【摘要】單元整體教學是一種全新的教學模式，不僅能夠提高教學效率，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內(nèi)容，將其應用于高中物理教學具有重要的現(xiàn)實意義.本文首先分析該教學方法對于高中物理教學的重要性，然后提出具體的教學策略，以供參考.

【關(guān)鍵詞】新課標；高中物理；單元整體教學

1 引言

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，國家對于教育工作提出更高要求，在教學實踐當中，既要帶領(lǐng)學生學習專業(yè)知識，也需要培養(yǎng)其相關(guān)能力，只有這樣才能促使學生更加靈活地應用所學知識，真正做到學以致用.在高中物理教學中對單元整體教學模式進行應用，能夠幫助學生構(gòu)建起完整的知識脈絡(luò)和框架，促進學生對于專業(yè)知識的把握，同時也提高學生的綜合能力.因此，廣大教師必須積極創(chuàng)新教學方法，加強對單元整體教學模式的研究，以充分發(fā)揮其教育價值.

2 單元整體教學對于高中物理教學的重要性

2.1 有助于教學效率的提升

在高中物理教學中，實施單元整體教學策略，需要結(jié)合學生的實際情況，真正做到理論與實踐相結(jié)合.在具體實踐過程中，教師需要加強引導，幫助學生形成正確的學習意識，同時對其邏輯思維能力進行培養(yǎng)，這對于高中物理教學質(zhì)量和效率的提升很有幫助.

2.2 有助于激發(fā)學生的學習興趣

單元整體教學作為一種全新的教學模式，能夠真正做到以學生為主體，在教學活動中，學生不僅能夠掌握相關(guān)專業(yè)知識，同時也能感受到物理學習的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣.除此之外，教師還要積極應用各種先進教學技術(shù)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高其動手實踐能力，為整個課堂增添生機與活力，進而達到提高教學質(zhì)量的目的.

2.3 有助于豐富教學內(nèi)容

所謂單元整體教學，主要就是立足于單元開展相關(guān)教學活動.因此，在實踐教學當中，教師一方面要對課本上的專業(yè)知識進行梳理，另一方面，還要融入單元知識，以促進教學內(nèi)容的拓展與延伸，讓學生能夠在課堂中更加深入、全面地掌握知識，為學生提供更加豐富的教學內(nèi)容，這對于學生核心素養(yǎng)和綜合能力的提高很有幫助.

3 新課標下的高中物理單元整體教學策略

在新課標下開展高中物理單元整體教學工作：第一，要求廣大教師立足于單元開展教學活動；第二，充分發(fā)揮教師自身的指導作用和價值；第三，要積極應用信息技術(shù)開展教學活動；第四，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，合理應用思維導圖；第五，要通過多元化評價方法開展教學評價工作.只有妥善做好上述工作，才能最大限度發(fā)揮出單元整體教學在高中物理教學中的重要作用和價值，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，具體內(nèi)容闡述如下.

3.1 立足于單元開展教學活動

立足于單元開展教學活動，能夠促進學生對于單元整體知識的把握.高中階段的物理知識具有較強的關(guān)聯(lián)性，教師需要結(jié)合實際情況，對物理單元進行重新劃分，幫助學生更加直觀、深刻地理解物理知識，增強知識之間的關(guān)聯(lián)性，使學生能夠構(gòu)建起完整的知識框架，提高學習動力.在實踐過程中，教師要立足于新課程改革標準，對教材進行全面整合與分析，根據(jù)不同知識之間的關(guān)聯(lián)性，對知識點進行劃分與整合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，實施單元整體教學.

例如 在對“圓周運動”這一部分內(nèi)容進行教學的過程中，教師首先就要對教材上的物理知識點進行劃分與整合，并以此為基礎(chǔ)開展單元教學活動.由于“向心力”和這一部分知識具有一定的關(guān)聯(lián)性，兩者都可以對生活當中存在的很多物理現(xiàn)象進行解釋，因此，教師便可以立足于生活現(xiàn)象開展單元教學活動，將向心力、圓周運動與牛頓定律進行整合，幫助學生掌握相關(guān)物理知識，鍛煉學生的知識應用能力和解決問題的能力，使學生能夠真正認識到物理知識在日常生活當中的重要性.

總之，在單元整體教學活動中，通過對單元進行合理劃分，能夠確保相關(guān)教學活動的順利開展，在潛移默化的過程中，幫助學生構(gòu)建起完整的知識體系，這對高中物理課堂教學質(zhì)量和效率的提高很有幫助.

3.2 充分發(fā)揮教師指導的作用和價值

在課堂教學中，教師扮演著十分重要的角色，能夠給學生以正確引導，促使學生積極主動地參與教學活動，反之就很難激發(fā)學生的學習興趣，課堂質(zhì)量和效率也無法保障.立足于單元整體開展物理教學工作，同樣要求教師給予學生正確引導，同時也要充分發(fā)揮其在教學實踐活動當中的重要作用，以確保單元整體教學活動的順利開展.

例如 在對“機械守恒定律”這一部分內(nèi)容進行教學的過程中，教師首先就要在課前準備階段深入分析教材，找到重要知識點，明確不同知識點之間的關(guān)聯(lián)性，之后通過科學手段進行引導.在機械守恒定律這一單元，包括很多重要的知識點，具體如重力勢能、功率等等，在正式教學過程中，要充分尊重學生的課堂主體地位，重點關(guān)注學生的身心發(fā)展規(guī)律，立足于物理實驗，開展教學活動，同時借助多媒體技術(shù)對機械守恒定律相關(guān)內(nèi)容加以呈現(xiàn)，使學生能夠在大腦當中形成大致印象，以小組的方式分發(fā)實驗裝置.由于不同學生對于知識的掌握能力各不相同，因此，在教學實踐中，教師還要鼓勵和引導學生表達自己的不同看法，嘗試通過不同的方法進行實驗探究，為學生預留充分的自主思考時間，通過親自參與實驗獲得物理結(jié)論.尊重學生的課堂主體地位，同時也能培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，加深對不同知識點之間的聯(lián)系的理解，真正做到學以致用.

3.3 積極應用信息技術(shù)開展教學活動

進入信息化時代，信息技術(shù)在高中物理教學中應用十分廣泛，促進了教育行業(yè)的健康發(fā)展.近年來，國家相關(guān)部門也出臺了相關(guān)政策，要求各大學校對信息技術(shù)進行廣泛應用，就當前實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多學校都開始對該技術(shù)進行應用，同時也具備良好的信息技術(shù)應用能力.因此，作為教師必須積極創(chuàng)新教學理念和思想，合理應用信息技術(shù)開展教育教學工作.

例如 在高中物理教學中，經(jīng)常會涉及很多與電流相關(guān)的知識，由于這一部分知識和內(nèi)容比較抽象，學生理解難度較大，因此經(jīng)常會使其產(chǎn)生畏難情緒.鑒于上述情況，教師可以借助信息技術(shù)對本單元知識進行傳授，通過這種方式，更有利于學生對于知識的內(nèi)化與掌握，以一種生動、形象的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，降低學生的理解難度.課前，教師要立足于不同知識點之間的聯(lián)系，對動畫視頻進行制作，幫助學生了解電流相關(guān)作用和原理.與此同時，也可以通過多媒體技術(shù)對日常生活當中與電流相關(guān)的現(xiàn)象進行播放，引導學生探究物理知識，激發(fā)學生的學習興趣.通過類似的實踐教學活動，不僅能夠增進學生對于物理知識的了解，同時也能在頭腦當中構(gòu)建起完善的知識體系，增強學習動力，使學生能夠真正感受到物理學習的樂趣.

3.4 借助思維導圖開展教學活動

思維導圖是一種常見的教學模式和方法，它能夠幫助學生建立起完整的知識框架，強化知識點之間的聯(lián)系.因此，在高中物理教學中，教師在開展單元整體教學活動的過程中，也要加強對思維導圖的應用，幫助學生更加直觀地感受物理知識，提高教學質(zhì)量和效率.通過讓學生掌握思維導圖，還能為學生的物理學習、物理分析、知識點記憶、知識點總結(jié)等提供幫助，教師必須在該整體教學當中合理地應用思維導圖，促進教學活動的順利開展.

例如 在對“動量守恒定律”這一部分內(nèi)容進行教學時，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引導學生對思維導圖進行繪制.通過這一實踐活動，能夠讓學生了解思維導圖相關(guān)的繪制方法，在教學總結(jié)環(huán)節(jié)，教師也可以讓學生根據(jù)思維導圖，對相關(guān)物理知識點進行分析和提煉，加深學生對于這一部分知識的理解，同時進一步認識到思維導圖對物理知識學習的重要性.在教學實踐中，教師還可以通過提出問題的方式，幫助學生對數(shù)學知識進行鞏固，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力.除此之外，教師還要鼓勵學生圍繞外力、內(nèi)力等物理知識對問題進行設(shè)計，學生之間可以相互解答，借助思維導圖培養(yǎng)學生的知識應用能力，促進學生對于單元知識的理解和掌握.總之，在單元整體教學當中對思維導圖進行靈活應用，能夠大大提高學生的學習能力，使學生主動借助思維導圖對物理知識進行鞏固和學習，提高高中物理課堂教學質(zhì)量.

3.5 積極應用多元化教學評價方法

在高中物理教學中對大單元教學模式進行應用，除了要對教學策略方法加以創(chuàng)新以外，在教學評價方面也要有創(chuàng)新，通過對多元化教學模式進行應用，能夠?qū)卧w教學進行全面優(yōu)化，提高大單元教學質(zhì)量和效果.比較常見的教學評價主要包括過程性評價和總結(jié)性評價兩種，在過程性評價方面，教師要盡可能多地關(guān)注學生在學習過程中的行為表現(xiàn)、態(tài)度等等，同時也包括學生在學習知識前后的變化.由于大單元教學具有跨度長、內(nèi)容多等特征，為加深學生對相關(guān)物理知識的理解和掌握，教師必須建立起一種高效、完善的評價模式，例如，教師可以通過單元學習記錄卡的方式，對學生的單元學習過程進行追蹤，了解學生在本單元學習過程中都遇到了哪些困難，同時也要明確自己在教學方面存在哪些缺陷，通過教師評價、組內(nèi)評價、學生自評等方式開展教學評價工作.

例如 在對“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一單元進行學習的過程中，學生需要在單元學習記錄卡上標注學習內(nèi)容、姓名、學習時間等內(nèi)容，同時也要將自己對于相關(guān)學習內(nèi)容的認識程度、學習過后自己的態(tài)度轉(zhuǎn)變等呈現(xiàn)出來，評價的內(nèi)容主要包括反思、合作、探究等等，不同的評價項目都要有相應的標準.通過這種方式，能夠加深教師對于學生的了解，提高教學評價客觀性和精準性.

在總結(jié)性評價方面，教師需要將單元學習培養(yǎng)目標的完成情況作為評價標準，通過綜合探究、習題測驗等方式開展評價活動.以“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一單元為例.在綜合探究活動中，教師可以讓學生為當?shù)氐幕鹆Πl(fā)電廠提出一些降耗節(jié)能的小方法.通過這種方式，能夠?qū)W生的知識掌握情況進行了解，立足于當前的社會發(fā)展環(huán)境，提出相應的發(fā)展建議，學生不僅要對本單元所學知識有所把握，同時還要具備良好的科學思維，只有這樣才能提出完善可行的建議.通過類似評價工作的開展，能夠?qū)W生的責任意識、科學態(tài)度、科學探究能力等進行評價，具有很重要的現(xiàn)實意義.通過在高中物理大單元教學中實施多元化評價，不僅能夠幫助教師了解學生的學習情況，同時也能幫助教師發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在的不足，及時改進和調(diào)整，幫助學生找到明確的學習方向，提高學習能力和水平.

4 結(jié)語

綜上所述，新課標下高中物理單元整體教學展現(xiàn)出了其無可比擬的優(yōu)勢，不僅在提升學生的學習成效方面發(fā)揮了重要作用，還深刻促進了物理教師的專業(yè)素養(yǎng)與技能提升.通過深度整合多元化的教學資源，精心設(shè)計具有連貫性和系統(tǒng)性的教學活動，成功構(gòu)建了一個以學生為中心、充滿探索與發(fā)現(xiàn)的物理學習環(huán)境.在這樣的教學模式下，學生能夠更深入地理解物理概念，掌握實驗技能，并在實踐中不斷驗證和應用所學知識，從而培養(yǎng)出嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和批判性思維能力.同時，教師也在不斷探索與實踐中，提升了自己的教學設(shè)計能力、課堂掌控能力和教學反思能力，實現(xiàn)了教學相長的良性循環(huán).隨著教育技術(shù)的不斷革新和教育理念的持續(xù)演進，高中物理單元整體教學必將迎來更加廣闊的發(fā)展空間，展現(xiàn)更加深遠的影響力.我們有理由相信，在全體師生的共同努力下，物理教育將不斷邁上新的臺階，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才貢獻更大的力量.

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