摘要：隨著黨的二十大報告提出“創(chuàng)新是第一動力”，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。從機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的角度，對理論課程與實習(xí)實踐課程進(jìn)行調(diào)整和重新布局，進(jìn)而達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)從了解創(chuàng)新、認(rèn)識創(chuàng)新、懂得創(chuàng)新到實現(xiàn)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，并最終完成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞："黨的二十大精神"機(jī)器人工程"人才培養(yǎng)"應(yīng)用型本科高校

中圖分類號：G648.4、C961""""""""""""""""""""""""""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""""""""""""""""""""""""文章編號：

Exploration"of"Innovative"Talents"Training"New"Mode"for"Robotics"Engineering"Based"on"the"Implementation"of"the"Guiding"Principles"of"20th"CPC"National"Congress

GUO"Ting""AN"Shaojun""ZHANG"Minghui""CHEN"Xi""LIU"Caiyong

• College"of"Mechanical"and"Electrical"Engineering，"Heilongjiang"Institute"of"Technology，"Harbin，"Heilongjiang"Province，"150050"China;2."School"of"Intelligent"Manufacturing，"Panzhihua"University，"Panzhihua，"Sichuan"Province，"617000"China

Abstract：The"primary"task"of"application-oriented"university"talent"cultivation"is"cultivate"innovation"ability"with"20th"CPC"National"Congress"put"forward"that"“Innovation"is"the"primary"force"guiding"development”."From"the"perspective"of"revising"the"talent"cultivation"program"of"robotics"engineering，"the"theoretical"courses"and"practical"courses"are"adjusted"and"rearranged，"so"as"to"achieve"the"organic"combination"of"theory"and"practice."Let"the"students"realize"the"transformation"from"understanding"innovation"to"realizing"innovation"through"learning，"finally"complete"the"cultivation"of"innovative"talents.

Keywords："The"guiding"principles"of"20th"CPC"National"Congress;"Robotics"engineering;"Talent"cultivation;"Application-oriented"university

黨的二十大報告提出：“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢?！盵1]緊跟國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，結(jié)合黑龍江工程學(xué)院實際情況，進(jìn)行2023版人才培養(yǎng)方案修訂工作。相較于2019版人才培養(yǎng)方案[2]，新版人才培養(yǎng)方案更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，通過設(shè)置機(jī)器人操作系統(tǒng)、人工智能技術(shù)、智能控制技術(shù)等基礎(chǔ)理論課程，以及大學(xué)生競賽培訓(xùn)、機(jī)器人綜合實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目等實習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，進(jìn)而為國家輸送創(chuàng)新型人才。

1"基于理論課程的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在黨的二十大報告中指出：“我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動，加快建設(shè)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之?！盵3]因此，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的機(jī)器人領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才成為首要任務(wù)。

2023年3月，中國高等教育學(xué)會高校競賽評估與管理體系研究專家工作組發(fā)布了《2022全國普通高校大學(xué)生競賽分析報告》[4]，報告中給出最新競賽目錄，其中包括中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等84項A類賽事[5-9]。在這些賽事中，與機(jī)器人相關(guān)賽事達(dá)10余項，以此為基礎(chǔ)，將競賽培訓(xùn)與課程相融合，在授課過程中，融入相關(guān)競賽介紹，同時啟發(fā)學(xué)生開動腦筋大膽地想，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維能力。

將黨的二十大報告提出的“人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”理念融入到大學(xué)生的人才培養(yǎng)中，借助教育部的大學(xué)生創(chuàng)新競賽平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。在新版的人才培養(yǎng)方案中，將“機(jī)器人工程導(dǎo)論”課程分成課程介紹、就業(yè)分析、企業(yè)需求、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造和實踐五大板塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的“四個自信”[10]。

第一個板塊為學(xué)生詳細(xì)分析大學(xué)四年中需要學(xué)習(xí)的課程，讓學(xué)生在入校第一時間了解未來四年涉及的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，了解課程的先修及后續(xù)關(guān)系。在這個板塊中，主要培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，擺脫前期學(xué)習(xí)過程中教師一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身優(yōu)勢合理規(guī)劃大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活，通過理論自信[10]武裝學(xué)生的大腦，走好未來的發(fā)展道路；協(xié)助計劃參加考研的同學(xué)分析考試科目與合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

第二個板塊為學(xué)生講解未來的就業(yè)方向。結(jié)合黑龍江工程學(xué)院適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生從入學(xué)開始制作簡歷并于每學(xué)期結(jié)束進(jìn)行更新，讓學(xué)生能夠充分總結(jié)大學(xué)期間完成的任務(wù)與需要完成的目標(biāo)。該階段通過道路自信[10]引導(dǎo)學(xué)生保持正確的政治方向。在課程的就業(yè)板塊，讓學(xué)生進(jìn)行模擬面試。以“售前工程師”崗位為例，為學(xué)生提供產(chǎn)品素材，讓學(xué)生根據(jù)不同客戶創(chuàng)造客戶需求，并完成相應(yīng)產(chǎn)品售前階段的所有工作，撰寫報告。

第三個板塊為企業(yè)需求。黑龍江工程學(xué)院機(jī)器人工程專業(yè)與北京華航唯實機(jī)器人科技股份有限公司達(dá)成教育部供需對接就業(yè)育人項目[11]，邀請企業(yè)為機(jī)器人工程專業(yè)新生開展2～4學(xué)時的企業(yè)需求宣講。從企業(yè)的發(fā)展方向入手，介紹崗位能力需求，讓學(xué)生切實體會到企業(yè)用人的迫切，并結(jié)合自身優(yōu)勢選擇適合企業(yè)和自身發(fā)展的方向，明確目標(biāo)，走好大學(xué)每一個階段。通過文化自信[10]，幫助大學(xué)生樹立正確的三觀，為祖國添磚加瓦。

第四個板塊以培養(yǎng)學(xué)生的“四創(chuàng)”（創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造）能力為主，讓學(xué)生們不被所學(xué)知識固化思維，培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時從不同的角度尋求解決方案。通過發(fā)散思維與‘四創(chuàng)’能力的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生盡快成長為拔尖創(chuàng)新人才[12]。引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)新性的想法，培訓(xùn)大學(xué)生之間的合作意識、創(chuàng)新思維。

第五個板塊為實踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走訪校史博物館與機(jī)器人相關(guān)的實驗室，讓學(xué)生把自己之前天馬行空的想法與實際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠落地。

在后續(xù)理論課的講授過程中，堅持以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為主，通過文獻(xiàn)綜述、案例分析、小組討論等形式，讓學(xué)生充分了解當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，熟知機(jī)器人領(lǐng)域的前世今生。學(xué)生通過查閱并整理資料，總結(jié)出機(jī)器人領(lǐng)域亟待解決的問題，根據(jù)自己所學(xué)基礎(chǔ)理論知識并借助互聯(lián)網(wǎng)信息，尋求創(chuàng)新性的解決方案，撰寫問題解決報告，培養(yǎng)學(xué)生整理資料、理順邏輯關(guān)系、撰寫報告的綜合能力，為后續(xù)的本科生畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2"基于實踐課程的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

相比2019版的人才培養(yǎng)方案，在2023版修訂的人才培養(yǎng)方案中加入了“機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培訓(xùn)”實習(xí)；同時，為了學(xué)生在大四階段能有更靈活的時間擇業(yè)和備考，將部分理論課程調(diào)整為“理論+實踐”的授課形式。新增“機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培訓(xùn)”實習(xí)的目的是：與原有的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐”實習(xí)相結(jié)合，搭配相應(yīng)的理論課程，打造成“機(jī)器人工程專業(yè)‘四創(chuàng)’課程群”。2019版人才培養(yǎng)方案中，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐”實習(xí)通常開在第七學(xué)期的1～2周，在學(xué)期開始階段，用兩周的時間著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，通過為期2周的實習(xí)，讓學(xué)生們能夠通過查閱資料、整理資料總結(jié)現(xiàn)存問題與需要解決的研究方向，然后要求學(xué)生們設(shè)計需求背景，并基于此背景給出機(jī)器人層面上的解決辦法和基本可行的解決方案。

黨的二十大報告提出，到2035年，我國要“建成教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、文化強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、健康中國，國家文化軟實力顯著增強(qiáng)”[13]，并提出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐?！盵14]在教育層面，不能僅滿足學(xué)生理論層面的知識獲取，更要緊密地聯(lián)系實際，要求學(xué)生們不能“死讀書，讀死書”，要能夠切實解決實際的工程問題。

通過完整執(zhí)行了兩屆2019版人才培養(yǎng)方案[2]，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。（1）實習(xí)開設(shè)過晚。進(jìn)入到第七學(xué)期，學(xué)生面臨的壓力大，就業(yè)與研究生/公務(wù)員備考等工作相繼進(jìn)入到關(guān)鍵時期，實習(xí)效果難以保證。（2）正向反饋弱。教育部給出的競賽白名單上的競賽多數(shù)在上半年開始展開，進(jìn)入到下半年之后，很多比賽已經(jīng)進(jìn)入到國賽階段，在這個時期給學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想之后，很難在短時間內(nèi)讓學(xué)生看到成效，缺少正向的反饋激勵，所以很難激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。（3）理論層面研究斷層。從整個人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上來看，大部分的專業(yè)課程集中在第5學(xué)期末到第7學(xué)期初，很多學(xué)生在通過考試之后就把專業(yè)課程知識“還給”老師了，這也間接導(dǎo)致“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐”實習(xí)過程中學(xué)生對專業(yè)知識陌生或需要花費一定的精力去復(fù)習(xí)，導(dǎo)致整體實習(xí)效率偏低。

黨的二十大報告提出：“繼續(xù)推進(jìn)實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新，首先要把握好習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持好、運用好貫穿其中的立場觀點方法?！盵14]因此，要重視實踐與理論的有機(jī)結(jié)合?；诖嬖诘膯栴}，設(shè)置了“機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培訓(xùn)”實習(xí)，并將該實習(xí)提前并打造成“‘四創(chuàng)’課程群”的先導(dǎo)課程。

首先，給出“正反饋”。學(xué)生之所以沒有很高的熱情去做這件事情，其核心問題在于很難在短期內(nèi)看到“正反饋”。例如：人們喜歡嗑瓜子，是因為在嗑了第一個后知道這個東西好吃，這就是一個“正反饋”。為了解決這個問題，就要給學(xué)生一個看得見摸得著的“正反饋”。對教育部白名單賽事和學(xué)校關(guān)于競賽獲獎的相關(guān)政策進(jìn)行解讀，讓學(xué)生們充分地認(rèn)識到參加競賽的可觀收益，以此激發(fā)學(xué)生潛在的“貪欲”，發(fā)自內(nèi)心地參與創(chuàng)新競賽。通過上述工作的實施，激發(fā)出學(xué)生想要做事情的決心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。在學(xué)生明確了自己的創(chuàng)新點之后，對后續(xù)的理論課程的學(xué)習(xí)也會有更多的幫助，對于知識層面的欠缺，以后也可以督促學(xué)生更好的進(jìn)行及時補(bǔ)充。經(jīng)過這樣的設(shè)計，將原有的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐”實習(xí)作為該“課程群”的收尾實習(xí)。其次，經(jīng)歷了“機(jī)器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”實習(xí)之后，學(xué)生明確了自己的研究方向，在查閱資料和整理資料的過程中，總結(jié)自身知識層面的不足，并通過后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效補(bǔ)充和完善。預(yù)期經(jīng)過2個學(xué)期的時間，學(xué)生能夠打造出一個基本完整的作品，并參加機(jī)器人相關(guān)競賽，為自己的學(xué)生生涯增光添彩。最后，通過“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐”實習(xí)組織學(xué)生總結(jié)競賽經(jīng)驗，整理并完善過程材料，撰寫實習(xí)報告并制作匯報PPT，完成整個“‘四創(chuàng)’課程群”的整體收尾工作。同時，經(jīng)歷一個完整過程之后，對學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計也具有較好的指導(dǎo)意義。

3"結(jié)語

本文通過對比兩版人才培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)從理論課程和實踐課程兩大模塊體現(xiàn)了對學(xué)生的培養(yǎng)模式從傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)向應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，始終堅持“為黨育人、為國育才”的初心使命，通過將部分理論課程與實習(xí)實踐課程有機(jī)結(jié)合，打造成“‘四創(chuàng)’課程群”的方式，依托企業(yè)的實際工程項目，充分發(fā)揮校企合作模式的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，同時提高學(xué)生自主解決機(jī)器人領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力。

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