［摘 要］ 在教育改革的大環(huán)境下，高校階段的語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展背景和發(fā)展趨勢(shì)。在教育強(qiáng)國(guó)、培養(yǎng)人才的理念下，新文科教育被提上日程。所謂新文科是一種相較于傳統(tǒng)文科的教育模式，是在全球化大趨勢(shì)背景下，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的情況下，在我國(guó)進(jìn)入新階段、新時(shí)代的前提下，一種突破了傳統(tǒng)文科教育教學(xué)理念，遵循繼承、創(chuàng)新、融合、交叉、協(xié)同原則的一種教學(xué)理念。就新文科背景下民辦高校的大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新策略展開(kāi)了研究。

［關(guān)鍵詞］ 新文科；民辦高校；大學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)

［基金項(xiàng)目］ 2022年度四川省民辦教育協(xié)會(huì)項(xiàng)目（MBXH22YB169）

［作者簡(jiǎn)介］ 劉紅君（1982—），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，四川工業(yè)科技學(xué)院教育學(xué)院副教授，主要從事中國(guó)古代文化研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2025）06-0089-04 ［收稿日期］ 2023-11-30

自2018年開(kāi)始，我國(guó)開(kāi)始推進(jìn)新文科教育，高等教育創(chuàng)新已成為必然之勢(shì)，需要推動(dòng)新文科、新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科的創(chuàng)新改革，以此形成覆蓋面廣的新教育體系，體現(xiàn)中國(guó)特色，建設(shè)世界一流的教育模式，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就新文科這一理念而言，研究和創(chuàng)新民辦高校大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)是貫徹新文科理念的必然途徑，需要教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，以此滿足教育發(fā)展的實(shí)際需要。在這一教育理念的影響下，學(xué)院開(kāi)始全面修訂教育教學(xué)方案，并對(duì)多個(gè)文科類專業(yè)進(jìn)行整合重組，將新內(nèi)容融入教學(xué)課程之中，從而助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

一、新文科背景下民辦高校大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的重要性

（一）必要性研究

在新的發(fā)展趨勢(shì)下，新文科背景為大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)提供了一個(gè)新途徑和新道路。就當(dāng)前的教育形勢(shì)而言，民辦高校大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的“講述式”教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較被動(dòng)，課堂的專注度不夠、學(xué)習(xí)興趣偏低、課堂氛圍不夠活躍。雖然有時(shí)候教師會(huì)采用分組討論的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但最終的發(fā)言人大多是固定的，只有表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不夠顯著，缺少深入思考，無(wú)法理解語(yǔ)文的精髓和精妙。很顯然，這種教學(xué)方式不符合新文科背景。伴隨著教育改革的向前推進(jìn)，“大學(xué)語(yǔ)文”課程需要適時(shí)創(chuàng)新，以新規(guī)劃、新面貌、新策略展開(kāi)教學(xué)，以學(xué)生為課堂設(shè)計(jì)的主體，以引導(dǎo)學(xué)生為主要方向，從而讓學(xué)生可以更好地適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更好地融入新文科教育背景［1］。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，課堂專注力得以增強(qiáng)；教師的課堂氛圍更加活躍，師生間的交流更有效果。由此可見(jiàn)，大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)很有必要。作為民辦高校大學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思路，以教學(xué)創(chuàng)新為內(nèi)涵，重點(diǎn)從思維方面、規(guī)劃方面和材料方面進(jìn)行創(chuàng)新，即創(chuàng)新教師的教學(xué)思維，幫助教師厘清新文科背景下的教育教學(xué)思路；創(chuàng)新課程規(guī)劃和課時(shí)安排，幫助教師搭建基本的教學(xué)框架；創(chuàng)新教學(xué)材料，幫助教師更好地整合教育資源。

（二）意義研究

在新文科背景下，民辦高校大學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)，符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展背景，是高等階段教育改革的重要組成部分，是重塑大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科框架的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)，語(yǔ)文創(chuàng)新可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，滿足教育高質(zhì)量發(fā)展的需要［2］。從實(shí)際的意義來(lái)看，教學(xué)創(chuàng)新有以下兩個(gè)層面的意義：一方面，助力高校語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意性教學(xué)。所謂創(chuàng)意性教學(xué)，指的是大學(xué)語(yǔ)文教師更新自己的教育教學(xué)理念，采用新穎的教育方法和教學(xué)方案，以靈活化教學(xué)、趣味性教學(xué)為主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索興趣。另一方面，助力大學(xué)語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)了思考啟發(fā)教學(xué)。所謂思考啟發(fā)教學(xué)，指的是學(xué)生通過(guò)教師的幫助，在思維層面進(jìn)一步成長(zhǎng)，獲得啟發(fā)。對(duì)于學(xué)生而言，教學(xué)模式的創(chuàng)新可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高自身的寫(xiě)作能力和閱讀能力，從而養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)。

二、新文科背景下民辦高校大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新的目標(biāo)研究

在大學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)科能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考與探索。尤其是對(duì)民辦高校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，以創(chuàng)新重塑教學(xué)體系，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，以高質(zhì)量的師生溝通助力教育的體系化發(fā)展。在新文科背景下，民辦高校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新也應(yīng)以此為目標(biāo)展開(kāi)研究，從而確保教學(xué)效果能夠滿足實(shí)際的需要［3］。在新文科背景下民辦高校大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新的具體目標(biāo)可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)研究：（1）培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。通過(guò)創(chuàng)新的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和獨(dú)立探索，提高學(xué)生的探索積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。（2）幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧。通過(guò)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生了解自身的不足之處，并根據(jù)自身情況進(jìn)行定向?qū)W習(xí)，找尋更適合自己的學(xué)習(xí)方式，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（3）幫助學(xué)生更好地表達(dá)、溝通和交流。在人際關(guān)系上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)。針對(duì)問(wèn)題可以大膽提出自己的意見(jiàn)和想法，接受他人的批評(píng)和意見(jiàn)，從而提高自身的交流溝通能力，營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。（4）幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂主體地位，做課堂上的主動(dòng)者，教師以身作則，多與學(xué)生溝通，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣，感受語(yǔ)文的魅力。

三、新文科背景下民辦高校大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的策略分析

（一）針對(duì)課本教材的創(chuàng)新策略研究

在新文科背景下，民辦高校大學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)策略首先需要針對(duì)課本教材的內(nèi)容展開(kāi)分析。針對(duì)課本教材的研究一直是創(chuàng)新的主要方向之一，同時(shí)也是大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。就當(dāng)前的語(yǔ)文課本教材而言，依舊存在缺少針對(duì)性、適應(yīng)性不足等情況，從而導(dǎo)致大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果偏差。在針對(duì)課本教材方面的改革上，更多的人關(guān)注的是統(tǒng)一教材或是編寫(xiě)規(guī)范教材，很少有人結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)問(wèn)題的處理方法。應(yīng)該明確的是，教材需要不斷補(bǔ)充，課本也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，大學(xué)語(yǔ)文教材不可能絕對(duì)“完善”。尤其是針對(duì)民辦高校而言，院校的性質(zhì)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣也存在較大的不同。教師需要根據(jù)這一情況進(jìn)行靈活處理，根據(jù)新文科教育要求進(jìn)行創(chuàng)新。

1.課本教材層次化創(chuàng)新。所謂層次化創(chuàng)新，指的是不同專業(yè)、不同能力的學(xué)生使用較為規(guī)范的同一種教材，但是教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次進(jìn)行文本解讀，從而實(shí)現(xiàn)課本教材的層次化創(chuàng)新。比如，在同樣的教學(xué)內(nèi)容下，針對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)較好、知識(shí)水平較高的師范類、文科類學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)難度，制定更高的教學(xué)目標(biāo)；而針對(duì)素養(yǎng)偏低的理科類學(xué)生，教師則須根據(jù)實(shí)際情況，降低教學(xué)難度，以此滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)課本教材的層次化創(chuàng)新。在這種層次化創(chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)生可以在更適合自己的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲更多。

2.課本教材整合化創(chuàng)新。所謂整合化創(chuàng)新，指的是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，系統(tǒng)整合教育教學(xué)資源，從而滿足學(xué)生的多元發(fā)展需要。就目前來(lái)看，民辦高校大學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)較少，而部分院校所選的語(yǔ)文教材內(nèi)容較多，系統(tǒng)性教學(xué)有點(diǎn)不切實(shí)際，而且并非所有的內(nèi)容都能滿足學(xué)生的實(shí)際情況。因此，作為高校教師，必須根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，針對(duì)課本教材進(jìn)行整合化創(chuàng)新。以經(jīng)典文本為例，依托現(xiàn)實(shí)情況整合經(jīng)典文本，可以搭建經(jīng)典系列框架，從而確保教學(xué)可以在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮更大的作用。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，以課本教材為中心點(diǎn)，依托教材展開(kāi)延伸，形成群文教學(xué)模式，構(gòu)建專門(mén)的主題和話題。針對(duì)教材中的其他文本，同樣可以采用這種方式。

3.課本教材現(xiàn)實(shí)化創(chuàng)新?，F(xiàn)實(shí)化創(chuàng)新顧名思義，指的是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的精簡(jiǎn)化。例如，在解決文本的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，著眼于現(xiàn)實(shí)，厘清專業(yè)與業(yè)余之間的區(qū)別。民辦高?！按髮W(xué)語(yǔ)文”課程，面對(duì)的大多是非中文類專業(yè)的學(xué)生，故而教師應(yīng)根據(jù)這一情況，確定符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以此保障學(xué)生可以融入教學(xué)環(huán)節(jié)，接受語(yǔ)文課堂。在針對(duì)一些民辦高校的語(yǔ)文創(chuàng)新過(guò)程中，教師還應(yīng)根據(jù)新文科背景，綜合考慮語(yǔ)文教學(xué)的適用性，通過(guò)文本閱讀教學(xué)的方式，引領(lǐng)學(xué)生思考人生。

（二）針對(duì)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新策略研究

1.準(zhǔn)備工作。在新文科背景下，民辦高校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新需要符合現(xiàn)實(shí)情況，在教學(xué)創(chuàng)新之前，教師須系統(tǒng)掌握語(yǔ)文課本中的知識(shí)和教學(xué)的技巧，從而利用自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生［4］。當(dāng)學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)，也可以及時(shí)地提出相應(yīng)的解決策略，以此保障創(chuàng)新工作的順利開(kāi)展和教學(xué)工作的順利推進(jìn)。

2.激勵(lì)制度。大學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“應(yīng)試”思維，適當(dāng)?shù)乜s減測(cè)試、考試、測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，為學(xué)生營(yíng)造出更加自由、輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。作為教師，也應(yīng)時(shí)刻保持良好的心態(tài)，制定完善的激勵(lì)制度和獎(jiǎng)勵(lì)體系，鼓勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)間自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活躍的課堂氛圍中找尋適合自己的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法。

3.多元教學(xué)。在課程開(kāi)展期間，為了確保教學(xué)策略的有效性，確保教學(xué)創(chuàng)新符合新文科背景，教師可以采用多元教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的差異性，選擇不同的教學(xué)思路和教學(xué)體系。必要時(shí)，可以以跨學(xué)科融合的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生在討論和互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中感受語(yǔ)文的魅力，在彼此的交流中，養(yǎng)成健康、積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而更愿意參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中。

（三）針對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新策略研究

1.教學(xué)模式。為了滿足新文科發(fā)展的需要，民辦高校大學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新應(yīng)從教學(xué)模式的角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用新技術(shù)和新體系，為學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)模式，以此發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，密切師生之間的交流，保障學(xué)生語(yǔ)文能力的有效提高。例如，教師可以根據(jù)當(dāng)前的信息技術(shù)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的是教師在準(zhǔn)備階段，圍繞著課本中的素材和知識(shí)點(diǎn)，串聯(lián)有關(guān)的素材和資源，將教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源整合到一處，通過(guò)自主講解、制作微課的方式，搭建專門(mén)的信息化翻轉(zhuǎn)課堂［5］。在這種教學(xué)創(chuàng)新下，學(xué)生可以突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地觀看語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講解視頻，并掌握相應(yīng)的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生在課下觀看的過(guò)程中，還能進(jìn)一步理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并自主研究和討論相關(guān)的內(nèi)容。因此，作為民辦高校大學(xué)語(yǔ)文教師，需要充分分析語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，借助信息化翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行思考，以新文科背景為中心思想，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程中，教師還可以采用探究式教學(xué)、小組合作式教學(xué)等方式，要求學(xué)生借助信息技術(shù)和合作的力量，查詢資料、整合資源，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，同樣可以提升學(xué)生的綜合能力和綜合水平。在新文科背景下，教師往往會(huì)根據(jù)教材展開(kāi)系統(tǒng)研究，教學(xué)的重點(diǎn)是教材上的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。但是要注意的是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播的速度加快，而教學(xué)的內(nèi)容更新速度較慢，很難適應(yīng)快節(jié)奏的發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)法滿足新時(shí)代的教育要求。基于此，作為大學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的角度展開(kāi)創(chuàng)新，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展，確保大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行搜索，補(bǔ)充和完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。然后，借助網(wǎng)絡(luò)中的文字、圖片、音視頻、動(dòng)畫(huà)等元素，制作更加直觀和完善的教學(xué)課件，以此加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解。比如，在愛(ài)國(guó)類文章的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以從發(fā)展的角度展開(kāi)教學(xué)。采用平鋪法教學(xué)，講述一下我國(guó)的發(fā)展主線、發(fā)展歷程、朝代、戰(zhàn)爭(zhēng)等。重點(diǎn)針對(duì)新中國(guó)史，講述新中國(guó)成立的不易，借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行內(nèi)容優(yōu)化。再比如，將《建國(guó)大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《建軍大業(yè)》等優(yōu)秀紅色電影搬到課堂之上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)今生活的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

3.教學(xué)氛圍。在信息化時(shí)代，大學(xué)生接收信息的渠道更加多元。教師須根據(jù)這一情況，運(yùn)用新技術(shù)和新手段，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的趣味性和針對(duì)性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，提升教學(xué)效果［6-7］。比如，應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中以投影的方式將聲音、圖像和視頻資源融入教學(xué)過(guò)程中，借助技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的代入感。同時(shí)，投影實(shí)現(xiàn)了音頻、視頻、圖片等元素的融合，創(chuàng)設(shè)了更具動(dòng)態(tài)性的場(chǎng)景。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以調(diào)動(dòng)，自身的讀寫(xiě)能力也得以提高。例如，在寫(xiě)作能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用新技術(shù)，為學(xué)生放映有關(guān)母愛(ài)的故事視頻，應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造真實(shí)情境，邀請(qǐng)學(xué)生分享、寫(xiě)作。教師可以布置一個(gè)寫(xiě)作作業(yè)，讓學(xué)生以書(shū)信形式向父母傾訴心聲，訴說(shuō)感激之情。同時(shí)，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助多媒體設(shè)備循環(huán)播放相關(guān)音樂(lè)，如電影《母親》主題曲、周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》等作品。借助這些音樂(lè)的背景音效，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的情感寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生能在這樣的環(huán)境下，利用文字來(lái)更直接地表露心中的情感波動(dòng)。在這種情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠深入理解并接受教師設(shè)定的情節(jié)內(nèi)容，從而對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。此外，這種教學(xué)方式也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作技巧的提升，可以幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將豐富的情緒體驗(yàn)融入書(shū)面表現(xiàn)之中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新文科背景下，研究和探索民辦高校大學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新策略是很有必要的。作為高校語(yǔ)文教師，理應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展情況，合理分析教學(xué)創(chuàng)新的作用、意義和基本目標(biāo)，從而選擇科學(xué)、合理的創(chuàng)新策略，確保創(chuàng)新的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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Innovative Teaching Strategies for College Chinese in Private Universities under the Background of New Liberal Arts

LIU Hong-jun

（College of Education， Sichuan Institute of Industrial Technology， Deyang， Sichuan 618500， China）

Abstract： In the context of educational reform， Chinese language teaching in universities has ushered in a new development background and trend. In the context of building a strong education country and cultivating talents， new liberal arts education has been put on the agenda. The so-called new liberal arts is an educational model that is different from traditional liberal arts. It is a teaching philosophy that breaks through traditional liberal arts education and follows the principles of inheritance， innovation， integration， intersection， and collaboration in the context of globalization， high-quality development of the national economy， and China’s entry into a new stage and era. Conducts the following research on the innovation strategies of Chinese language in private universities under the background of the new liberal arts.

Key words： new liberal arts; private universities; College Chinese; innovative teaching