摘 要：幼兒時期是個體思維、能力發(fā)展的重要階段，不僅需要注重幼兒對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，還需要促進幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造思維、實踐能力等的發(fā)展。其中，開展幼兒戶外區(qū)域活動是引導(dǎo)幼兒與外在環(huán)境建立聯(lián)系的主要途徑，有助于促進幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。然而，當(dāng)前的幼兒戶外區(qū)域活動存在資源較為單一等問題，無法為幼兒提供相應(yīng)的教育指導(dǎo)。因此，以幼兒戶外區(qū)域活動為載體，闡述生活廢品在幼兒戶外區(qū)域活動中的應(yīng)用價值，深入探究生活廢品具體應(yīng)用于幼兒戶外區(qū)域活動中的策略，旨在有效改變幼兒戶外區(qū)域活動的內(nèi)容和模式。

關(guān)鍵詞：生活廢品；幼兒；戶外區(qū)域活動

作者簡介：姚晶晶（1987—），女，浙江省嵊州市仙湖幼教集團仙湖園區(qū)。

開展戶外區(qū)域活動是促進幼兒成長與發(fā)展的重要方式，其能為幼兒提供廣闊的探索空間，有助于幼兒身體、認(rèn)知和社會情感等多方面的發(fā)展。而紙箱、塑料瓶、易拉罐等生活中常見的可回收廢品，隨意丟棄不僅造成資源浪費，還會污染環(huán)境。如果將這些生活廢品巧妙地應(yīng)用于幼兒戶外區(qū)域活動，將會產(chǎn)生諸多積極影響。幼兒好奇心和探索欲強，生活廢品獨特的形狀、材質(zhì)等可以有效激發(fā)幼兒的興趣。他們可以根據(jù)自己的想法對廢品進行改造和利用，充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，同時還能養(yǎng)成珍惜資源、保護環(huán)境的良好習(xí)慣。因此，在幼兒戶外區(qū)域活動中創(chuàng)造性地利用生活廢品能夠激發(fā)教育活力與增添教育趣味，有效推進幼兒全面發(fā)展。

一、生活廢品在幼兒戶外區(qū)域活動中的應(yīng)用價值

（一）培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

教師在戶外區(qū)域活動中引導(dǎo)幼兒利用生活廢品創(chuàng)作作品，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，還能使幼兒形成環(huán)保意識，養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣，同時能鍛煉幼兒的環(huán)保技能，強化幼兒的社會責(zé)任感，使環(huán)保、節(jié)能等內(nèi)化為幼兒的自我成長需求［1］。例如，教師引導(dǎo)幼兒將廢舊的紙箱改造成一個可供躲藏、玩耍的小屋子，或用廢舊塑料瓶制作風(fēng)鈴，能讓幼兒在動手實踐中深刻認(rèn)識到廢品也是有價值的。這種直觀的體驗遠(yuǎn)比單純的說教更能讓幼兒理解環(huán)保的意義，能使他們明白那些被視為垃圾的東西其實是可以通過創(chuàng)意和雙手變成有用的物品。此外，在活動中，幼兒會逐漸意識到資源是有限的。比如，當(dāng)他們用易拉罐制作小擺件時，會發(fā)現(xiàn)易拉罐的數(shù)量是有限的，如果不小心弄壞了，就沒有足夠的材料來完成作品了。在此情況下，幼兒會更加珍惜手中的材料，進而在日常生活中珍惜其他資源。他們會開始思考在生活中哪些東西是可以被重復(fù)利用的，從而形成節(jié)約資源的習(xí)慣。這種習(xí)慣的養(yǎng)成會伴隨幼兒成長，使他們在未來的生活中成為具有環(huán)保意識、珍惜資源的人，為保護環(huán)境做出貢獻。

（二）強化幼兒的動手能力

在幼兒戶外區(qū)域活動中應(yīng)用生活廢品不僅能有效利用資源，減輕環(huán)境負(fù)擔(dān)，還能夠強化幼兒的動手能力。紙箱、塑料瓶、舊衣物等生活廢品都可以轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱挠螒虿牧稀Ｔ趹敉鈪^(qū)域活動中，這些材料可以用來創(chuàng)作簡單的藝術(shù)作品，如簡易的樂器、玩具車或小屋等，這能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。而且通過動手操作，幼兒的動手能力、問題解決能力也能夠得到實質(zhì)性的提升。在活動中，使用生活廢品進行創(chuàng)作要求幼兒觀察、思考如何更好地發(fā)揮這些材料的作用，這能夠鍛煉幼兒的觀察能力和決策能力。例如，當(dāng)幼兒嘗試用廢舊塑料瓶制作花園澆水器時，他們不僅需要思考如何設(shè)計一個可以真正使用的工具，還要通過實際操作來測試和調(diào)整設(shè)計，這能促使他們學(xué)習(xí)如何面對問題和挑戰(zhàn)，并尋求解決方案。為了提升幼兒在活動中的參與感和樂趣，教師一般會讓幼兒通過團隊合作的方式完成項目，這能增強幼兒的社交技能、溝通能力以及團隊合作能力。

（三）激發(fā)幼兒的想象力

生活廢品的形狀、材質(zhì)多樣且不規(guī)則，這與傳統(tǒng)的、專門設(shè)計的玩具形成鮮明對比。與那些功能固定的玩具不同，廢品沒有預(yù)設(shè)的玩法，幼兒需要自己去探索、構(gòu)思，這能有效激發(fā)幼兒的無限創(chuàng)意。如幼兒將廢舊的易拉罐想象成火箭模型的主體，然后尋找其他材料來制作火箭模型的前端和尾翼，又或者把它當(dāng)成小鼓的鼓身，用樹枝做鼓槌，創(chuàng)造出屬于自己的打擊樂器。這種從無到有的創(chuàng)造過程，極大地鍛煉了幼兒的想象力，讓他們能夠突破常規(guī)思維的限制。

在戶外區(qū)域活動中，教師還可以通過提問等方式來激發(fā)幼兒思考。比如，當(dāng)幼兒面對一個廢舊輪胎時，教師可以提問：“這個輪胎除了其原始設(shè)計用途，還有哪些創(chuàng)意用途？”引導(dǎo)幼兒從不同的角度去思考、想象，如將其視為一個巨大的甜甜圈、一個烏龜殼或者一個可以鉆來鉆去的山洞。在此啟發(fā)下，進一步引導(dǎo)幼兒思考利用幾個大小不同的紙盒可以創(chuàng)作出怎樣的作品，幼兒可能會將其制作成一個城堡模型，“城堡”里有不同的房間和區(qū)域。這種教學(xué)方式鼓勵幼兒在腦海中構(gòu)建復(fù)雜、多元的場景，可以不斷激發(fā)幼兒的想象力。

二、生活廢品在幼兒戶外區(qū)域活動中的應(yīng)用策略

（一）變廢品為玩具，豐富戶外區(qū)域活動內(nèi)容

在戶外區(qū)域活動中，幼兒利用生活廢品進行創(chuàng)作可以提高動手實踐的能力，促進思維的發(fā)展，從而能實現(xiàn)綜合能力的提高［2］。幼兒在改造廢品的過程中，能直觀地感受到資源再利用的價值。如讓幼兒用廢舊紙箱制作房子模型、用廢棄的塑料瓶制作沙錘等，能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，同時使幼兒了解不同的廢品有不同的特性，可以根據(jù)自己的想象對其進行改造，從而提高幼兒的思維能力。

在戶外區(qū)域活動開始前，教師需要引導(dǎo)幼兒做好準(zhǔn)備，鼓勵幼兒收集合適的廢品，如干凈的塑料瓶、紙盒、易拉罐等，確保這些廢品沒有尖銳邊角和有害物質(zhì)。同時，要準(zhǔn)備好相應(yīng)的工具，如剪刀、膠水、顏料等。此外，教師自己也要對廢品改造有一定的創(chuàng)意和想法，以便指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。比如，教師可以先將一個廢舊輪胎改造成秋千椅，然后在戶外區(qū)域展示給幼兒看，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。在活動開展的過程中，教師需要先設(shè)置專門的廢品改造區(qū)域，并在這個區(qū)域放置各種廢品和工具，以便幼兒可以自由選擇材料進行創(chuàng)作。其次，教師要設(shè)計有具體主題的廢品改造活動，以使幼兒明確改造方向。例如，以“森林動物”為主題，讓幼兒利用樹枝、樹葉、廢舊紙盒等制作動物的“家”或者創(chuàng)作動物形象。在此過程中，教師可鼓勵家長和幼兒一起參與，將廢品改造成有趣、有用的物品，這既能增進親子關(guān)系，讓幼兒更加積極地投入廢品改造活動中，還能豐富戶外區(qū)域活動的內(nèi)容。最后，教師可組織成果分享活動，讓幼兒展示自己創(chuàng)作的作品，并贊揚幼兒，以激發(fā)幼兒持續(xù)參與活動的動力。

（二）變廢品為裝飾，美化戶外區(qū)域活動環(huán)境

在戶外區(qū)域活動中，巧妙地利用生活廢品裝飾環(huán)境，不僅能有效美化環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，還能推動幼兒形成環(huán)保意識。在活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過簡單的改造和組合，將廢棄的塑料瓶、紙箱等易于獲取又便于組裝的生活廢品變成富有創(chuàng)意的裝飾品。比如，廢棄的塑料瓶可以裁剪成各種形狀并涂上鮮艷的顏色串聯(lián)起來，將其制作成風(fēng)鈴或懸掛裝飾；廢棄的紙箱可以通過繪畫和裁剪，變成小屋等有趣的立體模型，為幼兒提供獨特的探索和游戲空間。綜合考慮幼兒的年齡特點和活動需求，裝飾品應(yīng)當(dāng)分布在戶外區(qū)域的各個角落，既不能過于密集，也不能過于稀疏，以確保幼兒在活動時能夠自然地被這些裝飾吸引，同時不影響幼兒的自由活動。如此，啟發(fā)幼兒將可回收廢品改造成裝飾環(huán)境的藝術(shù)品，不僅能讓幼兒通過動手操作獲得成就感，還能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識［3］。

例如，在“廢品變寶，美麗花園”的戶外區(qū)域活動中。首先，教師可讓幼兒和幼兒家長收集家中的廢品，如塑料瓶、舊報紙、紙箱等。其次，收集到足夠的材料后，教師可與幼兒一起討論設(shè)計方案，探討如何利用廢品創(chuàng)造出一個美麗的“花園”。活動過程中，教師可將幼兒劃分為不同的小組，每組負(fù)責(zé)制作不同的裝飾物。一組利用塑料瓶和顏料制作五顏六色的花朵，另一組則用舊報紙和紙板制作各種小動物模型，還有的組用廢舊光盤拼貼成太陽和云朵等。在整個活動過程中，幼兒發(fā)揮想象力，用剪刀、小刀和膠水等工具，將廢品通過剪裁、粘貼等方式改造成一個個裝飾物。如此，幼兒對環(huán)境保護能有更深刻的理解，意識到每個人都應(yīng)為美化環(huán)境做出貢獻，促進了自身環(huán)保意識的發(fā)展。

（三）變廢品為教具，啟發(fā)幼兒的思維

開展戶外區(qū)域活動是幼兒園實現(xiàn)寓教于樂目標(biāo)的重要途徑。幼兒園設(shè)置活動區(qū)，為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)的條件，這也是教師實施活動區(qū)教學(xué)的重要前提［4］。在開展戶外區(qū)域活動的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒收集各種廢品，并開展環(huán)保主題的創(chuàng)意活動。一方面，組織廢品分類和收集比賽，可以讓幼兒在游戲中學(xué)會如何正確分類和處理廢棄物，增強幼兒的環(huán)保意識和責(zé)任感；另一方面，在戶外區(qū)域活動中利用生活廢品，可以啟發(fā)幼兒的思維，對幼兒進行有效引導(dǎo)，使幼兒在參與活動的過程中既能享受樂趣，又能學(xué)到實用的知識，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

例如，利用廢舊瓶蓋進行“顏色與數(shù)量匹配”游戲。教師可先搜集各種顏色的瓶蓋，并在戶外活動區(qū)域中設(shè)置一個大網(wǎng)格，每個格子內(nèi)用顏色不同的筆標(biāo)注上不同的數(shù)字。隨后，幼兒需要根據(jù)格子內(nèi)的數(shù)字及其顏色指示，將相應(yīng)數(shù)量、顏色的瓶蓋放入對應(yīng)的格子中。幼兒參與此活動，能夠理解數(shù)量與數(shù)字的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。在活動中，教師還可以設(shè)計簡單的加減法練習(xí)，給幼兒分配任務(wù)。比如，某個格子內(nèi)需要放入5個藍(lán)色瓶蓋，但幼兒手里只有3個，這時他們需要思考是否可以從其他格子中“借用”或“交換”其他顏色的瓶蓋，以達(dá)到目標(biāo)數(shù)量，完成擺放任務(wù)。在這一具體任務(wù)中，幼兒通過動手操作，能夠理解數(shù)學(xué)運算的基本概念。此外，針對這一加減法練習(xí)，教師還可以通過提問和讓幼兒交流討論的方式，引導(dǎo)幼兒思考不同的解決方法，鼓勵他們合作和分享彼此的想法，以進一步鞏固幼兒的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)幼兒的合作精神和創(chuàng)造性思維。

（四）變廢品為實用物品，增加幼兒戶外活動的道具

生活中的可回收廢品經(jīng)過妥善處理，能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊膶嵱梦锲?，再次展現(xiàn)價值，既便利生活，又美化環(huán)境。鑒于當(dāng)前幼兒園所能提供的區(qū)域活動材料有限，教師可以巧妙地運用廢舊材料，將其改造為戶外區(qū)域活動所需的道具，并放置到幼兒園的各個活動區(qū)域中［5］。將生活廢品改造成實用物品，可以豐富幼兒的戶外活動道具，讓幼兒參與改造過程，還能夠有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力，增強幼兒的環(huán)保意識。對此，教師可以組織“廢品收集日”活動，引導(dǎo)幼兒參與廢品的收集與分類活動，讓幼兒認(rèn)識到廢品的多樣性，提高幼兒對資源再利用的理解。在收集到足夠的材料后，教師可以設(shè)計一系列創(chuàng)意活動，讓幼兒利用這些廢品進行手工制作，推進幼兒在動手實踐中體驗到自主思考、解決問題的樂趣。

例如，教師可以圍繞不同的主題或季節(jié)，啟發(fā)幼兒挑選適合的廢品進行創(chuàng)作。在春天，可以開展“用廢品制作花瓶”的活動。在活動中，教師需引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，依據(jù)他們自己的設(shè)計思路，在塑料瓶、玻璃瓶等容器上繪畫涂色，或者指導(dǎo)他們用剪刀將彩紙裁剪成花朵、葉子等形狀，并粘貼在瓶子表面，又或者利用膠水將干樹枝、貝殼等粘貼在瓶子上，以提升花瓶的美觀性和獨特性。通過引導(dǎo)幼兒將廢品改造成實用物品，不僅能使他們在實踐中領(lǐng)悟廢品再利用的價值，還能促進幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒戶外區(qū)域活動中，巧妙利用生活廢品，不僅能為幼兒提供豐富多樣的創(chuàng)意素材，還能有效培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和動手操作能力。通過將廢舊物品改造成游戲道具、裝飾品或教育工具等，不僅賦予了這些廢品新的生命力，還極大地激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。此外，引導(dǎo)幼兒改造廢舊物品，還能讓幼兒形成珍惜資源、減少浪費的環(huán)保意識，使他們在快樂中成長，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，從而真正實現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教育目標(biāo)。

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