摘"要：隨著科技的不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)員工能力的要求越來越高，創(chuàng)新能力越來越得到重視。為了給社會(huì)輸送優(yōu)秀的人才，我們?cè)谛?nèi)不斷探索提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，并將其付諸實(shí)踐。TRIZ創(chuàng)新方法以其豐富的創(chuàng)新思維、科學(xué)的分析手段、多樣的解題工具、實(shí)用的解決方法，為科研技術(shù)人員在創(chuàng)新工作中解決技術(shù)問題。為了提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使TRIZ理論進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)課堂、進(jìn)協(xié)會(huì)。在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法解決工作中的實(shí)際難題，打破學(xué)生的慣性思維，開闊學(xué)生解決困難問題的視野，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：TRIZ創(chuàng)新方法；高職學(xué)生；創(chuàng)新能力

1"概述

黨的二十大報(bào)告指出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力。這為科教事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了根本遵循。

創(chuàng)新已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的新動(dòng)力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的基本策略，“自主創(chuàng)新，方法先行”，創(chuàng)新發(fā)展需要方法支撐。而TRIZ創(chuàng)新方法以其豐富的創(chuàng)新思維、科學(xué)的分析手段、多樣的解題工具、實(shí)用的解決方法，在眾多創(chuàng)新理論方法中成為科研技術(shù)人員在創(chuàng)新工作中解決技術(shù)問題時(shí)不可或缺的實(shí)用方法。TRIZ回答了發(fā)明問題解決的過程、新產(chǎn)品開發(fā)的工具等難題，已被公認(rèn)為世界級(jí)的創(chuàng)新方法，被絕大部分國(guó)際知名公司廣泛采用。

如何貫徹二十大報(bào)告中“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、人才引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”的育人原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，能夠掌握創(chuàng)新方法。

本課題旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，能夠掌握創(chuàng)新方法，提高學(xué)生崗位能力，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)道路競(jìng)爭(zhēng)。將TRIZ創(chuàng)新理論方法融入課程教學(xué)，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠運(yùn)用創(chuàng)新方法解決工作中的實(shí)際難題，打破學(xué)生的慣性思維，開闊學(xué)生解決困難問題的視野，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

2"TRIZ理論

TRIZ理論是最早是以阿奇舒勒為首的專家對(duì)數(shù)百萬的專利文獻(xiàn)加以研究，進(jìn)行收集整理、歸納提煉，發(fā)現(xiàn)技術(shù)系統(tǒng)的開發(fā)創(chuàng)新是有規(guī)律可循的，并在此基礎(chǔ)上建立的一套系統(tǒng)的、實(shí)用的解決創(chuàng)造發(fā)明問題的方法。TRIZ理論是利用TRIZ工具得到標(biāo)準(zhǔn)解，再進(jìn)行對(duì)比分析得出最優(yōu)化解決方案［14］。TRIZ理論現(xiàn)已形成完整的理論體系：描述問題、分析問題、解決問題［3］。TRIZ理論的解題流程如下圖所示。

TRIZ創(chuàng)新方法的解題流程圖

3"提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑

3.1"TRIZ創(chuàng)新導(dǎo)師的培養(yǎng)

要給學(xué)生一碗水，自己要有一江活水。作為教師，我們要不斷地學(xué)習(xí)、充電，只有自己擁有了淵博的知識(shí)，才能灌輸給學(xué)生最新的血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)院重視TRIZ創(chuàng)新導(dǎo)師的培養(yǎng)，先后選派四名教師參加甘肅省科技發(fā)展促進(jìn)中心組織的創(chuàng)新工程師的培訓(xùn)，分別取得了三級(jí)創(chuàng)新工程師、一級(jí)創(chuàng)新培訓(xùn)師及一級(jí)創(chuàng)新咨詢師資格。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，筆者徐斌主編了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材《TRIZ創(chuàng)新理論方法及應(yīng)用》及配套的線上課程，通過線上線下混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分運(yùn)用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)與交流。線上側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及答疑，線下注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者李飛參加甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽教師組講課比賽，獲一等獎(jiǎng)。校內(nèi)不定期地舉辦TRIZ創(chuàng)新方法知識(shí)講座，為教師及學(xué)生普及TRIZ理論知識(shí)。

3.2"TRIZ理論進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后主要從事道橋相關(guān)的技術(shù)崗位、技能管理崗位、企業(yè)科研部門的科研崗位等，這些崗位不僅要求學(xué)生們具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的操作技能，而且要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在各行各業(yè)的工作都離不開創(chuàng)新思維，而目前課程中融入的TRIZ創(chuàng)新方法正是學(xué)生們未來所需的。通過讓學(xué)生們掌握創(chuàng)新方法，并將其應(yīng)用到我們的專業(yè)知識(shí)內(nèi)，不斷地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用創(chuàng)新方法解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，通過多多練習(xí)，提升學(xué)生分析問題的能力，通過分析問題相互之間的一些規(guī)律，運(yùn)用TRIZ方法中的矛盾矩陣，解決相互間的矛盾。這些方法和原理應(yīng)用在日常學(xué)習(xí)和工作中，不斷萌發(fā)新的想法并將其付諸實(shí)踐，讓自己養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)［34］。

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們將TRIZ理論融入“道路建筑材料”“交通工程設(shè)施試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)”“公路工程試驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)”等課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，目前處于試行階段。在一些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們會(huì)將一些TRIZ理論和TRIZ方法引入，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題并用創(chuàng)新方法去解決問題。當(dāng)學(xué)生通過創(chuàng)新方法找到好的解決方案后，他們會(huì)自主地去學(xué)習(xí)、研究這個(gè)方法及其應(yīng)用。教師不僅要傳授給學(xué)生最新的知識(shí)，同時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過試行，部分學(xué)生對(duì)TRIZ理論產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們不僅提高了課堂學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)利用課下時(shí)間運(yùn)用線上資源自學(xué)，和教師交流探討自己的一些心得與想法。

3.3"TRIZ理論進(jìn)課堂

教師們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及課程內(nèi)容，將TRIZ理論知識(shí)融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)TRIZ創(chuàng)新方法，而且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到自己的專業(yè)知識(shí)中，在專業(yè)領(lǐng)域找到更多的創(chuàng)新點(diǎn)。例如，教師講到路面滲水儀檢測(cè)路面的滲水性能時(shí)，如果學(xué)生選擇的測(cè)點(diǎn)密封不牢漏水時(shí)，會(huì)穿插TRIZ方法。帶領(lǐng)學(xué)生一起分析路面滲水儀的結(jié)構(gòu)和組成，分析每一部分之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生們畫出因果分析圖，選出系統(tǒng)。通過系統(tǒng)分析，運(yùn)用矛盾分析法、物場(chǎng)分析法、小人法等進(jìn)行分析，找到解決方案，再?gòu)囊幌盗薪鉀Q方案中選出最佳的解決方案。學(xué)生們通過舉一反三，可以將TRIZ方法運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)及生活中。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新也是有方法的，有時(shí)運(yùn)用TRIZ方法可以找到一二十個(gè)解決方案，再?gòu)闹刑暨x出最佳的方案。這樣不僅發(fā)散了思維，從多角度入手進(jìn)行分析，而且效率也很高。

創(chuàng)新理論是通用解決問題的方法，它不僅可以解決我們生活和工作中的問題、不同專業(yè)之間的問題，還可以解決專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程體系之間的問題。所以我們將TRIZ理論帶入課堂，讓更多的學(xué)生了解它、會(huì)應(yīng)用它。通過創(chuàng)新理論與專業(yè)課程的充分融合，使創(chuàng)新理論較為“接地氣”地被學(xué)生接納并逐漸應(yīng)用在實(shí)踐應(yīng)用中［45］。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)及個(gè)人興趣愛好，使用完成的項(xiàng)目參賽并取得了優(yōu)異的成績(jī)。

3.4"TRIZ理論進(jìn)協(xié)會(huì)

基于TRIZ理論的課題式教學(xué)過程，該教學(xué)方法主要在公路工程試驗(yàn)檢測(cè)協(xié)會(huì)和無損檢測(cè)協(xié)會(huì)內(nèi)部開展試用，不定期地在協(xié)會(huì)內(nèi)組織知識(shí)講座，學(xué)生學(xué)習(xí)中有任何問題都可以隨時(shí)到教師辦公室進(jìn)行咨詢交流。首先，學(xué)生通過最初的了解選擇自己想解決的問題，在教師的指導(dǎo)下選定待解決的課題。這些課題可以是教師科研課題，也可以是學(xué)生選擇的感興趣的實(shí)際問題等，基于問題的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性［47］。其次，在TRIZ理論的教學(xué)中貫穿經(jīng)典案例的講解，尤其是我們專業(yè)相關(guān)的一些案例，這些案例通俗易懂，而且學(xué)生對(duì)其比較熟悉，可以幫助學(xué)生理解消化知識(shí)點(diǎn)。再次，由于TRIZ本身具有系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的解題流程，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后對(duì)自己的課題展開分析，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，順序完成建模、求解等過程，在這一階段，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。最后，綜合評(píng)價(jià)TRIZ方案，選出最優(yōu)方案，結(jié)合專業(yè)知識(shí)將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際可行的解決方案，完成課題。TRIZ理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，大家自帶的課題也隨著理論知識(shí)隨時(shí)實(shí)踐，同步完成并取得需要的方案。

課題組成員在學(xué)習(xí)通建有校內(nèi)在線課程“TRIZ創(chuàng)新理論方法及應(yīng)用”，同時(shí)平臺(tái)內(nèi)為學(xué)生提供了很多學(xué)習(xí)資料。所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我們可以采用學(xué)習(xí)通等翻轉(zhuǎn)課堂工具，建立教師與學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，答疑解惑，學(xué)生可以隨時(shí)反饋問題、參與課堂討論等，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地運(yùn)用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于TRIZ理論的教學(xué)將基于問題的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)和互動(dòng)式學(xué)習(xí)融為一體，在授課之初激發(fā)學(xué)生的興趣，過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，完成課題后，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。目前，TRIZ理論進(jìn)協(xié)會(huì)取得了比較好的效果，不同專業(yè)的學(xué)生坐在一起學(xué)習(xí)、討論，經(jīng)?？梢耘鲎渤龈嗟姆桨?。

3.5"項(xiàng)目化、導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式

TRIZ理論的學(xué)習(xí)可以通過課堂碎片化進(jìn)行學(xué)習(xí)，但要想把TRIZ方法全面系統(tǒng)地運(yùn)用于實(shí)踐，最好依托項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，所以我們?cè)趯?shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)集中開展項(xiàng)目化、導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式。一般6～10個(gè)同學(xué)為一組，每班1～2名指導(dǎo)教師。實(shí)訓(xùn)開始前，每小組成員一起商討確定一個(gè)項(xiàng)目名稱。每天實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師先講解TRIZ理論知識(shí)，隨后學(xué)生們根據(jù)教師講解一步一步跟隨教師的腳步對(duì)本小組的項(xiàng)目展開分析。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行成果展示，選一名同學(xué)進(jìn)行PPT講解，其他同學(xué)作為評(píng)委對(duì)其評(píng)價(jià)及打分。這樣學(xué)生不僅將理論付諸實(shí)踐，還在交流與討論中增強(qiáng)了凝聚力，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后看著自己獲得的解決方案，自豪感也隨之而生。學(xué)生們可以用自己小組的成果組隊(duì)參加甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽，優(yōu)秀的項(xiàng)目還有機(jī)會(huì)參加中國(guó)TRIZ杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽。

3.6"以賽促學(xué)、以賽促教，成績(jī)優(yōu)異

創(chuàng)新理論與技能競(jìng)賽相融合。目前，每學(xué)期學(xué)院會(huì)舉辦很多專業(yè)性的競(jìng)賽，通過校賽，選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加省賽及國(guó)賽。在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中，教師也是知識(shí)充電的一個(gè)過程，可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，創(chuàng)新理論與技能競(jìng)賽注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、核心能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以職業(yè)為背景，培養(yǎng)從事技術(shù)傳承、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新的高級(jí)專門人才，兩者目標(biāo)一致。因此，在技能競(jìng)賽培養(yǎng)中充分應(yīng)用創(chuàng)新理論，建立科學(xué)高效的培養(yǎng)模式，高效低耗地解決技術(shù)難題［35］。

每年學(xué)院根據(jù)甘肅省大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽的通知要求，組織學(xué)生自由組隊(duì)參加校內(nèi)選拔賽。每隊(duì)由4～5名學(xué)生和2名指導(dǎo)教師組成。其中，專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)與解答，創(chuàng)新指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生TRIZ創(chuàng)新方法的運(yùn)用。備賽交流過程是個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，可以達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目標(biāo)。通過校賽選拔優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)參加甘肅區(qū)域賽，我院學(xué)生在中國(guó)創(chuàng)新方法大賽甘肅區(qū)域賽獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)，3名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)，1名教師獲得教師組講課大賽一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。獲獎(jiǎng)的學(xué)生會(huì)在班級(jí)內(nèi)帶動(dòng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)TRIZ理論知識(shí)，以點(diǎn)帶面，讓更多的同學(xué)掌握TRIZ方法。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)企業(yè)崗位實(shí)習(xí)時(shí)，可以把TRIZ理論帶入企業(yè)，尤其在企業(yè)的研發(fā)部門應(yīng)用的效果非常好。教師也會(huì)在下企業(yè)實(shí)踐時(shí)，將企業(yè)好的新的理念帶回學(xué)校，將TRIZ理論等帶入企業(yè)，共同進(jìn)步。筆者徐斌多次進(jìn)企業(yè)為員工開展創(chuàng)新方法培訓(xùn)，指導(dǎo)企業(yè)員工運(yùn)用TRIZ方法解決難題。學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g通過競(jìng)賽等檢驗(yàn)TRIZ創(chuàng)新方法的應(yīng)用情況，不斷學(xué)習(xí)與提升。在崗位實(shí)習(xí)時(shí)，我們的學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，同時(shí)工作中能夠不斷創(chuàng)新，能運(yùn)用TRIZ方法為企業(yè)解決一些問題。

結(jié)語(yǔ)

TRIZ"創(chuàng)新方法憑借其多元的創(chuàng)新思維、系統(tǒng)的分析策略、豐富的解題工具以及切實(shí)可行的解決路徑，為科研技術(shù)人員攻克創(chuàng)新工作中的技術(shù)難題提供了有力支撐。在高職教育領(lǐng)域，為強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培育，我們積極選派教師參與創(chuàng)新工程師培訓(xùn)，旨在提升教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)。"將TRIZ理論融入課程標(biāo)準(zhǔn)、引入課堂教學(xué)、滲透學(xué)生協(xié)會(huì)活動(dòng)，具有極為重要的意義。這一舉措不僅能讓學(xué)生扎實(shí)地掌握專業(yè)知識(shí)，更能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新方法解決實(shí)際工作難題，打破學(xué)生的思維定式，拓寬其解決復(fù)雜問題的視野，從而切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，助力他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)發(fā)展中脫穎而出。

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項(xiàng)目：2023年高校教師創(chuàng)新基金項(xiàng)目：運(yùn)用“TRIZ創(chuàng)新理論方法”提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力研究（2023A268）

作者簡(jiǎn)介：李飛（1985—"），女，漢族，河北秦皇島人，碩士研究生，副教授，現(xiàn)從事創(chuàng)新方法、職教改革、工程檢測(cè)的教學(xué)及研發(fā)工作。