí)近平在看望參加政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時強調(diào)：把保障人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系［N］.人民日報，2021-3-7（3）.

［3］ 習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗［N］.人民日報，2022-10-26（3）.

［4］ ［9］ 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-9（1）.

［5］［7］" 高國希.試論關(guān)于“大思政課”的幾對范疇關(guān)系［J］.馬克思主義理論學(xué)科研究，2021，7（10）：104-112.

［8］ 習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)：堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路［N］.人民日報，2022-4-26（1）.

［10］ 葉方興.大思政課：推動思想政治理論課的社會延展［J］.思想理論教育，2021（10）：66-71.

［12］ 謝峰.大中小學(xué)思政課課程一體化的價值邏輯和實踐路徑［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2020（8）：33-35.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕