摘要：文化育人是高校圖書館主要職能，元宇宙時代隨著新型信息技術(shù)的應(yīng)用成熟，賦能高校圖書館文化、信息、教育生態(tài)的發(fā)展。文章分析了當(dāng)前高校圖書館文化育人現(xiàn)狀，探究了元宇宙視域下創(chuàng)新高校圖書館文化育人服務(wù)模式，提出5方面建議：虛實結(jié)合，空間文化育人；數(shù)智融合，服務(wù)文化育人；沉浸式閱讀推廣，活動文化育人；數(shù)字化轉(zhuǎn)型，資源文化育人；創(chuàng)新信息素養(yǎng)模式，課程文化育人。

關(guān)鍵詞：元宇宙；高校圖書館；文化育人；服務(wù)創(chuàng)新

中圖分類號：G2586文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0引言

元宇宙是虛實交互到虛實融合，最后虛實共生發(fā)展的高階社會形態(tài)，是信息技術(shù)高階化的產(chǎn)物。隨著AI、AR、VR、3D、數(shù)字孿生等元宇宙技術(shù)的廣泛應(yīng)用，圖書館生態(tài)體系也隨之迎來新的發(fā)展契機(jī)。信息技術(shù)變革是圖書館轉(zhuǎn)型的內(nèi)在驅(qū)動力。元宇宙技術(shù)賦能圖書館的發(fā)展，開啟圖書館智慧型學(xué)習(xí)中心轉(zhuǎn)型之路，未來圖書館應(yīng)是虛實結(jié)合、數(shù)實共生的智慧圖書館形態(tài)。

當(dāng)前，大思政課建設(shè)下，高校以立德樹人為己任，堅持全員全程全方位育人，圖書館作為高?？蒲小W(xué)術(shù)、教學(xué)、文化交流的中心，承擔(dān)協(xié)同育人重要職責(zé)。元宇宙下智慧型高校圖書館賦能文化育人服務(wù)創(chuàng)新，對提升學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要價值。

1元宇宙和文化育人概述

11元宇宙

元宇宙概念來源于尼爾·斯蒂芬森1992年寫的科幻小說《雪崩》。他認(rèn)為，存在一個平行于現(xiàn)實世界的虛擬數(shù)字世界，現(xiàn)實世界中的人在元宇宙中都有一個虛擬分身，人們利用這個虛擬分身來進(jìn)行交往和生活。元宇宙一詞的出現(xiàn)引起了廣泛的熱議，元宇宙不等于電子游戲，也不等于虛擬世界。元宇宙是疊加在現(xiàn)實世界之上的虛擬世界，這個虛擬世界必須與現(xiàn)實世界有一定聯(lián)系或產(chǎn)生某種聯(lián)系［1］。構(gòu)成元宇宙的“完整形態(tài)”有7個方面：（1）虛擬世界；（2）身份；（3）沉浸式；（4）互操作；（5）工作與娛樂；（6）產(chǎn)權(quán)與經(jīng)濟(jì)；（7）永續(xù)經(jīng)營［1］。元宇宙被廣泛認(rèn)為是當(dāng)前信息技術(shù)的集大成者，區(qū)塊鏈、5G、VR、AR技術(shù)、數(shù)字孿生、云計算、人工智能等為元宇宙的應(yīng)用提供底層技術(shù)支撐，充分整合后為人類在網(wǎng)絡(luò)上的“虛擬重生”提供了可能性［2］。

元宇宙是由數(shù)據(jù)組成、算法主導(dǎo)的，元宇宙概念場景落地需要更多地技術(shù)支持。隨著元宇宙技術(shù)的發(fā)展與成熟必然會改變圖書館的現(xiàn)有生態(tài)，驅(qū)動圖書館文化、信息、教育生態(tài)發(fā)生巨大變革。圖書館行業(yè)可以利用元宇宙的發(fā)展機(jī)遇，構(gòu)建起虛擬空間中的全新圖書館服務(wù)體系［2］。

12文化育人

文化育人是指將社會理想和人類偉大精神沁入大學(xué)生內(nèi)心的進(jìn)程，是向人們的思想理念注入人性中的尚德、進(jìn)取、責(zé)任、包容、感恩、良知、謙虛等美德的過程［3］。育人功能是大學(xué)文化的核心功能。大學(xué)教育過程就是一個文化建設(shè)的過程，根本目的就是人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)不僅要傳授知識技能；還要塑造思想品格，培育正確價值觀，培養(yǎng)文化意識，造就文化素養(yǎng)和人文情懷；更要全面提升綜合素質(zhì)，為社會各行各業(yè)輸出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。所謂教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人等，從根本上來說就是文化育人［3］。圖書館是知識中心、文化中心、交流中心，作為文化陣地，為高校教學(xué)和科研提供支持，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮文化育人的職責(zé)，為高校人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

2高校圖書館文化育人服務(wù)現(xiàn)狀

在中國知網(wǎng)以“（文化育人 OR 三全育人 OR 立德樹人）AND 圖書館”作為檢索式，檢索相關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)過篩選得到關(guān)于圖書館文化育人服務(wù)的檢索結(jié)果大致分為4類：紅色文化育人、閱讀推廣育人、思政育人和傳統(tǒng)文化育人。

（1）深挖地域特色，推進(jìn)紅色文化育人。遵義師范學(xué)院構(gòu)建三館一體以“圖書館+校史館+紅色文化館”的實體場館組合方式，深挖地方紅色文化資源，緊扣“十大”育人體系，打造育人陣地［4］。（2）著眼學(xué)生需求，創(chuàng)新活動形式。金陵科技學(xué)院圖書館體驗式紅色閱讀推廣，從研學(xué)訪談、展覽展示、藝術(shù)體驗和志愿服務(wù)4方面為學(xué)生打造沉浸式體驗的紅色閱讀活動，讓學(xué)生在活動中感受紅色文化，引起情感共鳴，增強(qiáng)文化自信［5］。（3）在大思政課建設(shè)的背景下，以立德樹人為核心實現(xiàn)全員、全程、全方位三全育人工作。李月琳等［6］提出，結(jié)合大思政課“立德”的要求開展豐富多樣的閱讀推廣活動、圍繞“小切口”開展針對性的資源服務(wù)，加強(qiáng)嵌入式教學(xué)、建設(shè)以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心的未來學(xué)習(xí)中心等路徑，推進(jìn)更有效的高校圖書館文化育人實踐。（4）為發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精神，南京大學(xué)圖書館開展非遺文化閱讀推廣的各項活動——非遺文化進(jìn)校園、地方特色非遺體驗活動、古籍文化體驗活動以及線上非遺答題等，保護(hù)和宣傳南京特色非遺文化，培養(yǎng)學(xué)生對非遺文化的了解和熱愛，充分發(fā)揮高校的文化育人作用［7］。高校圖書館應(yīng)深挖資源與特色，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用資源、服務(wù)、活動、空間、信息素養(yǎng)教育推進(jìn)文化育人工作。

3元宇宙賦能高校圖書館發(fā)展

31元宇宙賦能高校圖書館文化生態(tài)

未來的圖書館是大型文化交流中心，元宇宙的出現(xiàn)加速了圖書館轉(zhuǎn)型。元宇宙由底層技術(shù)支撐、前端設(shè)備平臺與場景內(nèi)容入口3層構(gòu)成，其中場景內(nèi)容入口可以是各種各樣的應(yīng)用場景如教育、娛樂、旅游、社交等。圖書館作為人類文明的存儲地和社會“記憶體”，具有極強(qiáng)的文化屬性。圖書館的資源與服務(wù)是元宇宙的重要構(gòu)成要素，在元宇宙中也可以作為場景內(nèi)容入口出現(xiàn)，發(fā)揮重要的基礎(chǔ)性作用［8］。歷史人物、事件、景觀、遺址、文物甚至古代生活日常等有記載的文字在元宇宙中如果能以數(shù)字化呈現(xiàn)，利用數(shù)智技術(shù)、人工智能技術(shù)將文字、圖形、數(shù)字等可視化，二維平面轉(zhuǎn)化為三維空間、多維空間，啟用虛擬數(shù)字館員，開通智慧交互服務(wù)，將能使讀者沉浸式體驗場景復(fù)原再現(xiàn)的震撼，有助于推廣圖書館特色人文閱讀品牌，發(fā)揮圖書館文化育人的職能。

32元宇宙賦能高校圖書館信息生態(tài)

圖書館是高校信息資源中心，整合匯聚整個學(xué)校信息資源，為人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究提供信息數(shù)據(jù)支持。信息是元宇宙體系基礎(chǔ)構(gòu)成要素。隨著元宇宙的發(fā)展應(yīng)用，信息數(shù)量呈現(xiàn)爆炸式的增長，信息資源的管理、技術(shù)、硬件和組織方式隨之革新，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，朝著高階化、數(shù)智化轉(zhuǎn)型。元宇宙賦能高校圖書館信息生態(tài)，對數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)核準(zhǔn)、數(shù)據(jù)消歧、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)應(yīng)用實現(xiàn)優(yōu)化與升級，加強(qiáng)數(shù)據(jù)治理體系建設(shè)，推動館藏資源數(shù)字化建設(shè)，加快數(shù)字信息資源整合平臺搭建，促進(jìn)信息融合、開放和共享，加速高校智庫建設(shè)、參考咨詢、科技查新、知識服務(wù)與管理，優(yōu)化信息服務(wù)能力，改變信息生態(tài)環(huán)境，推動信息生態(tài)良性健康發(fā)展。

33元宇宙賦能高校圖書館教育生態(tài)

元宇宙下教育以沉浸、體驗、交互和感知為主，呈現(xiàn)數(shù)字化、多元化，教育主體與客體之間的交流方式隨之改變，教育評價以學(xué)生為導(dǎo)向。元宇宙賦能高校圖書館信息素養(yǎng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動信息素養(yǎng)教育模式、教育方法、教育主體及對象、教育環(huán)境和教育評價等方面的變革［9］。元宇宙技術(shù)嵌入信息素養(yǎng)教育課堂，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一、線性、灌輸式教育模式。場景化沉浸式教學(xué)方法，增強(qiáng)體驗感、互動性、趣味性和真實性，為課堂注入生機(jī)與活力。虛實交互引入課堂環(huán)境，虛擬孿生數(shù)字圖書館搬進(jìn)課堂助力理論知識學(xué)習(xí)，在虛擬場景中實踐信息檢索，培養(yǎng)學(xué)生信息意識，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力，提升學(xué)生獲取、篩選、處理、利用、評價信息的能力，助力學(xué)生高階思維的發(fā)展。

4元宇宙視域下高校圖書館文化育人服務(wù)創(chuàng)新途徑

41虛實結(jié)合，空間文化育人

虛實結(jié)合，打造智慧交互空間，營造文化育人環(huán)境。（1）構(gòu)建數(shù)字孿生圖書館。在實體空間上無限延伸虛擬空間，打破圖書館物理空間的邊界，將實體資源數(shù)字化搬進(jìn)虛擬空間，設(shè)置虛擬書庫、虛擬閱覽室、虛擬導(dǎo)覽，啟用虛擬數(shù)字館員提供讀者服務(wù)。這是基于現(xiàn)實復(fù)刻的數(shù)字孿生空間，優(yōu)勢在于可以在虛擬空間中無限擴(kuò)展圖書館空間體量，解決實體空間不足，能節(jié)約大量實體空間需要館員維護(hù)等人力資源，將實體資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，提升資源的利用率。（2）開拓虛擬原生空間。通過構(gòu)建或者復(fù)原場景，將歷史、文學(xué)、神話、故事等在元宇宙空間展示再現(xiàn)，讀者進(jìn)入后既是參觀者，又能參與其中，沉浸感和參與感雙重體驗更易產(chǎn)生情感連結(jié)與共鳴。（3）打造虛擬展廳，讓展覽“動”起來、“活”起來。例如，校史展覽按照時間線將建校歷程和學(xué)校變遷在講解中情景重現(xiàn)；紅色主題空間，沿著紅色歷史文脈，將重要節(jié)點情景沉浸式重走一遍，讓紅色資源和紅色文獻(xiàn)活起來，不再只是陳列在展覽廳中；虛擬學(xué)術(shù)報告廳，模擬真實現(xiàn)場環(huán)境，突破地域位置界限，無論身處何地都能進(jìn)入虛擬報告廳沉浸式聽講座。（4）建設(shè)多功能、分區(qū)域式沉浸閱讀空間，采用AI、VR、AR、ChatGPT等新技術(shù)，開拓學(xué)習(xí)、閱讀、討論等分功能區(qū)域和沉浸式多功能空間，阻隔周圍的打擾，集中專注力，提升學(xué)習(xí)效率。

42數(shù)智融合，服務(wù)文化育人

數(shù)智融合，重塑服務(wù)業(yè)態(tài)，優(yōu)化服務(wù)功能。目前，高校圖書館服務(wù)以人工館員服務(wù)為主，元宇宙時代數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用，虛擬館員、數(shù)字館員、AI館員應(yīng)運(yùn)而生。構(gòu)建虛擬館員形象，以真實館員為原型，模擬真實館員外形、動作、聲音、表情，營造親和感，也可以根據(jù)不同的需求設(shè)計不同的館員形象，推出個人專屬虛擬館員，如卡通形象、二次元形象以滿足讀者個性化需求。虛擬館員不受服務(wù)時間、服務(wù)地點和服務(wù)人數(shù)限制，只要進(jìn)入數(shù)字圖書館中24小時隨時提供服務(wù)，不受現(xiàn)實地點空間的限制，擁有多重數(shù)字分身，可以同時服務(wù)多位讀者。虛擬館員擁有強(qiáng)大的知識儲備，匯聚海量信息資源，支持自然語言提問，能夠快速對信息加工處理，對于讀者提出的信息查找、信息檢索等問題，通過虛擬導(dǎo)航和定位功能，能準(zhǔn)確指出所在位置，提供最優(yōu)解決方案。對于跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識服務(wù)，如專業(yè)性更強(qiáng)的參考咨詢、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)等，虛擬館員專業(yè)能力和服務(wù)水平遠(yuǎn)超人工館員，能夠高質(zhì)量高效率服務(wù)讀者。虛擬館員的應(yīng)用能夠極大地提升圖書館服務(wù)效能，節(jié)省人力成本，優(yōu)化館員隊伍質(zhì)量，未來虛擬館員或AI館員的功能會隨著元宇宙技術(shù)的發(fā)展越來越強(qiáng)大。

43沉浸式閱讀推廣，活動文化育人

隨著元宇宙技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，讀者閱讀需求、閱讀行為、閱讀習(xí)慣必然發(fā)生變化，更注重虛實交互的沉浸式感官體驗，閱讀內(nèi)容、閱讀環(huán)境、閱讀設(shè)備和閱讀方式也要發(fā)展革新。元宇宙下高校圖書館閱讀推廣強(qiáng)調(diào)新視角、新維度給讀者視覺、聽覺、觸覺新的感官體驗和感官刺激。（1）采用大數(shù)據(jù)算法、AI技術(shù)對讀者閱讀軌跡數(shù)據(jù)追蹤。根據(jù)讀者的閱讀行為和閱讀數(shù)據(jù)分析閱讀興趣和偏好，匹配和制定個性化、精準(zhǔn)化閱讀內(nèi)容，構(gòu)建讀者畫像，預(yù)測讀者喜好，制定個人專屬閱讀空間，完成高質(zhì)量、高效能閱讀推廣。（2）打造沉浸式閱讀環(huán)境，構(gòu)建不同的閱讀主題空間。根據(jù)各類的閱讀活動匹配不同的閱讀場景，將廣而泛的閱讀模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫鴾?zhǔn)的閱讀推薦，增加閱讀互動模式，模擬閱讀情景，將閱讀內(nèi)容可視化，利用虛實交互和場景切換多方面調(diào)動情緒和感知，提升閱讀效果。元宇宙下閱讀推廣服務(wù)以智能、精準(zhǔn)、個性優(yōu)化閱讀體驗，以交互、場景提升閱讀效果，在豐富的活動中踐行文化育人。

44數(shù)字化轉(zhuǎn)型，資源文化育人

重視資源建設(shè)，推動紙質(zhì)資源、電子資源和特色資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型，搭建信息資源開放共享平臺，融合資源獲取渠道，借助信息科技不斷進(jìn)行資源拓展、延伸，通過資源的建設(shè)、整合和推廣，達(dá)到資源文化育人的目的。（1）優(yōu)化紙質(zhì)資源管理，合理布局圖書、期刊、報紙和古籍的結(jié)構(gòu)、數(shù)量、類別和專業(yè)，加速推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，豐富數(shù)字館藏建設(shè)，助力本校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。（2）對于現(xiàn)有電子數(shù)字資源，館內(nèi)外、高校間實現(xiàn)聯(lián)動互通、融合、開放和共享，完善數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)框架，優(yōu)化數(shù)據(jù)治理體系。（3）充分挖掘地域特色資源，如紅色資源、文獻(xiàn)古籍資源、人文資源、歷史資源等，深挖紅色資源，修復(fù)古籍文獻(xiàn)，充分發(fā)揮人文歷史特色。高校圖書館應(yīng)發(fā)掘并利用這些文化載體建設(shè)豐富的特色資源館藏空間，借助元宇宙技術(shù)，讓實體資源和數(shù)字資源交互融合，進(jìn)行資源整合和知識重組，煥發(fā)新的生命力，將資源以全新的面貌出現(xiàn)在視野中，提高曝光率和關(guān)注度，增加資源利用率，為讀者創(chuàng)造更多的價值，發(fā)揮資源文化育人職能，落實高校立德樹人使命。

45創(chuàng)新信息素養(yǎng)模式，課程文化育人

元宇宙+信息素養(yǎng)教育，通過智能化課堂模式、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、虛擬化教學(xué)場域，將數(shù)字思維、信息意識中融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生高階信息素養(yǎng)能力，實現(xiàn)課程育人。傳統(tǒng)圖書館信息素養(yǎng)教育主要從新生入館教育、信息檢索課程、信息素養(yǎng)講座、信息素養(yǎng)競賽4個方面開展［10］；元宇宙賦能圖書館信息素養(yǎng)教育，利用新型信息科技，創(chuàng)新信息素養(yǎng)模式。（1）新生入館教育實景虛景融合，真實館員和虛擬數(shù)字館員雙重切換講解，在實體參觀的過程中接入虛擬場景入口，虛實結(jié)合漫游圖書館，認(rèn)識館藏實體資源和數(shù)字資源，體驗多功能虛擬空間。（2）在信息檢索課堂中嵌入更多新型信息技術(shù)，以案例教學(xué)為主打造智能化+沉浸式+交互性課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，調(diào)動自主性、積極性，在真實的操作中掌握信息檢索的技巧能力。（3）信息素養(yǎng)講座拋開單向、線性的講授模式，從實用性和應(yīng)用型的角度出發(fā)，講座主題圍繞解決具體問題，著重提升數(shù)字素養(yǎng)和信息技能。（4）各類信息素養(yǎng)競賽和活動，不局限于傳統(tǒng)題型模式，以真實的交互性、沉浸式體驗感為主題創(chuàng)新情景題、實踐題，全面激發(fā)創(chuàng)新精神，提升個人綜合能力。

5結(jié)語

元宇宙是整合多種新技術(shù)產(chǎn)生的下一代互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和社會形態(tài)，是技術(shù)發(fā)展成熟的產(chǎn)物，是信息高階化形態(tài)，是虛實共生的未來世界，有無限地暢想性、創(chuàng)造性和可能性。元宇宙技術(shù)不斷前進(jìn)，對人類社會的改變是方方面面的，推動信息資源不斷知識重組，促進(jìn)學(xué)科交叉協(xié)同研究，完成產(chǎn)業(yè)升級，發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)。在當(dāng)前大趨勢下，圖書館應(yīng)該積極探索元宇宙下轉(zhuǎn)型發(fā)展，適應(yīng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的大趨勢，吸納新型技術(shù)，革新業(yè)務(wù)模式，拓展應(yīng)用場景，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。借力元宇宙的特性與優(yōu)勢，創(chuàng)新文化育人模式，豐富文化育人內(nèi)涵，培養(yǎng)高階思維人才，助力高校發(fā)展，實現(xiàn)文化育人。

參考文獻(xiàn)

［1］劉煒，祝蕊，單蓉蓉.圖書館元宇宙：是什么、為什么和怎么做？［J］.圖書館論壇，2022（7）：7-17.

［2］楊新涯，錢國富，唱婷婷，等.元宇宙是圖書館的未來嗎？［J］.圖書館論壇，2021（12）：35-44.

［3］鐘興平.高校圖書館文化育人路徑探析［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2014（23）：68-70.

［4］劉小芹，楊司桂，羅仁強(qiáng)，等.場景視角下高校圖書館紅色文化育人空間探析：以遵義師范學(xué)院圖書館為例［J］.大眾文藝，2024（18）：31-33.

［5］張賢，陳紫雯，徐鴻飛.大思政育人格局下高校圖書館體驗式紅色閱讀推廣實踐探索［J］.圖書館研究與工作，2024（7）：62-66.

［6］李月琳，李安祎.以立德樹人為核心的高校圖書館文化育人路徑探析［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報，2024（5）：12-20.

［7］黃琳琳.文化育人視域下的高校圖書館非遺文化閱讀推廣：以南京大學(xué)圖書館為例［C］//教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會，CALIS管理中心，上海交通大學(xué)圖書館，武漢大學(xué)圖書館.2024年第十七屆圖書館管理與服務(wù)創(chuàng)新論壇論文集.南京：南京大學(xué)圖書館，2024.

［8］張慶來，蘇云.圖書館與元宇宙：關(guān)系、功用與未來［J］.圖書與情報，2021（6）：75-80.

［9］李琳.元宇宙賦能信息素養(yǎng)教育之邏輯理路、現(xiàn)實挑戰(zhàn)與優(yōu)化路徑［J］.數(shù)字圖書館論壇，2024（3）：73-80.

［10］陳裕函，廖敏秀.元宇宙賦能高校圖書館信息素養(yǎng)教育：理論基礎(chǔ)、技術(shù)框架、應(yīng)用場景與實踐路徑［J］.圖書館學(xué)研究，2024（2）：14-22.

（編輯姚鑫）

作者簡介：王文靜（1992—），女，館員，碩士；研究方向：閱讀推廣服務(wù)與信息素養(yǎng)教育。

Abstract： 英文摘要Cultural education is the main function of university libraries. With the maturity of the application of new information technology in the metaverse era， the development of culture， information and educational ecology of university libraries is enabled. This paper analyzes the current situation of cultural education in university libraries， explores the innovative service mode of cultural education in university libraries from the perspective of metaverse and puts forward the combination of virtuality and reality， space culture education; digital intelligence integration， service culture education; immersive reading promotion， activity culture education; digital transformation， resource culture education; innovative information literacy model， curriculum culture education five aspects of the proposal.