【摘要】物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施和信息化時(shí)代背景下，高中物理教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度關(guān)注，同時(shí)也需要借助信息化課堂來豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式，以此來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng).本文從構(gòu)建高中物理信息化實(shí)驗(yàn)課堂的必要性出發(fā)，探討信息化課堂在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用所面臨的制約因素，從整合學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式、實(shí)驗(yàn)情境構(gòu)建以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出建議，助力教師開展信息化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).

【關(guān)鍵詞】信息化課堂；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在信息化時(shí)代背景下，高中物理教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要積極嘗試信息化課堂的運(yùn)用，以此來豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的式，帶給學(xué)生更加完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn).這也意味著教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中需要深入研究信息化課堂的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)信息化課堂的必要性，由此才能有效運(yùn)用.

1 信息化課堂在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

信息化課堂在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，極大改變了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，以下方面一是能夠有效提升教學(xué)效果.在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不容易直觀地理解和認(rèn)識(shí)，如電磁波傳播等，學(xué)生用肉眼根本無法觀察，信息化課堂在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效運(yùn)用能夠極大改變借助計(jì)算機(jī)軟件的輔助形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，由此學(xué)生就能深入到實(shí)驗(yàn)之中，從而提升學(xué)習(xí)效果二是能夠提升學(xué)生的參與度［1］.基于信息化課堂的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生能夠充分借助信息化系統(tǒng)開展個(gè)性化學(xué)習(xí)在此背景之下，能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，同時(shí)系統(tǒng)也能根據(jù)學(xué)生的物理水平為學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持，因此在這一過程中就能出學(xué)生的參與度三是有助于提升課堂教學(xué)效率.信息化課堂在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用使教師能夠有更多時(shí)間向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)過程，并從思路和方法的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)通過這種方法，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，從而使課堂教學(xué)效率得以穩(wěn)步提升.

2 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息化課堂面臨的制約因素

2.1 設(shè)備和資源的限制

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想有效運(yùn)用信息化課堂來輔助開展需要學(xué)校配備必要的設(shè)備和教學(xué)資源以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的需要盡管近年來伴隨著學(xué)校不斷加大信息化建設(shè)力度，高中學(xué)校已經(jīng)配備了一定數(shù)量的信息化教學(xué)設(shè)施.但是，在信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施配備方面普遍存在著力度不足的問題，目前學(xué)校設(shè)備和資源僅僅能夠滿足展示實(shí)驗(yàn)過程的功能受種種因素制約學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)專用的設(shè)備和資源，在這種背景之下就極大制約了高中物理信息化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展.同時(shí)，信息化課堂設(shè)備和資源在具體運(yùn)用的過程中對(duì)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也提出了極高的要求，而在目前的教學(xué)實(shí)踐中，也面臨著學(xué)校網(wǎng)速無法滿足教學(xué)活動(dòng)開展需要.這極大了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的有效性也產(chǎn)生了極為不利的影響，需要引起教師的高度關(guān)注.

2.2 教師的信息素養(yǎng)與技能水平

信息素養(yǎng)是信息化時(shí)代教師必備的職業(yè)素養(yǎng)，也是教師開展信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅僅指掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技巧，更強(qiáng)調(diào)如何有效地利用信息資源輔助教學(xué)［2］.在實(shí)際教學(xué)過程中，部分高中物理教師缺乏信息素養(yǎng)，導(dǎo)致個(gè)人很難充分掌握信息化教學(xué)設(shè)施的用方法，很難有效運(yùn)用信息化課堂來開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).例如，有些教師雖然能夠熟練使用PPT進(jìn)行授課，卻難以駕馭更加復(fù)雜的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件.這導(dǎo)致信息化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與度無法得到有效提升，也導(dǎo)致本身應(yīng)該豐富多彩的信息化實(shí)驗(yàn)課堂優(yōu)勢(shì)無法得以體現(xiàn).在技能水平方面，很多教師也存在著缺乏相關(guān)操作技能的問題在此背景之下，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中只能依賴教材中的資源來開展教學(xué)活動(dòng)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化.受個(gè)人專業(yè)技能的影響，即便是學(xué)校配備有先進(jìn)的信息化課堂教學(xué)設(shè)施也很難發(fā)揮出最大價(jià)值.

2.3 教師自身的教育理念

盡管時(shí)代在不斷向前發(fā)展，教育理念也在不斷創(chuàng)新，但是受高考升學(xué)壓力的影響，很多高中物理教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和灌輸式課堂教學(xué)模式，大多習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)應(yīng)用信息化課堂來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視［3］.在這種背景之下，教師很難有效運(yùn)用信息化課堂來開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即便是應(yīng)用信息化課堂來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多也存在深度和廣度不足的問題，這導(dǎo)致信息化課堂的優(yōu)勢(shì)無法得以體現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體性作用無法得以體現(xiàn)，所以學(xué)生用信息化課堂教學(xué)軟件和相關(guān)設(shè)施來對(duì)物理現(xiàn)象觀察和探討，由于學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，因此教學(xué)活動(dòng)的有效性很難得到充分保證.面對(duì)當(dāng)前教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，高中物理教師也需要充分認(rèn)識(shí)自身在教育理念方面存在的不足，不斷加對(duì)最新教育理念的學(xué)習(xí)，由此才能改變自身對(duì)信息化課堂的認(rèn)知，借助信息化課堂應(yīng)用來改變高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性.

3 信息化課堂在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 全面整合教學(xué)資源，提前做好充分準(zhǔn)備

在運(yùn)用信息化課堂開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，全面整合教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)開展的前提，教師需要對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)準(zhǔn)備予以高度關(guān)注.在具體教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題，積極從國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)中整合數(shù)字化教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)案、視頻資源等，以此來全面展示物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象直觀地引領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而使學(xué)生能夠充分理解教材中抽象的數(shù)學(xué)概念.

例如 在講解電磁感應(yīng)時(shí)，可以借助平臺(tái)上的數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)生借助信息化課堂來觀察磁場(chǎng)變化如何產(chǎn)生電流通過形象生動(dòng)地演示動(dòng)態(tài)的過程能使抽象的知識(shí)可視化的畫面來呈現(xiàn).在這一過程中，不僅能夠更好地幫助學(xué)生理解教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能激發(fā)出學(xué)生探究的興趣.為了使信息化課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)能夠得以全面體現(xiàn)教師在正式開始教育活動(dòng)之前，可以借助信息化平臺(tái)向?qū)W生推送與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教學(xué)資源，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前能夠借助信息化教學(xué)資源，對(duì)即將學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)有初步認(rèn)識(shí)由此學(xué)生就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題，平臺(tái)課堂上有針對(duì)性地聽講和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).

3.2 創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式，凸顯學(xué)生主體作用

在傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體學(xué)生在課堂上處于從屬地位.由于無法充分凸顯學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)有效性無法得到充分保證.在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的背景之下，特別倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，著力構(gòu)建以學(xué)生為中心的物理課堂.這也意味著教師需要在創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)模式和凸顯學(xué)生主體作用方面進(jìn)行探索.在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分借助信息化課堂著力構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)模式.

例如 以“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)為例，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)單，引領(lǐng)學(xué)生借助學(xué)習(xí)任務(wù)單和信息化教學(xué)課件進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和探究中.借助信息化教學(xué)資源的輔助學(xué)生能夠直觀清晰地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)不同條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入探討和分析學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的全都能學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)成為課堂學(xué)習(xí)主體，充分速度測(cè)量、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析和探討之中，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析來得出最終結(jié)論.在這種背景之下，教師只需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)就能使信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用.

3.3 做好實(shí)驗(yàn)情境構(gòu)建，幫助學(xué)生融入其中

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，為了更好地引領(lǐng)學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)之中，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中需要高度重視實(shí)驗(yàn)情境的構(gòu)建.在傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師構(gòu)建教學(xué)情境主要借助口頭描述的形式來開展對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，由于物理概念具有一定的抽象性，僅僅憑借教師的描述，很難融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中［4］.為了改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中可以充分借助信息化課堂來為學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，以此來幫助學(xué)生更好地融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.

例如 以“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)為例，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生雖然對(duì)加速度的定義有一定了解，但是很難對(duì)其含義進(jìn)行準(zhǔn)確描述，對(duì)運(yùn)動(dòng)中物體的加速度的分析更是感無從下手在這種背景之下，教師就可以充分借助信息化課堂，在系統(tǒng)的輔助之下，向?qū)W生動(dòng)態(tài)演示加速度產(chǎn)生的過程和相關(guān)原理，借助動(dòng)態(tài)畫面的輔助學(xué)生就能進(jìn)一步了解加速度變化的動(dòng)態(tài)過程.在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生就能充分融入學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，從而逐漸適應(yīng)高中物理教師所開展的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué).

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中教學(xué)評(píng)價(jià)借助覆蓋教學(xué)活動(dòng)全程的過程評(píng)價(jià)來了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo).這也意味著教師在開展信息化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過程中，需要不斷加大對(duì)信息化教學(xué)系統(tǒng)和設(shè)施的應(yīng)用力度，全面了解系統(tǒng)的功能，遵循教學(xué)評(píng)一致性原則，做好對(duì)每一環(huán)節(jié)的過程性評(píng)價(jià).在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將課堂提問、師生互動(dòng)以及課堂觀察有機(jī)結(jié)合起來，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在信息實(shí)驗(yàn)課堂開展過程中的表現(xiàn)，從學(xué)生存在的共性和個(gè)性問題入手展開深入分析，發(fā)揮信息化課堂優(yōu)勢(shì)，借助豐富多彩的信息化資源來幫助學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象通過這種方法，教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中就能不斷加大信息化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用力度，借助信息化平臺(tái)中的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后練習(xí)題，做好對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià).

例如 在“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可在教學(xué)過程中隨機(jī)提問“探究加速度與力的定量關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持物體________不變，測(cè)量物體在________的加速度探究加速度與質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，應(yīng)保持物體________不變，測(cè)量不同質(zhì)量的物體在________的加速度，這種研究問題的方法叫________法”通過教學(xué)活動(dòng)中的隨機(jī)提問教師就能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

4 結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的背景之下，高中物理教師在應(yīng)用信息化課堂開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需要充分認(rèn)識(shí)信息化課堂應(yīng)用的必要性，從目前信息化課堂應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，認(rèn)真反思當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)所的不足.在具體教學(xué)活動(dòng)開展過程中借助信息化課堂來有效整合教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更有力的支持.同時(shí)，也需要不斷教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)相關(guān)要求.通過一系列措施的運(yùn)用，教師就能借助信息化課堂扭轉(zhuǎn)目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就能充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在信息化課堂的輔助之下，學(xué)生能夠更加直觀地觀察和認(rèn)知物理現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對(duì)物理概念的理解與認(rèn)識(shí)，所以在這一過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率也能得以穩(wěn)步提升.

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